Unit4BodyLanguageReadingandThinking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4BodyLanguageReadingandThinking說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊教材分析本節(jié)課選自人教版高中英語選擇性必修第一冊第四單元，圍繞“BodyLanguage”這一主題展開閱讀和思考。通過閱讀相關(guān)文章，學(xué)生將學(xué)習(xí)到不同文化背景下肢體語言的差異，培養(yǎng)跨文化交流意識。教材內(nèi)容豐富，貼近實(shí)際，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過閱讀理解不同文化中的肢體語言，提升對英語語言的理解和應(yīng)用能力；通過分析文化差異，增強(qiáng)跨文化意識；通過思考和討論，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力；同時，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學(xué)生。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的英語交流，但他們的英語閱讀理解能力還有待提高。在知識層面上，學(xué)生對英語語法和詞匯的掌握已經(jīng)較為扎實(shí)，但對于文化差異和肢體語言的了解相對有限。在能力方面，學(xué)生的英語聽說能力較強(qiáng)，但在寫作和閱讀理解上存在一定的困難，尤其是在理解復(fù)雜句型和深層含義時。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識逐漸增強(qiáng)，但部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度不足的問題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，學(xué)生在閱讀理解上可能難以把握文章的主旨和細(xì)節(jié)，需要教師引導(dǎo)他們逐步提高閱讀策略。其次，由于文化背景知識的不足，學(xué)生在理解不同文化中的肢體語言時可能會感到困惑，需要教師通過豐富的教學(xué)活動幫助他們建立跨文化意識。此外，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師需要通過互動式教學(xué)和多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)動力。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論和實(shí)踐活動等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解肢體語言的普遍規(guī)則和文化差異，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同文化背景下的交流場景，體驗(yàn)肢體語言的多樣性。

3.利用多媒體展示不同文化中肢體語言的圖片和視頻，增強(qiáng)直觀性和趣味性。

4.安排小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己對肢體語言的理解和觀察，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.教師用PPT展示不同文化中常見的肢體語言圖片，如揮手、點(diǎn)頭、擁抱等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考這些肢體語言在不同文化背景下的含義。

2.學(xué)生分享自己對肢體語言的了解和觀察，教師總結(jié)肢體語言在不同文化中的差異性。

二、新課導(dǎo)入（15分鐘）

1.教師引入課文標(biāo)題《BodyLanguage》，簡要介紹文章主題。

2.學(xué)生閱讀課文標(biāo)題，提出自己對文章可能內(nèi)容的猜測。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，總結(jié)段落大意。

4.學(xué)生朗讀第一段，并用自己的話概括段落內(nèi)容。

三、課文閱讀與理解（30分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二段，提出問題：“這段主要討論了什么？”

-學(xué)生閱讀并回答問題，教師總結(jié)段落內(nèi)容。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三段，討論肢體語言在溝通中的作用。

-學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段，分析不同文化背景下肢體語言的差異。

-學(xué)生閱讀并總結(jié)段落內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)文化差異對肢體語言的影響。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第五段，探討肢體語言在跨文化交流中的重要性。

-學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)段落內(nèi)容。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第六段，分析肢體語言在商務(wù)溝通中的應(yīng)用。

-學(xué)生總結(jié)段落內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)肢體語言在商務(wù)場合的重要性。

四、課文總結(jié)與拓展（15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，總結(jié)文章的主旨內(nèi)容。

2.學(xué)生分享自己對肢體語言的看法，教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)。

3.教師提出拓展活動：讓學(xué)生選擇一種肢體語言，了解其在不同文化背景下的含義，并制作成海報展示。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)肢體語言在跨文化交流中的重要性。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。

3.教師布置課后作業(yè)：閱讀一篇關(guān)于肢體語言的英語文章，總結(jié)文章內(nèi)容，并撰寫一篇關(guān)于肢體語言的短文。

六、課后延伸（10分鐘）

1.教師布置課后拓展任務(wù)：觀察身邊的肢體語言，記錄下不同情境下的肢體動作，并分析其含義。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

3.教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)肢體語言在生活中的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解英語閱讀材料，尤其是在處理復(fù)雜句型和深層含義時，學(xué)生的閱讀理解能力得到了顯著提高。他們對文章主旨、段落大意以及細(xì)節(jié)信息的把握更加準(zhǔn)確。

2.跨文化意識增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)不同文化背景下肢體語言差異的過程中，對跨文化交流有了更深入的認(rèn)識。他們能夠意識到肢體語言在不同文化中的含義可能存在差異，從而在未來的跨文化交往中更加謹(jǐn)慎和尊重。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)：通過角色扮演、小組討論等活動，學(xué)生的批判性思維和問題解決能力得到了鍛煉。他們在分析肢體語言的意義時，學(xué)會了從不同角度思考問題，并能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解。

4.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論和表達(dá)，通過口頭和書面形式對肢體語言進(jìn)行描述和分析，從而提高了自己的英語口語和書面表達(dá)能力。

5.學(xué)習(xí)策略改進(jìn)：本節(jié)課的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)會了如何通過閱讀、討論、實(shí)踐等方式來提高自己的學(xué)習(xí)效果。他們開始意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并能夠運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。

6.課堂參與度提升：由于教學(xué)活動的設(shè)計充分考慮了學(xué)生的興趣和參與度，學(xué)生在課堂上的積極性得到了顯著提高。他們更加愿意參與到課堂討論和活動中，這有助于建立良好的課堂氛圍。

7.價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)肢體語言，學(xué)生不僅獲得了知識，還受到了一定的價值觀教育。他們學(xué)會了尊重他人、理解他人，并在交流中展現(xiàn)出良好的禮儀和素養(yǎng)。板書設(shè)計①肢體語言概述

-BodyLanguage

-意義：非言語交流方式

-文化差異：不同文化中肢體語言的含義可能不同

②肢體語言種類

-常見肢體動作：揮手、點(diǎn)頭、擁抱、握手等

-表情：微笑、皺眉、眨眼等

-身體姿態(tài)：站立、坐姿、手勢等

③不同文化中的肢體語言

-東方文化：點(diǎn)頭表示同意，搖頭表示否定

-西方文化：點(diǎn)頭表示肯定，搖頭表示否定

-歐洲文化：握手、擁抱等肢體接觸較為普遍

④肢體語言在溝通