2024-2025學年高中語文第五單元四尊生說課稿1新人教版選修《先秦諸子選讀》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要學習《先秦諸子選讀》第五單元第四課《尊生》，通過閱讀《孟子·告子下》中的《魚我所欲也》和《孟子·盡心上》中的《生于憂患，死于安樂》，深入探討孟子的仁政思想和人生觀。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在初中階段已學習的《孟子》相關內容相聯系，有助于學生進一步理解和掌握孟子的思想，同時，通過對比閱讀不同篇章，提升學生的閱讀能力和思辨能力。核心素養目標1.培養學生理解先秦諸子思想的能力，提升對孟子仁政和人生哲學的鑒賞。

2.增強學生的思辨能力，通過對比閱讀，引導學生形成獨立思考的習慣。

3.強化學生的文化自覺，讓學生在閱讀中感受中華優秀傳統文化的魅力。重點難點及解決辦法1.重點：孟子仁政思想的把握。

解決辦法：通過文本細讀，引導學生分析孟子在《魚我所欲也》中如何闡述仁政觀念，并結合現實案例，讓學生深入理解仁政在當代社會的意義。

2.難點：對比閱讀《魚我所欲也》與《生于憂患，死于安樂》。

解決辦法：設計對比閱讀活動，讓學生找出兩篇文章在思想、論證方法上的異同，通過小組討論和課堂展示，幫助學生突破理解難點。

3.重點：提升學生文言文閱讀理解能力。

解決辦法：采用多種閱讀策略，如注釋輔助、關鍵詞提取等，同時結合文本分析，逐步提高學生獨立閱讀文言文的能力。

4.難點：孟子思想的當代價值探討。

解決辦法：結合時代背景，引導學生思考孟子思想在現代社會中的應用，通過案例分析，培養學生的批判性思維和問題解決能力。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過教師引導和學生的互動討論，幫助學生深入理解孟子的仁政思想和人生哲學。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演孟子和其他人物，模擬對話場景，增強學生對文本情境的體驗和感受。

3.利用多媒體展示孟子生活的歷史背景，結合圖片、視頻等多媒體資源，激發學生的學習興趣。

4.設置小組合作學習任務，要求學生對比閱讀《魚我所欲也》和《生于憂患，死于安樂》，培養合作能力和批判性思維。教學過程（一）導入新課

師：同學們，我們已經學習了《孟子·告子下》中的一些篇章，今天我們將繼續深入探討孟子的思想。請大家回顧一下我們之前學過的內容，思考一下孟子是如何闡述他的仁政觀念的？（學生思考后回答）

（二）課文閱讀與講解

1.自主閱讀

師：請大家閱讀《魚我所欲也》和《生于憂患，死于安樂》這兩篇課文，注意把握文章的主旨，思考孟子在文中表達了哪些重要的思想觀點。

2.教師講解

師：好的，請同學們分享一下你們的閱讀體會。在《魚我所欲也》中，孟子提出了“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”的觀點，這里他想表達什么意思呢？（學生回答）

師：非常好，孟子在這里用魚和熊掌的比喻，來說明人們在面對選擇時，應該放棄次要的，選擇最重要的。那么，他認為什么是最重要的呢？請同學們繼續閱讀，找出他的觀點。

（三）深入探討主旨內容

1.仁政觀念

師：在《魚我所欲也》中，孟子提到了仁政。那么，什么是仁政呢？請大家結合文中的內容，以及我們之前學過的知識，來探討一下仁政的內涵。

師：同學們，孟子認為仁政是君主治理國家的基本原則，它體現在君主對人民的關愛、對正義的堅守等方面。那么，在現實生活中，我們應該如何踐行仁政呢？

2.人生觀探討

師：接下來，我們來看《生于憂患，死于安樂》。孟子在這里提出了“生于憂患，死于安樂”的觀點。這句話的意思是什么？它對我們有什么啟示？

師：孟子在這里告訴我們，人應該有憂患意識，居安思危，這樣才能不斷進步，反之，如果沉迷于安樂，就會導致衰敗。那么，我們在生活中應該如何培養憂患意識呢？

（四）對比閱讀與分析

1.對比閱讀

師：現在請大家對比閱讀《魚我所欲也》和《生于憂患，死于安樂》這兩篇文章，找出它們在思想內容、論證方法等方面的異同。

2.分析討論

師：同學們，通過對比閱讀，我們發現這兩篇文章在闡述孟子思想方面有著密切的聯系，但又有各自側重點。請同學們結合具體內容，談談你們的看法。

（五）課堂小結

師：通過本節課的學習，我們深入探討了孟子的仁政觀念和人生哲學。希望大家能夠在今后的學習和生活中，將孟子的思想運用到實際中，不斷提升自己。

（六）作業布置

1.請同學們結合本節課的內容，撰寫一篇關于孟子仁政觀念或人生哲學的感悟文章。

2.收集一些現實生活中的案例，分析其中是否體現了孟子的仁政思想或憂患意識。

（七）教學反思

師：在接下來的教學過程中，我將根據學生的反饋，不斷調整教學方法和策略，以提高教學效果。同時，我也將注重培養學生的自主學習能力和思辨能力，使他們在語文學習的道路上不斷進步。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《孟子·離婁上》中的《得道多助，失道寡助》：這篇文章進一步闡述了孟子關于仁政的觀點，強調了道義在治國理政中的重要性。

-《孟子·滕文公上》中的《五畝之宅，樹之以桑》：通過孟子對農業生產的論述，引導學生思考仁政與民生之間的關系。

-《孟子·梁惠王上》中的《民為貴，社稷次之，君為輕》：這篇文章強調了民本思想，即以民眾的利益為重，是理解孟子仁政思想的重要篇章。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀《孟子》中的其他篇章，如《公孫丑上》、《滕文公下》等，進一步了解孟子的政治哲學和倫理思想。

-通過查閱相關資料，了解孟子所處的戰國時期的歷史背景，以及當時的社會狀況，這有助于學生更好地理解孟子的思想。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于孟子仁政思想的現代解讀，探討如何在現代社會中實踐孟子的理念。

-組織學生進行小組討論，分析孟子思想對當代政治、經濟、文化等方面的影響，以及如何將這些影響轉化為實際的社會行動。

-鼓勵學生參與辯論活動，就“仁政是否適合現代社會”這一話題展開辯論，通過辯論鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

3.實踐活動建議：

-學生可以參觀當地的歷史博物館或文化遺址，了解古代仁政思想的實踐案例，如古代水利工程、農田改革等。

-組織學生參與社區服務活動，如環保、扶貧等，讓學生在實踐中體驗仁政思想的具體體現。

-邀請歷史學家或政治學家進行講座，讓學生從專業角度了解孟子思想的歷史地位和現實意義。板書設計①孟子仁政思想核心

-仁政

-民本

-正義

②《魚我所欲也》重點詞句

-魚我所欲也，熊掌亦我所欲也

-二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也

-所欲有甚于生者，所惡有甚于死者

③《生于憂患，死于安樂》重點詞句

-生于憂患，死于安樂

-憂勞可以興國，逸豫可以亡身

-天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

④孟子仁政思想實踐

-治國理政原則

-民生關懷

-正義與道德

⑤孟子思想當代價值

-政治倫理觀念

-社會道德規范

-個人修養與行為準則教學反思與改進課堂上的每一分鐘都充滿了挑戰和收獲。在剛剛結束的《孟子·告子下》的教學中，我深感教學相長。以下是我對這節課的一些反思和改進計劃。

首先，我注意到在引導學生理解孟子仁政思想的過程中，學生的參與度還不夠高。有些學生在討論環節顯得有些拘謹，不太愿意表達自己的觀點。這讓我意識到，課堂氛圍的營造對于激發學生的積極性至關重要。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重課堂互動的設計，比如通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在輕松的環境中暢所欲言。

其次，對于文本的解讀，我發現部分學生對孟子的某些觀點理解不夠深入。比如在講解“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”的比喻時，學生的理解似乎停留在字面意思上。為了幫助學生更好地理解孟子思想的深意，我打算在今后的教學中，加入更多背景知識的介紹，比如戰國時期的社會背景、儒家思想的發展等，幫助學生建立起對孟子思想的整體認識。

此外，我在教學過程中發現，學生在分析文本時，對于孟子思想中的一些辯證關系理解起來比較困難。例如，《生于憂患，死于安樂》中的“憂患可以興國，逸豫可以亡身”這句話，學生很難把握其內在的邏輯關系。為了解決這個問題，我計劃在教學中加入一些案例分析，通過具體的歷史事件或現實生活中的例子，讓學生在實踐中領悟孟子思想的精髓。

在教學媒體的使用上，我也有些反思。雖然多媒體可以豐富教學內容