12認識巖石（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊科學青島版一、教學內容

12認識巖石（說課稿）-2023-2024學年三年級上冊科學青島版

本節課主要圍繞巖石的分類、形成過程以及與人類生活的關系展開。通過學習，學生將了解巖石的基本概念，掌握巖石的分類方法，認識常見的巖石類型，并了解巖石在人類生活中的應用。教學內容包括：巖石的概念、巖石的分類、巖石的形成過程以及巖石與人類生活的關系。二、核心素養目標

1.培養學生的觀察能力和科學探究精神，通過觀察巖石的形態和特征，激發學生對自然現象的好奇心。

2.培養學生的分類思維，通過學習巖石的分類方法，提高學生的邏輯思維和歸納總結能力。

3.增強學生的環保意識，認識到巖石在自然界和人類生活中的重要性，培養學生的可持續發展觀念。

4.提升學生的跨學科學習能力，將巖石知識與其他學科（如地理、歷史）相結合，拓展學生的知識視野。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生已經具備一定的自然科學基礎，對自然界中的物質有一定了解，可能接觸過沙子、石頭等常見物質，但對巖石的具體分類和形成過程了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然現象有較強的探索欲望。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等方式獲取新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，通過實際操作來理解巖石的特點；而另一部分學生可能更偏好觀察和思考，通過觀察巖石的圖片和描述來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對巖石的分類可能感到困惑，難以區分不同類型的巖石。此外，巖石的形成過程涉及地質學知識，可能超出學生的認知范圍，理解起來有一定難度。此外，學生在描述巖石特征時，可能會遇到詞匯表達不準確的問題。針對這些困難，教師應通過直觀教學、小組合作等方式幫助學生克服。四、教學資源

-軟硬件資源：實物巖石樣本、巖石圖片、多媒體投影設備、電腦、筆記本電腦、平板電腦。

-課程平臺：學校科學教學平臺、網絡教學平臺。

-信息化資源：巖石分類動畫、巖石形成過程的科普視頻、巖石知識相關的網絡資料庫。

-教學手段：實物展示、多媒體演示、小組討論、觀察記錄表、實驗操作指導書。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻《巖石的形成過程》），明確預習目標和要求，如觀察不同巖石的特點，記錄觀察結果。

設計預習問題：圍繞“巖石的分類”課題，設計一系列問題，如“你見過哪些巖石？它們有什么不同？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，自主閱讀視頻，理解巖石的形成過程。

思考預習問題：學生針對問題，如“為什么巖石有不同的顏色和形狀？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將觀察記錄和疑問以筆記或思維導圖的形式提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀視頻和思考問題，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解巖石的形成過程，為課堂學習做好準備。

培養學生的觀察力和思考能力，激發學生對巖石的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同類型的巖石圖片，引出“巖石的分類”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解巖石的分類方法，結合實例如花崗巖、石灰巖等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“巖石分類游戲”，讓學生通過實際操作，學習分類方法。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與“巖石分類游戲”，體驗分類方法的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解巖石的分類方法。

實踐活動法：通過“巖石分類游戲”，讓學生在實踐中掌握分類技能。

合作學習法：學生在小組活動中，培養團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解巖石的分類方法，掌握分類技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“巖石調查報告”，要求學生調查家中或周圍環境中的巖石，并描述其特征。

提供拓展資源：提供巖石相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生完成調查報告，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成調查報告和拓展學習。

反思總結法：學生在完成作業和拓展學習后，對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的巖石知識，提高學生的實際應用能力。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

本節課的重點在于讓學生掌握巖石的分類方法，難點在于理解巖石形成過程和分類背后的科學原理。通過課前預習、課中活動和課后拓展，幫助學生逐步克服難點，掌握重點。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節課“認識巖石”的學習過程中，學生通過一系列的自主學習、課堂互動和實踐操作，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握方面

（1）學生能夠正確識別和描述不同類型的巖石，如花崗巖、石灰巖、砂巖等，并能根據巖石的特征進行分類。

（2）學生了解巖石的形成過程，包括沉積巖、變質巖和火成巖的成因。

（3）學生掌握了巖石在自然界中的分布和作用，以及巖石與人類生活的關系。

2.能力提升方面

（1）觀察能力：學生在觀察巖石的過程中，學會了如何從顏色、形狀、質地等方面進行細致觀察，提高了觀察能力。

（2）思維能力：通過學習巖石的分類方法和形成過程，學生鍛煉了邏輯思維和辯證思維能力。

（3）動手能力：在實驗操作環節，學生學會了如何使用放大鏡、顯微鏡等工具觀察巖石，提高了動手能力。

3.情感態度價值觀方面

（1）熱愛自然：學生在學習巖石的過程中，對自然界中的巖石產生了濃厚的興趣，增強了熱愛自然的情感。

（2）環保意識：學生認識到巖石在環境保護和資源利用中的重要性，增強了環保意識。

（3）團隊合作：在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，培養了團隊合作精神。

具體表現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練地識別和描述不同類型的巖石，如：

-花崗巖：具有明顯的晶體結構，硬度較高，顏色多樣。

-石灰巖：主要由碳酸鈣組成，質地較軟，常含有化石。

-砂巖：由砂粒膠結而成，質地堅硬，顏色多樣。

2.學生掌握了巖石的形成過程，如：

-沉積巖：由河流、湖泊、海洋中的沉積物經過壓實、膠結等作用形成。

-變質巖：由原有巖石在高溫、高壓條件下發生物理、化學變化形成。

-火成巖：由巖漿或巖漿侵入地殼冷卻凝固形成。

3.學生了解了巖石在自然界中的分布和作用，如：

-巖石是構成地球表面的主要物質，對地球的形態和氣候有著重要影響。

-巖石是重要的礦產資源，如金屬礦產、非金屬礦產等。

-巖石是人類建筑、道路、橋梁等工程的重要材料。

4.學生在實驗操作環節，學會了如何使用放大鏡、顯微鏡等工具觀察巖石，提高了以下能力：

-觀察能力：通過觀察巖石的微觀結構，學生學會了如何從細節中發現問題。

-分析能力：學生能夠根據觀察結果，分析巖石的成分和形成過程。

-實踐能力：通過實驗操作，學生將理論知識應用于實際，提高了實踐能力。

5.學生在學習過程中，培養了以下情感態度價值觀：

-熱愛自然：學生通過學習巖石，對自然界產生了濃厚的興趣，增強了熱愛自然的情感。

-環保意識：學生認識到巖石在環境保護和資源利用中的重要性，增強了環保意識。

-團隊合作：在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，培養了團隊合作精神。七、教學反思與總結

教學反思與總結

這節課“認識巖石”的結束，讓我有很多的感慨和思考。首先，我想回顧一下整個教學過程，總結一下自己在教學方法、策略、管理等方面的得失和經驗教訓。

在教學過程中，我采用了多種教學方法，比如通過圖片展示、實物觀察、小組討論等，力求讓學生在直觀、生動的環境中學習。我發現，這樣的教學方法確實能夠激發學生的學習興趣，讓他們更加積極地參與到課堂活動中來。例如，在講解巖石分類時，我帶來了幾種常見的巖石樣本，讓學生親手觸摸和觀察，這樣他們對于巖石的特征有了更加直觀的認識。

然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足。比如，在講解巖石形成過程時，由于涉及地質學知識，部分學生可能難以理解。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中加入更多實例，通過生活中的現象來類比巖石的形成，幫助學生更好地理解抽象的概念。

在教學策略上，我嘗試了小組合作學習，讓學生在討論中互相學習、共同進步。這種策略的效果是明顯的，學生們在討論中不僅鞏固了知識，還學會了如何表達自己的觀點和傾聽他人的意見。但是，我也發現有些學生可能在小組討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。因此，我需要在今后的教學中更加注重培養學生的獨立思考能力。

在課堂管理方面，我努力營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的環境中學習。但是，有時候課堂紀律還是會出現一些問題，比如個別學生注意力不集中，或者有些小動作。對于這些問題，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要找到合適的方法來吸引學生的注意力。

在知識方面，學生們能夠識別和描述不同類型的巖石，了解巖石的形成過程，這對于他們建立完整的自然知識體系是非常有幫助的。

在技能方面，學生們通過觀察、實驗、討論等方式，提高了觀察能力、分析能力和動手能力，這些都是他們在科學探究中必備的技能。

在情感態度方面，學生們對自然現象產生了濃厚的興趣，增強了環保意識，這對于培養他們的社會責任感是非常有益的。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，部分學生對巖石形成過程的理解不夠深入，