2024年春七年級語文下冊第一單元4孫權勸學說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024年春七年級語文下冊第一單元4孫權勸學

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年春學期第2周星期三下午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.文本理解與鑒賞：培養學生準確理解文言文內容，把握人物形象和思想感情的能力。

2.思辨能力：引導學生通過孫權勸學的故事，學會辯證思考，培養獨立分析問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學習孫權勸學，讓學生體會傳統文化的智慧，增強文化自信。

4.語言運用：提升學生運用文言文表達觀點的能力，增強語言表達的準確性和流暢性。重點難點及解決辦法重點：

1.理解孫權勸學的主要內容和說服策略。

2.把握文中人物形象及其背后的思想內涵。

難點：

1.理解文言文的特殊表達方式和語言風格。

2.將文本中的歷史事件和人物思想與現實生活相聯系。

解決辦法：

1.通過逐句翻譯和朗讀，幫助學生理解文言文。

2.采用合作學習，讓學生分組討論人物形象和說服策略。

3.結合歷史背景，引導學生思考人物行為背后的文化因素。

4.通過課堂討論和寫作練習，幫助學生將文本內容與現實生活相聯系，提升思辨能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《2024年春七年級語文下冊》教材，并準備相應的教學參考書。

2.輔助材料：收集與孫權勸學相關的歷史圖片、人物畫像，以及相關的視頻資料，用于輔助教學和增強學生興趣。

3.教學課件：制作包含文本翻譯、人物分析、關鍵句摘錄等內容的PPT課件。

4.教室布置：布置教室，確保有足夠的空間進行小組討論，并在黑板上準備板書內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師簡要介紹孫權勸學的背景，激發學生興趣。

-提問：你們知道孫權是誰嗎？他在歷史上有哪些著名的事跡？

-引導學生思考：今天我們要學習的這篇文章，孫權為什么要勸學？勸學的目的是什么？

-學生自由發言，教師總結并引出課題《孫權勸學》。

2.講授新知（20分鐘）

-文本翻譯與朗讀：

-教師逐句翻譯課文，確保學生理解文意。

-學生跟讀，教師糾正發音和節奏。

-人物形象分析：

-分析孫權的形象特點，如果斷、睿智、重視人才等。

-分析呂蒙的形象轉變，從“蒙少時，嘗受學于廬江謝景興”到“蒙遂成學”。

-說服策略探討：

-分析孫權在勸學中的說服方法，如舉例、對比、引用等。

-討論這些說服方法在現代社會中的運用。

-文本與歷史背景結合：

-結合三國時期的歷史背景，分析孫權勸學的時代意義。

-文學鑒賞：

-引導學生從語言、結構、修辭等方面鑒賞文章。

3.鞏固練習（10分鐘）

-問答環節：

-教師提問關于課文內容的問題，如孫權勸學的目的、呂蒙的變化等。

-學生回答，教師點評并糾正錯誤。

-小組討論：

-將學生分成小組，討論孫權勸學對現代人的啟示。

-每組選代表發言，教師總結并點評。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調孫權勸學的人物形象、說服策略和歷史意義。

-鼓勵學生在課后繼續學習，將所學知識運用到實際生活中。

5.作業布置（5分鐘）

-撰寫一篇關于孫權勸學對你啟示的短文。

-預習下一課《隆中對》。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《三國志》中關于孫權和呂蒙的記載，可以更深入地了解他們的生平和事跡。

-《三國演義》中關于孫權勸學的相關章節，通過小說的敘述方式，讓學生感受人物性格和故事情節。

-三國時期的壁畫、雕塑等藝術作品，直觀地展現那個時代的歷史風貌和人物形象。

2.拓展建議：

-閱讀相關歷史書籍，如《三國志》等，了解三國時期的歷史背景和人物關系。

-觀看與三國相關的紀錄片或電影，如《三國演義》電視劇，通過視覺和聽覺感受歷史故事。

-組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演孫權或呂蒙，體驗勸學的場景，加深對文本的理解。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個與孫權勸學相關的歷史事件或人物，進行深入研究，并制作成報告或展示。

-結合現代教育技術，如利用網絡平臺搜索三國時期的文物圖片、歷史地圖等，豐富課堂內容。

-鼓勵學生創作與孫權勸學相關的文學作品，如詩歌、散文等，鍛煉學生的文學素養和創造力。

-安排學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受三國時期的文化氛圍，增強對歷史知識的直觀認識。

-設計討論課，讓學生就孫權勸學的現實意義進行辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。

-通過在線課程或講座，邀請歷史學家或文學專家進行專題講座，拓寬學生的知識視野。教學反思與總結今天這節課，我們一起學習了《孫權勸學》這篇文章。回過頭來看，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能還可以做得更好。雖然我提到了孫權的背景，但是感覺學生對于三國歷史的興趣并不是很濃厚。可能我需要在導入部分加入一些更吸引人的元素，比如講述一個與孫權勸學相關的小故事，或者播放一段與三國有關的短片，來激發學生的興趣。

在教學過程中，我發現學生對文言文的翻譯和閱讀理解有一定難度。我采取了逐句翻譯和朗讀的方式，但似乎效果并不理想。也許我應該更多地引導學生自己嘗試翻譯，鼓勵他們提出疑問，然后一起解決。同時，我也可以利用一些互動工具，比如投影儀，將文言文句子逐字逐句地展示出來，幫助學生更好地理解。

在人物形象分析這一環節，我發現學生們對于孫權和呂蒙的性格特點把握得不錯，但是在將人物形象與文本內容結合時，他們的理解還不夠深入。這讓我意識到，在講解人物形象時，我需要更加注重引導學生思考人物的行為動機和背后的深層含義。

課堂討論環節，學生們能夠積極參與，但是在表達自己的觀點時，有些學生顯得有些猶豫。我意識到，我需要在課堂討論之前，給學生一些表達技巧的指導，比如如何清晰地陳述觀點，如何有效地進行辯論。

課堂小結部分，我簡要總結了本節課的重點內容，并鼓勵學生在課后繼續學習。我覺得這部分還可以做得更具體一些，比如給出一些課后閱讀的建議，或者布置一些與孫權勸學相關的思考題。

至于作業布置，我給了學生一些基礎的練習題，但也意識到這樣的作業可能過于簡單，不能很好地鞏固所學知識。我打算在今后的教學中，根據學生的實際情況，設計更加豐富和有挑戰性的作業。

為了今后的教學，我打算采取以下改進措施：

-加強對文言文閱讀理解的指導，通過多種教學方法幫助學生提高閱讀能力。

-在課堂討論中，提供更多的引導和反饋，鼓勵學生勇于表達，培養他們的批判性思維能力。

-設計多樣化的作業，讓學生在鞏固知識的同時，也能鍛煉他們的創造力和解決問題的能力。

-在課后，與學生和家長保持溝通，了解學生的學習情況，及時調整教學策略。

我相信，通過不斷反思和總結，我能夠成為一名更加優秀的教師，更好地服務于學生的成長。內容邏輯關系①孫權勸學的背景與目的

-三國時期的歷史背景

-孫權勸學的時代意義

-勸學的目的：激勵呂蒙學習，