2024-2025學年高中政治第一單元中國共產黨的領導第二課中國共產黨的先進性1始終堅持以人民為中心說課稿部編版必修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中政治第一單元中國共產黨的領導第二課中國共產黨的先進性1始終堅持以人民為中心

2.教學年級和班級：高中一年級全體學生

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生政治認同、科學精神和法治意識等核心素養。通過學習中國共產黨的先進性，學生能夠認同黨的領導地位，理解黨的先進性內涵，增強對中國特色社會主義道路的認同感。同時，培養學生運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題的能力，提高參與政治生活的素養，樹立正確的法治觀念。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解“堅持以人民為中心”的內涵，明確其在中國共產黨領導下的具體體現。

②分析中國共產黨如何通過黨的路線、方針、政策體現以人民為中心的發展思想。

③探討在新時代背景下，如何將“以人民為中心”的理念貫徹到國家治理體系和治理能力現代化中。

2.教學難點，

①深入理解“以人民為中心”的歷史淵源和理論依據，將其與馬克思主義群眾觀點相結合。

②分析中國共產黨在不同歷史時期如何踐行“以人民為中心”的理念，并總結其經驗教訓。

③引導學生運用歷史唯物主義觀點，分析“以人民為中心”在新時代的實踐要求和發展方向，提高學生的理論聯系實際能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統講解，幫助學生構建“以人民為中心”的理論框架。

2.討論法：組織學生圍繞典型案例，探討黨的先進性在實踐中的具體表現。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史事件和現實案例，引導學生分析“以人民為中心”的實踐路徑。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關圖片、視頻資料，增強教學的直觀性和感染力。

2.網絡資源：引入網絡教學平臺，提供拓展閱讀材料，豐富學生的知識視野。

3.教學軟件：運用互動教學軟件，設計模擬情境，提高學生的參與度和學習效果。五、教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習第二課《中國共產黨的先進性》的第一部分：“始終堅持以人民為中心”。在上一節課中，我們了解了中國共產黨領導下的中國特色社會主義道路。今天，我們將深入探討中國共產黨如何始終堅持以人民為中心的發展思想。

（學生）：老師，什么是“以人民為中心”呢？

（老師）：很好，這是一個關鍵概念。今天，我們就來一起探究這個問題。

二、新課講授

1.引入概念

同學們，首先，我們來明確一下“以人民為中心”的含義。簡單來說，它就是中國共產黨始終把人民的利益放在首位，全心全意為人民服務。

2.歷史淵源

3.理論依據

那么，這一理念的依據是什么呢？馬克思主義群眾觀點是“以人民為中心”的理論基礎。馬克思主義認為，人民群眾是歷史的創造者，是社會發展的根本動力。

4.實踐路徑

a.黨的路線、方針、政策始終圍繞人民群眾的利益制定。

b.黨的工作重心始終放在解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題上。

c.黨的組織和干部隊伍建設始終以人民滿意為標準。

5.新時代背景下的實踐要求

在新時代背景下，如何將“以人民為中心”的理念貫徹到國家治理體系和治理能力現代化中呢？

a.堅持以人民為中心的發展思想，推動經濟社會發展。

b.保障和改善民生，提高人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。

c.加強和創新社會治理，構建共建共治共享的社會治理格局。

三、課堂討論

同學們，剛剛我們學習了“以人民為中心”的內涵、歷史淵源、理論依據和實踐路徑。現在，我們來討論一下：

1.你認為中國共產黨在哪些方面體現了“以人民為中心”的理念？

2.在新時代背景下，我們應該如何踐行“以人民為中心”的理念？

（學生）：老師，我覺得中國共產黨在扶貧、教育、醫療等方面都體現了“以人民為中心”的理念。

（老師）：很好，你的觀點很正確。接下來，我們來看看其他同學的意見。

（學生）：我認為，在新時代背景下，我們應該積極參與社會治理，為共建共治共享的社會治理格局貢獻力量。

（老師）：說得非常好！同學們，通過今天的討論，我們更加深入地理解了“以人民為中心”的內涵和實踐要求。

四、案例分析

為了更好地理解“以人民為中心”的理念，我們來看一個案例。

案例：某地政府為解決當地居民飲水問題，投入大量資金進行飲水工程建設。經過努力，當地居民的飲水問題得到了有效解決。

同學們，這個案例體現了什么？

（學生）：這個案例體現了中國共產黨始終堅持以人民為中心的發展思想。

（老師）：沒錯，這個案例充分說明了黨在解決民生問題上的努力和成果。

五、課堂小結

今天，我們學習了第二課《中國共產黨的先進性》的第一部分：“始終堅持以人民為中心”。通過學習，我們了解到這一理念的內涵、歷史淵源、理論依據和實踐路徑。在新時代背景下，我們要繼續踐行“以人民為中心”的理念，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

六、課后作業

1.撰寫一篇關于“以人民為中心”的短文，談談你的理解和感悟。

2.收集關于中國共產黨踐行“以人民為中心”理念的案例，下節課與同學們分享。

同學們，今天的課程就到這里。希望大家課后能夠認真完成作業，進一步鞏固所學知識。下課！六、拓展與延伸1.《中國共產黨簡史》：這本書詳細介紹了中國共產黨從誕生到發展壯大的歷程，其中包含了黨在各個歷史時期如何踐行“以人民為中心”的理念的具體案例，適合學生深入了解黨的歷史和黨的群眾路線。

2.《中國特色社會主義理論體系》：這本書系統地闡述了中國特色社會主義理論體系的基本內容，包括科學發展觀、和諧社會等，有助于學生理解“以人民為中心”在理論體系中的地位和作用。

3.《中國共產黨與人民群眾的關系》：這是一本專門研究中國共產黨與人民群眾關系的書籍，通過分析黨的歷史，探討黨如何始終保持與人民群眾的血肉聯系，對于學生理解“以人民為中心”的實踐意義具有重要參考價值。

4.《新時代公民道德建設實施綱要》：這份綱要詳細闡述了新時代公民道德建設的目標、任務和措施，其中強調了“以人民為中心”的價值導向，適合學生了解新時代道德建設的要求。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.閱讀拓展材料，結合本節課所學內容，思考中國共產黨如何在不同歷史時期踐行“以人民為中心”的理念，并總結其經驗教訓。

2.調查了解自己所在社區或學校在民生改善、社會服務等方面取得的成果，分析這些成果背后體現的“以人民為中心”的發展思想。

3.結合實際案例，探討在新時代背景下，如何將“以人民為中心”的理念融入個人的學習和生活中，提出具體的實踐建議。

4.參觀當地的歷史博物館、革命紀念館等，了解中國共產黨與人民群眾的魚水關系，感受“以人民為中心”的深刻內涵。

5.通過網絡、圖書館等渠道，收集國內外關于“以人民為中心”的先進事跡和成功案例，撰寫心得體會，分享給同學和老師。

6.參與學校或社區組織的志愿服務活動，親身體驗“以人民為中心”的實踐過程，提高自己的社會責任感和使命感。七、板書設計①知識點：始終堅持以人民為中心的發展思想

②關鍵詞：人民立場、群眾路線、群眾觀點

③語句：中國共產黨的一切工作都是為了實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。

①知識點：以人民為中心的理論依據

②關鍵詞：馬克思主義群眾觀點、歷史唯物主義

③語句：人民群眾是歷史的創造者，是社會發展的根本動力。

①知識點：以人民為中心的實踐路徑

②關鍵詞：黨的路線、方針、政策、民生問題、組織建設

③語句：黨的工作重心始終放在解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題上。

①知識點：新時代背景下的實踐要求

②關鍵詞：發展思想、民生改善、社會治理

③語句：堅持以人民為中心的發展思想，推動經濟社會發展，保障和改善民生。

①知識點：案例分析

②關鍵詞：案例、飲水工程建設、民生改善

③語句：通過案例，展示黨在解決民生問題上的努力和成果。

①知識點：課堂討論要點

②關鍵詞：實踐、感悟、貢獻

③語句：討論如何踐行“以人民為中心”的理念，提出具體實踐建議。

①知識點：課后作業要求

②關鍵詞：拓展閱讀、自主探究、心得體會

③語句：完成課后作業，鞏固所學知識，提升自我。八、教學反思今天的課程已經結束，我想趁這個機會對自己今天的授課進行一番反思。首先，我覺得在導入環節，我做得還算不錯。通過提問的方式，激發了學生的興趣，讓他們對“以人民為中心”這一概念有了初步的認識。不過，我也意識到，在今后的教學中，我應該更多地鼓勵學生提出問題，而不是僅僅由我來提問，這樣可以更好地調動他們的主動性。

在課堂討論環節，我看到了學生的積極參與，他們提出了很多有見地的觀點。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我的教學方式是有效的。然而，我也發現，在討論過程中，部分學生似乎不太敢發言，可能是因為對某些概念還不夠熟悉，或者害怕表達不準確。為了解決這個問題，我計劃在課后提供一些額外的學習資料，幫助學生更好地理解課程內容，增強他們的自信心。

在案例分析環節，我選取了具有代表性的案例，旨在讓學生通過具體事例來理解抽象的理論。但是，我也意識到，案例的選擇可能還不夠全面，有的學生可能對案例不太熟悉，這可能會影響他們對案例的分析。因此，我需要在今后的教學中，更加精心地挑選案例，確保它們既能引起學生的興趣，又能幫助他們深入理解課程內容。

在課堂小結環節，我對本節課的主要內容進行了總結，并強調了“以人民為中心”的重要意義。我覺得這一環節對于幫助學生鞏固知識起到了一定的作用。但是，我也覺得在今后的教學中，我可以嘗試一些新的總