竇桂梅的教學(xué)思想一、生平簡介竇桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語文特級教師，北京清華大學(xué)附小副校長，中學(xué)高級教師。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點課題語文教材編寫組編委。獲吉林省首屆教改成果評比小學(xué)唯一一等獎。從1994年開始搞“語文教學(xué)民族化與現(xiàn)代化研究”1995、1997兩次參加國家級教學(xué)比賽均獲一等獎。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。先后獲五四青年獎?wù)隆⑷珖鴰煹孪冗M個人等榮譽稱號，被評為全國中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎，全國模范教師，全國師德標(biāo)兵。1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國務(wù)院之邀，赴京得到江澤民、朱镕基等7位政治局常委的親切接見。2001年作為教育部更新教育觀念講師團成員，在人民大會堂做專題報告。1986年從吉林師范學(xué)校畢業(yè)后，來到吉林市第一實驗小學(xué)任教。1998年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范；1999年成為省首屆五四青年獎?wù)芦@得者，并獲省首屆基礎(chǔ)教育教改成果一等獎；2000年被評為省三八紅旗手標(biāo)兵。二、竇桂梅的三個“超越”超越教材：教材只是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，它具有指向性卻不是唯一性。教師應(yīng)該在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上超越教材，走出教材，帶領(lǐng)學(xué)生走進更廣闊的空間，給學(xué)生生命涂上更濃重的底色。如果教師僅僅是在用教材教教材，我們只能說這個老師是機器，他只是在完成課程標(biāo)準(zhǔn)這個“主人”施加的命令，而完全沒有超越的痕跡。所以教師更應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的深層理念與精神食糧傳播給學(xué)生更豐富的精神世界元素。做到這點，教師在上課之前，必須吃透教材，深挖教材方能超越教材，否則可能導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，前言不搭后語，給人課堂散亂的感覺，這樣學(xué)生的思維是亂的而不是發(fā)散的，這都是緣于教師沒有挖掘教材而隨意“超越”教材所導(dǎo)致。超越教師：教師首先要有超越學(xué)生的意識和能力，一個老師連學(xué)生都不能超越，那么他是不稱職的。但是我們的學(xué)生是一個鮮活的生命，在他們身上有更多教師接觸不到的世界，所以教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，與此同時，教師要教會學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。這是語文教學(xué)中非常重要的一點。我們不能把學(xué)生教死了，導(dǎo)致學(xué)生只會思考一個問題，完全沒有了質(zhì)疑能力。在竇桂梅老師的課堂，學(xué)生是可以提出問題的，甚至可以針對一個問題展開課堂生成的“討論”，也就是說允許學(xué)生有自己獨特的見解。例如，在她執(zhí)教的一節(jié)重要的公開課《一個降落傘包》一課時候，當(dāng)場一名學(xué)生就提出了一個自己見解獨到的觀點：當(dāng)時周總理是要去和國民黨軍談判，面臨這樣重要的局面，當(dāng)時益的。老師從學(xué)生那里得到了思想，技能，觀念，精神的成熟與煥發(fā)都緣于學(xué)生的鮮活性；而學(xué)生從老師那里得到的知識，技能，情感體驗和價值觀的形成也是教師的職業(yè)特點帶來的最現(xiàn)實體現(xiàn)。老師對學(xué)生教學(xué)相長中不斷超越自我，對文化對人生的思考。這將直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)對人生的態(tài)度。二.讀書是教師自我發(fā)展的重要途徑。在談到竇桂梅老師取得這樣的成績的感受時候，竇老師這樣總結(jié):1.向身邊的老師學(xué)習(xí)她會選擇自己學(xué)習(xí)的對象。不斷向著一個目標(biāo)努力，甚至模仿自己敬佩的老教師，時間長了便形成了自己的獨特教學(xué)風(fēng)格。但是也學(xué)習(xí)身邊任何一個老師身上自己所不具備的財富。2.向書本學(xué)習(xí)，向經(jīng)典學(xué)習(xí)。她說今天做教師如果不讀書或者不愛讀書，他不會教他的學(xué)生讀書。這將影響學(xué)生的一生，是多么可悲的事情。3.向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。實踐中總結(jié)經(jīng)驗讓自己不斷進步，反思中求發(fā)展。向身邊的學(xué)生學(xué)習(xí)，上面說過，每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，他們對待任何事物都有自己的獨特體驗，而且他們對于新事物接受能力比老師快，所以我們也需要向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，她想告訴所有的語文老