國際商務專業《傾銷與反傾銷》課程的教學設計及分析【摘要】傾銷與反傾銷是國際商務專業基礎課《國際貿易基礎知識》的一個非常重要的內容，該部分內容理論與實踐聯系緊密，也是WTO的一個非常重要的規則，本文根據學生的心理特征及其認知規律，探討如何采用各種靈活的教學方法，科學地設計教學過程，讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，從而達到預期的教學效果。【關鍵詞】國際商務專業傾銷與反傾銷課程教學設計【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）2－0183－02《國際貿易基礎知識》是國際商務專業學生的理論基礎課，該課程是國際商務專業學生學習國際貿易知識的開始，主要由國際貿易基本概念、國際貿易基本理論與國際貿易方針、政策和措施三個部分組成，其中，WTO的規則貫穿著整本教材，因此，執教這門課程一定要非常熟悉WTO的歷史背景、概念及規則，教材中絕大多數內容都與WTO知識相關聯，而反傾銷就是屬于國際貿易中一個非常重要的現象，反傾銷規則也是WTO的一項非常重要的規則。一、教學目標的確立和依據教學目標是指教學活動實施的方向和預期達到的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用。在《傾銷與反傾銷》課程中，主要要達成的教學目標包括：1．要求學生掌握反傾銷的概念，因為反傾銷的概念是整個課程的核心基礎部分，只有深刻理解這個概念，才能對WTO的關于反傾銷的規則理解透徹2．要求學生掌握WTO的《反傾銷協議》中關于反傾銷的具體規定，這部分內容是整堂課的重點核心內容，通過對WTO的《反傾銷協議》中關于反傾銷的具體規定的學習，讓學生知道關于反傾銷的游戲規則。3．要求學生熟悉WTO的《反傾銷協議》中的征收反傾銷稅的程序，在掌握了反傾銷的基礎知識后，要求學生大致了解WTO的《反傾銷協議》中的關于征收反傾銷稅的程序。4．要求學生通過對本堂課知識學習的基礎上，應用所學知識來分析當今反傾銷的形勢，提高學生分析問題、解決問題的能力。我們強調要學以致用，通過對理論的學習，學會指導實踐，這是我們的一個重要的教學目標。二、突出教學重點，突破教學難點。抓住重點和突破難點是確保教學質量的關鍵。如果每一堂課的教學重點和難點確定不當，而且重點不明確，難點未突破，不但本堂課的教學效果和質量不佳，而且還會影響整個章節甚至整門學科的教學效果和質量。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學重點和難點問題。在認真分析和鉆研教材的基礎上，我確立了在《傾銷與反傾銷》課程中的教學重點是：實施反傾銷措施必須具備的三個基本要件，即傾銷是否存在，損害是否存在及傾銷與損害之間的因果關系。確定教學重點的依據：這是WTO反傾銷協議中最重要的內容，只有充分理解了這三個基本要件，學生才能明白什么情況下進口國可以對出口產品征收反傾銷稅，出口商如何去應對反傾銷，也就是剛才說到的游戲規則。在《傾銷與反傾銷》課程中的教學難點包括：實施反傾銷措施必須具備的三個基本要件、正常價值的確定及中國在確定正常價值時所遭遇的不平等待遇。確定教學難點的依據：在WTO規則中，三個基本要件是一個比較復雜的內容，涉及的內容較多，包括如何理解傾銷的確立、損害的確立及傾銷與損害之間因果關系的確立等，所以對學生來說是一個難點，在傾銷的確定問題上，正常價值的確立也是一個較難理解的內容，尤其是中國在確定正常價值時所遭遇的不平等待遇，要說清楚計劃經濟國家為什么價格不能代表商品的實際競爭能力，我國與WTO在這個問題上所簽訂的協議等，對學生來說也是較難理解的。三、教法的分析國際貿易基礎理論是一門理論基礎課程，在教學過程中，我們不但要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。在教法上，老師和學生要互為主客體，有時以教師為主體，設計安排教學活動，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果，有時以學生為主體，讓學生真正的參與到教學活動中來，而且在活動中得到認識和體驗，對所學知識產生濃厚的興趣。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是比較法、案例教學法、理論聯系實際、討論法、提問法、文章導讀法，在以下的教學過程的分析中還會加以說明。四、學法的分析我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。具體的學法是找資料、討論法、自主探究法、閱讀報刊雜志等，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五、優化教學過程結構的設想為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開：第一個環節是課前的準備。在上這節課之前，我先布置任務：“反傾銷在中國”，提出問題，讓學生自己在網上找資料，包括國內外反傾銷現狀，中國自改革開放以來所遭遇的反傾銷的歷史，以及反傾銷問題的重要性，我們如何應對反傾銷等，讓學生對反傾銷有一個大概的印象，并充分認識這節課的重要性，在剛開始上課時，通過自由發言的方法，讓學生把他們準備的資料展示出來。之后，我自己也準備了一個“反傾銷在中國”的PPT，展示給學生。第二個環節是介紹反傾銷的概念，這是第一個重點，通過比較法來突破重點。首先，讓學生自己比較傾銷與補貼、傾銷與反傾銷這兩對概念的區別，并通過自由討論來談自己的認識。在講解概念時，一定要先講傾銷的概念，可以把補貼的概念拿來比較，不同的是一個是政府的行為，一個是企業的行為，相同的是都是通過對價格的干預達到提高出口產品競爭力的目的，而且它們都是WTO所界定的不公平貿易行為，授權進口國一旦有足夠證據并通過WTO所規定的程序就可以征收反傾銷和反補貼稅。通過比較，讓學生清楚地認識這兩個概念。第三個環節是介紹實施反傾銷措施必須具備的三個基本要件是：傾銷、損害、傾銷與損害之間的因果關系，這是本節課的第二個重點，這個環節還涉及到一個難點，就是正常價值的確立。在這個環節中，主要通過案例分析法和理論聯系實際，通過具體案例來分析什么情況下構成傾銷，什么情況下構成損害，傾銷與損害之間如何形成因果關系，尤其是進口國要打贏反傾銷的官司，這三個條件必須同時存在，缺一不可，反之，出口國只要能證明這三個條件有一個不成立就不可以征收反傾銷稅，在分析的過程中，通過中國在這三個方面打贏官司的案例，讓學生分組討論，充滿學習的欲望。在案例分析中，還可以通過討論法，讓學生暢所欲言，再通過提問法，激發學生學習的熱情。在正常價值的確立中，難點在于中國在這個問題上所遇到的不公平待遇，在講解這個問題時，同樣也要通過對案例的分析，以及中國與WTO簽署的15年計劃經濟的協議。第四個環節是實施反傾銷的程序，主要介紹WTO的關于反傾銷的程序，因為這部分內容不是重點，簡單帶過就可以了。第五個環節是布置課后的任務，通過兩堂課的學習，學生對反傾銷有了較深的認識，為了加深印象，我會給出一篇關于反傾銷的比較適合他們閱讀的文章，并提出問題讓他們思考，讓他們通過對文章的閱讀，來復習鞏固所學知識，另外，我還布置了一個作業，就是讓學生去查閱《國際商報》，去