7《包身工》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）7《包身工》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《包身工》是統(tǒng)編版2019年語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材中的一篇文章，主要內(nèi)容包括包身工的生活狀況、勞動(dòng)條件、社會(huì)地位以及反抗斗爭(zhēng)等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的文學(xué)作品有一定的關(guān)聯(lián)性，如對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深化對(duì)文學(xué)作品的分析和鑒賞能力，同時(shí)，也能加深對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過(guò)分析《包身工》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提升對(duì)文學(xué)作品深度解讀的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的藝術(shù)魅力和社會(huì)意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過(guò)討論包身工的生存狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)公平與正義問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①深入理解《包身工》中人物形象的特點(diǎn)，分析其社會(huì)地位和生活狀況，把握作品對(duì)包身工群體命運(yùn)的揭示。

②領(lǐng)悟作品中的象征手法和對(duì)比手法，分析其在表現(xiàn)主題中的作用，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)手法的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①解讀作品中的社會(huì)批判意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)和責(zé)任感。

②探討包身工反抗斗爭(zhēng)的意義，幫助學(xué)生理解個(gè)體在社會(huì)變革中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和公民素養(yǎng)。

③在分析作品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文本與自身實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的自我反思和批判性思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本內(nèi)容，系統(tǒng)講解作品背景、人物形象、藝術(shù)手法等，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

2.討論法：組織學(xué)生就作品中的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)欲望。

3.案例分析法：選取相關(guān)歷史資料，結(jié)合作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，加深對(duì)作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)包身工的生活環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.文本細(xì)讀指導(dǎo)：通過(guò)電子文檔分享，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，培養(yǎng)閱讀能力和批判性思維。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

（老師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)包身工生活的作品——《包身工》。這是一篇深刻揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)的小說(shuō)，讓我們一同走進(jìn)作者的筆下，去感受包身工們的生活世界。

（學(xué)生）期待學(xué)習(xí)《包身工》，想了解包身工的生活狀況。

二、整體感知

（老師）首先，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，簡(jiǎn)要介紹一下這篇文章的內(nèi)容。

（學(xué)生）介紹了《包身工》的故事背景、主要人物和事件。

（老師）接下來(lái)，請(qǐng)大家再次閱讀全文，找出你認(rèn)為描寫(xiě)最為精彩的片段，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生）挑選出描寫(xiě)包身工生活艱辛、勞動(dòng)強(qiáng)度大、生活條件惡劣的片段，分享自己的感受。

三、細(xì)讀探究

（老師）在《包身工》中，魯迅先生運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如對(duì)比、諷刺、象征等，來(lái)揭示包身工的悲慘命運(yùn)。下面，我們來(lái)重點(diǎn)分析這些手法在文中的應(yīng)用。

（一）對(duì)比手法

1.請(qǐng)同學(xué)們找出文中的對(duì)比描寫(xiě)，分析其作用。

（學(xué)生）找到了包身工與工頭、包身工與外界生活的對(duì)比，分析了對(duì)比手法突出了包身工的悲慘命運(yùn)。

2.老師點(diǎn)評(píng)：對(duì)比手法使讀者更加直觀地感受到包身工的處境，增強(qiáng)了作品的社會(huì)批判力度。

（二）諷刺手法

1.請(qǐng)同學(xué)們找出文中的諷刺描寫(xiě)，分析其作用。

（學(xué)生）找到了對(duì)工頭的諷刺，分析了諷刺手法揭示了包身工的悲慘命運(yùn)背后的社會(huì)原因。

2.老師點(diǎn)評(píng)：諷刺手法使讀者對(duì)工頭等剝削者的嘴臉有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了作品的思想性。

（三）象征手法

1.請(qǐng)同學(xué)們找出文中的象征描寫(xiě)，分析其作用。

（學(xué)生）找到了對(duì)包身工生活的象征，分析了象征手法揭示了包身工悲慘命運(yùn)的歷史背景。

2.老師點(diǎn)評(píng)：象征手法使作品具有更豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)了作品的感染力。

四、主題探究

（老師）在《包身工》中，魯迅先生揭示了包身工的悲慘命運(yùn)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。那么，這篇文章的主題是什么呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)生）認(rèn)為主題是揭示包身工的悲慘命運(yùn)，呼吁社會(huì)關(guān)注工人階級(jí)。

2.老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的分析非常到位，文章主題正是關(guān)注工人階級(jí)的悲慘命運(yùn)，揭露社會(huì)黑暗。

五、拓展延伸

（老師）同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《包身工》，我們了解到了包身工的悲慘命運(yùn)。那么，我們作為新時(shí)代的青年，應(yīng)該如何關(guān)注工人階級(jí)，傳承和發(fā)揚(yáng)魯迅精神呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

（學(xué)生）認(rèn)為要關(guān)注工人階級(jí)的生活，為他們發(fā)聲，傳承和發(fā)揚(yáng)魯迅精神。

2.老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的思考非常有價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注工人階級(jí)的權(quán)益，為社會(huì)的公平正義發(fā)聲。

六、總結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了《包身工》，了解了包身工的悲慘命運(yùn)，感受了魯迅先生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能夠關(guān)注弱勢(shì)群體，傳承和發(fā)揚(yáng)魯迅精神，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義貢獻(xiàn)自己的力量。

（學(xué)生）感謝老師的講解，我們一定會(huì)牢記所學(xué)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義而努力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《吶喊》魯迅作品集：介紹魯迅的其他短篇小說(shuō)，如《阿Q正傳》、《故鄉(xiāng)》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和社會(huì)批判精神。

-《華蓋集》魯迅雜文集：收錄魯迅的雜文作品，通過(guò)閱讀這些雜文，學(xué)生可以了解魯迅的社會(huì)思想和他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

-《中國(guó)近代史》教材：結(jié)合教材中關(guān)于近代中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的歷史背景，讓學(xué)生了解包身工現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史原因和社會(huì)背景。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《彷徨》、《野草》等，通過(guò)不同體裁的作品，深入理解魯迅的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-研究工人運(yùn)動(dòng)歷史：組織學(xué)生參觀工人運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館或閱讀相關(guān)歷史資料，了解中國(guó)工人階級(jí)的斗爭(zhēng)歷史，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感。

-分析社會(huì)現(xiàn)象：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，如勞動(dòng)權(quán)益、工人生活狀況等，結(jié)合《包身工》中的內(nèi)容，進(jìn)行批判性思考和分析。

-開(kāi)展小組討論：組織學(xué)生以小組形式討論包身工現(xiàn)象的成因和影響，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

-創(chuàng)作相關(guān)作品：鼓勵(lì)學(xué)生以《包身工》為靈感，創(chuàng)作詩(shī)歌、繪畫(huà)或劇本等藝術(shù)作品，通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)工人階級(jí)的關(guān)注和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于工人生活的紀(jì)錄片，如《中國(guó)工人階級(jí)》等，通過(guò)視覺(jué)影像感受工人階級(jí)的生活狀態(tài)，加深對(duì)作品的理解。

-參與志愿服務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如幫助農(nóng)民工子弟學(xué)校等，親身體驗(yàn)社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①包身工的定義和特征

②包身