15《我與地壇》（說課稿）-2024-2025學年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《我與地壇》（說課稿）-2024-2025學年高一語文同步說課稿與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）設(shè)計思路本節(jié)課以《我與地壇》為文本，旨在引導學生深入理解作者對生活的感悟和對生命的思考。通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言和情感，培養(yǎng)學生對散文的鑒賞能力。結(jié)合高一學生的認知特點，設(shè)計互動式教學，激發(fā)學生學習興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對散文作品的鑒賞能力，提升語言運用和審美感知能力。通過閱讀《我與地壇》，引導學生體會作者對自然與人生的深刻感悟，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。同時，加強文化理解，感受作者對生命的敬畏和對人性的關(guān)懷，提升學生的情感態(tài)度與價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：高一學生已具備一定的語文基礎(chǔ)，包括對散文的基本認識、文學鑒賞的基本方法以及對作者生平和作品背景的了解。他們能夠識別散文的常見結(jié)構(gòu)，如總分總、總分等，并具備一定的閱讀理解能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：高一學生對文學作品普遍感興趣，尤其是富有哲理和情感的作品。他們的學習能力強，能夠接受新知識，但部分學生可能對散文的深層內(nèi)涵理解不夠深入。學習風格上，學生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此需要設(shè)計多樣化的教學活動來滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《我與地壇》時，可能會遇到對作者情感把握不準、對散文中象征意義理解困難等問題。此外，由于散文語言較為含蓄，學生可能難以準確把握作者的思想感情。因此，教學中需注重引導學生深入文本，通過多種閱讀策略和討論方法，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版必修上冊《我與地壇》教材。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，如地壇公園的圖片、作者生平介紹視頻等，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課堂筆記和多媒體內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生進行小組討論和合作學習。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示地壇公園的圖片，引導學生回憶課前的預習內(nèi)容，提出問題：“同學們，在預習《我與地壇》這篇文章時，你們對作者史鐵生和地壇有什么了解？”

-學生分享預習心得，教師總結(jié)并引出課題：“今天，我們將深入探討史鐵生的《我與地壇》，共同感受作者對生命的獨特感悟。”

2.講授新知（20分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：分析文章結(jié)構(gòu)

-教師引導學生分析文章的結(jié)構(gòu)，如總分總、總分等，講解散文的特點和寫作手法。

-學生分組討論，分析文章的開頭、中間和結(jié)尾部分，教師巡視指導。

-第二環(huán)節(jié)：品味語言風格

-教師帶領(lǐng)學生品味文章中的精彩語句，分析作者的修辭手法和語言特色。

-學生朗讀并分享自己的體會，教師點評并總結(jié)。

-第三環(huán)節(jié)：解讀主題思想

-教師引導學生探討文章的主題思想，如生命的意義、人生的感悟等。

-學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享對文章主題的理解，教師引導討論。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師布置一道練習題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，題目如下：

1.請簡述《我與地壇》中作者對生命的感悟。

2.請從修辭手法和語言特色兩個方面，分析文章中的一段文字。

-學生獨立完成練習，教師巡視并解答疑問。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧文章的主題思想、作者的情感態(tài)度等。

-學生分享自己的學習心得，教師點評并鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生：

1.閱讀史鐵生的其他作品，了解作者的其他創(chuàng)作風格。

2.撰寫一篇關(guān)于《我與地壇》的讀后感，字數(shù)不少于500字。

-教師強調(diào)作業(yè)要求和截止時間，提醒學生按時完成。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能掌握：

-學生通過學習《我與地壇》，掌握了散文的基本特點，如總分總結(jié)構(gòu)、象征手法等。

-學生學會了如何分析散文的語言風格，包括修辭手法和語言特色。

-學生能夠運用所學知識，分析文章的主題思想和作者的情感態(tài)度。

2.閱讀理解能力提升：

-學生在閱讀《我與地壇》的過程中，提高了對散文作品的閱讀理解能力，能夠深入把握文章的內(nèi)涵。

-學生學會了從不同角度解讀文本，如從作者的經(jīng)歷、時代背景、社會環(huán)境等進行分析。

3.思維能力發(fā)展：

-學生在分析文章結(jié)構(gòu)、語言風格和主題思想的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

-學生通過小組討論和課堂分享，學會了如何表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習《我與地壇》，對生命有了更深刻的認識，能夠理解作者對生命的敬畏和對人性的關(guān)懷。

-學生在閱讀過程中，培養(yǎng)了自己的情感態(tài)度，學會了珍惜生命、關(guān)愛他人。

5.文化素養(yǎng)提升：

-學生通過學習史鐵生的作品，了解了我國現(xiàn)代散文的發(fā)展歷程，提高了自己的文化素養(yǎng)。

-學生在欣賞史鐵生作品的過程中，感受到了文學的魅力，激發(fā)了學習語文的興趣。

6.語文綜合運用能力：

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際寫作中，如撰寫讀后感、分析其他文學作品等。

-學生在課堂討論和分享中，提高了自己的語言表達能力和溝通能力。

7.自主學習能力：

-學生在預習和復習過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了自主學習能力。

-學生在遇到問題時，能夠主動查閱資料、請教他人，逐步提高解決問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生身臨其境地感受作者的情感，如播放與文章主題相關(guān)的音樂或視頻，增強學生的代入感。

2.多元化評價：在評價學生時，不僅關(guān)注他們的書面作業(yè)，還注重他們在課堂討論和分享中的表現(xiàn)，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出參與度不高，可能是由于對課文內(nèi)容理解不深或缺乏自信。

2.教學節(jié)奏把握不當：有時在講解重點內(nèi)容時，由于過于詳細，導致課堂節(jié)奏較慢，影響了整體教學進度。

3.評價方式單一：目前主要依靠書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學生，缺乏對學生個性化學習需求的關(guān)注。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂討論中采用小組合作學習的方式，鼓勵學生積極發(fā)言，同時設(shè)立“最佳發(fā)言獎”，激發(fā)學生的積極性。

2.優(yōu)化教學節(jié)奏：在今后的教學中，我會更加注意把握教學節(jié)奏，合理分配時間，確保在有限的時間內(nèi)完成教學目標。

3.豐富評價方式：為了更好地關(guān)注學生的個性化學習需求，我將嘗試引入多樣化的評價方式，如學生自評、互評，以及利用在線平臺進行評價，以便更全面地了解學生的學習情況。同時，我也會根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保教學效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-散文的基本結(jié)構(gòu)：總分總、總分等。

-修辭手法：比喻、擬人、排比等。

-作者