虞美人（春花秋月何時了)課題：虞美人（春花秋月何時了)課時1授課年級高一教材分析《虞美人（春花秋月何時了）》是統編版高中語文必修上冊古詩詞誦讀部分的經典之作，為南唐后主李煜絕筆詞。這首詞以其真摯濃烈的情感和獨特的藝術手法，在古代詩詞中占據重要地位。詞中，李煜通過“春花秋月”“小樓東風”“雕欄玉砌”等意象，將往昔的帝王生活與淪為階下囚后的悲慘境遇相對照，深刻地抒發了亡國之痛和對故國的深切思念，反映出他在歷史巨變中的人生感慨與無奈。從文學價值來看，全詞語言簡潔卻意境深遠，音韻和諧優美，如“春花秋月何時了，往事知多少”，以通俗易懂的語言表達出深沉復雜的情感，具有極高的藝術感染力。在表現手法上，運用了對比、設問、借景抒情等多種手法，增強了情感的表達效果，為學生學習詩詞創作技巧提供了范例。從文化傳承角度，它承載著五代十國時期的歷史文化內涵，有助于學生了解特定歷史時期的社會風貌和文人心態，感受傳統文化中詩詞所蘊含的情感力量。教學目標語言建構與運用：學生能夠準確、流暢地朗讀并背誦《虞美人》，掌握詞中的重點字詞、句式，如“了”“堪”“雕欄玉砌”等，理解其含義和用法。通過品味詞的語言，體會其簡潔凝練、富有表現力的特點，學習運用生動形象的語言表達情感。思維發展與提升：借助對詞中意象、意境的分析，培養學生的聯想和想象能力，提升形象思維。引導學生探究詞中對比、設問、借景抒情等表現手法的運用，培養邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度解讀詩詞，分析作者情感的表達。審美鑒賞與創造：引導學生感受詞中營造的凄美、哀怨的意境美，體會作者深沉的情感美，提升審美鑒賞能力。鼓勵學生發揮想象，用繪畫、文字等形式再現詞中的畫面和情感，培養審美創造能力，如改寫、仿寫詩詞片段。文化傳承與理解：了解李煜的生平經歷和《虞美人》的創作背景，體會詞中所蘊含的亡國之痛和人生感慨，增進對古代文學及文化的理解和認同。引導學生思考古代文人在歷史變遷中的情感表達，傳承中華優秀傳統文化，樹立正確的歷史觀和價值觀。教學重、難點教學重點：理解《虞美人》中的重點字詞、句式，把握全詞內容。賞析詞中的意象和意境，體會其藝術特色，如“春花秋月”等意象的象征意義。理解并背誦全詞，感受詞的韻律美和情感美，體會李煜的亡國之痛和對往事的追憶。教學難點：領會詞中對比、設問、借景抒情等表現手法的運用及其表達效果，深入理解作者復雜深沉的情感。引導學生從文化和歷史的角度深入解讀詞的內涵，理解李煜作為亡國之君的特殊心境，以及詞所反映的時代特征。教學過程教學環節教學活動新課講解一、課程導入播放音樂視頻：播放鄧麗君演唱的《虞美人》歌曲視頻，利用優美的旋律和深情的演唱營造出古典的氛圍，吸引學生的注意力，引發他們對這首詞的興趣。提問引導：“同學們，剛剛我們聽到的這首動人的歌曲，它的歌詞正是來自南唐后主李煜的《虞美人》。李煜，這位在詞壇上有著極高地位，被稱為‘千古詞帝’的人物，他的一生充滿了傳奇色彩。初中時我們學過他的《相見歡》，對他的詞作風格有了初步的感受。那么，在這首《虞美人》中，李煜又會帶給我們怎樣的情感體驗呢？讓我們一起走進這首詞，去探尋其中的奧秘。”二、背景介紹詳細講述：“北宋滅了南唐以后，李煜這位亡國之君被封為‘違命侯’，從此被囚禁在汴京的一座小樓里，失去了自由，過著屈辱的生活。相傳，在他生日的這一天，也就是七夕，他命歌伎作樂，演唱了這首新作的《虞美人》。然而，這首詞卻傳到了宋太宗趙匡胤的耳朵里，太宗聞之大怒，隨即賜牽機酒，將李煜毒死。這首詞究竟有著怎樣的魔力，能給李煜帶來殺身之禍呢？讓我們帶著這樣的疑問，來深入了解這首詞。請大家翻開課本，我們先來一起讀一讀關于李煜的簡介和這首詞的寫作背景，對他有更全面的認識?！比⑿抡n講解（一）學習活動一：吟詠詩韻，整體感知自由朗讀：請同學們自由朗讀《虞美人》，要求讀準字音，讀好節奏，初步體會詞人的情感。在同學們朗讀過程中，教師巡視，留意學生的朗讀情況。誦讀指導：教師進行誦讀指導，強調這首詞的感情基調是凄涼哀愁，朗讀節奏要低沉緩慢。例如，“春花秋月何時了”中的“何時了”要讀得緩慢且沉重，體現出詞人對時光無盡的感慨和對現狀的絕望；“恰似一江春水向東流”一句，語速可稍加快，讀出江水奔騰不息的氣勢，以表現愁緒的洶涌。思考討論：引導學生思考并討論本首詞的上下片各寫了什么內容，以及本詞的詞眼是什么。鼓勵學生積極發言，分享自己的理解?？偨Y明確：上片主要寫小樓所見所想，通過對春花秋月、東風等景象的描寫，引發對往事的回憶；下片則憶故國，抒愁情，由對故國的懷念直接抒發內心的愁苦。而本詞的詞眼就是“愁”字，全詞圍繞這個“愁”字展開，抒發了李煜的亡國之痛和人生感慨。（二）學習活動二：緣景明情問題引導：“春花秋月何時了，往事知多少？”“春花秋月”本是美好事物，作者為什么要追問它“何時了”呢？組織學生進行小組討論，鼓勵大家各抒己見。分析講解：李煜降宋后被囚禁，過著囚徒般的生活，對人生已經絕望。此時，“春花秋月”這樣的美好事物對他來說反而是一種諷刺，他厭煩花謝花開、月圓月缺的循環，希望這一切都結束，這是以樂景襯哀情，表達了人生無常、往事之嘆的情感。深入探究：“往事知多少”中的“往事”具體指什么呢？引導學生從物質和精神兩個層面進行思考。物質上，是他曾經錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴生活；精神上，則是歡樂、尊嚴、自由以及生存的安全感。字詞品味：“小樓昨夜又東風”的“又”字表現了什么意味？讓學生結合上下文，體會“又”字所蘊含的情感。“又”表示又一次，點明時間，說明時光的流逝，也意味著李煜又度過了一年屈辱的囚禁生活，加深了他內心的悲涼之感。意象分析：為什么詞中兩次提到“月”這個意象？引導學生回顧學過的古詩詞中“月”的意象含義，進行分析討論?！霸隆痹诠旁娫~中常常有思親、思友、思鄉之愁，同時也能體現宇宙永恒不變，而人生短暫、世事無常、滄海桑田之感。在這首詞中，孤寂的李煜獨自登上小樓，看到明月，不禁想起故國，抒發了他痛苦的故國之思。對比思考：“應猶在”的景物很多，他為何選擇“雕欄玉砌”？讓學生思考并發言，然后教師總結?！暗駲谟衿觥笔抢铎显浬畹膶m殿中的景物，是他過去富貴生活和皇權的象征，這里留下了他無數美好的回憶，選擇它更能體現出物是人非的感慨。拓展延伸：“朱顏改”改的是誰的朱顏，改的僅僅是朱顏嗎？組織學生進行深度討論，引導他們從人物的身份變化、心境變化等方面進行思考。“朱顏改”不僅指宮女、妃嬪的容顏老去，也包括李煜自己。改變的不僅僅是容顏，還有人的地位，從國君淪為階下囚，以及人的感受，由安富尊容到忍辱蒙羞。情感總結：引導學生總結李煜在詞中所表達的愁，包括往事之哀、人生之痛、亡國之恨、故國之思。（三）學習活動三：藝術手法賞析小組討論：組織學生小組討論“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”這一名句的藝術特色。要求每個小組從修辭手法、表達效果等方面進行分析，然后推選代表發言。分析講解：這句詞運用了比喻、夸張、設問的修辭手法，將無形的愁思比作一江春水，化虛為實，生動形象地寫出了愁思如春水般無窮無盡、長流不斷，同時通過設問，引發讀者的思考，有深度有力度地抒發了亡國之恨。拓展對比：展示其他寫愁的詩句，如“白發三千丈，緣愁似個長”（李白《秋浦歌》）寫愁長；“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”（賀鑄《橫塘路》）寫愁多；“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”（李清照《武陵春》）寫愁重等，讓學生對比分析李煜的愁與其他詩人的愁有何不同。通過對比，讓學生體會到李煜的愁更加綿長、洶涌，有著獨特的亡國之痛?？偨Y手法：引導學生總結全詞的藝術手法，包括虛實結合（春花、秋月、小樓、東風、明月是實景，故國、雕欄、玉砌、朱顏是虛景）、對比（今昔對比，如過去的帝王生活與現在的囚徒生活）、情景交融（通過景物描寫抒發情感）、以樂景襯哀情（以春花秋月的美好之景襯托愁苦之情）等。四、課堂練習（一）選擇題下列對《虞美人》賞析有誤的一項是（）A.“春花秋月何時了”，作者李煜因亡國之痛，對生活感到絕望，所以厭煩春花秋月的無盡循環，希望這一切早日結束。B.“小樓昨夜又東風”，“又”字點明時間，表現出李煜在年復一年消逝的時光面前的慨嘆，加深了悲涼之感。C.“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，運用了對比的手法，“雕欄玉砌”與“朱顏改”形成鮮明對比，表達了物是人非的感慨。D.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，運用擬人手法，將愁思賦予春水，生動形象地寫出了愁思的無窮無盡。對下面這首《虞美人》理解不正確的一項是（）春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。A.這首詞以問起筆，以答作結，表達了李煜對人生的絕望和對故國的思念。B.詞中運用了大量的聯想和想象，如“故國不堪回首月明中”，想象自己在明月下回憶故國的情景。C.全詞圍繞一個“愁”字展開，通過對自然景象和生活場景的描寫，抒發了李煜的亡國之痛和人生感慨。D.“恰似一江春水向東流”，以水喻愁，化抽象為具體，使愁思變得形象可感，富有感染力。（二）填空題李煜，史稱________，他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。他的詞后期風格________，多追憶往事，傷懷故國。“虞美人”是詞牌名，又名“________”“玉壺水”“巫山十二峰”等。一般是雙調，________字，上下片各四句?！队菝廊恕分幸詷肪耙r哀情，表達作者人生無常、往事之嘆的句子是“，”。（三）簡答題請簡要分析《虞美人》中虛實結合手法的運用及其作用。李煜的《虞美人》抒發了哪些情感？請結合具體詞句進行分析。五、課堂講解與答疑（一）選擇題講解答案：D解析：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”運用的是比喻和夸張的修辭手法，并非擬人。將愁思比作一江春水，生動形象地寫出愁思的無窮無盡，以水的連綿不絕來形容愁緒的洶涌，所以D選項賞析有誤。A選項中，李煜亡國后被囚禁，對生活絕望，春花秋月的美好在他眼中成為諷刺，希望結束這種痛苦，A正確；B選項，“又”字體現時光流逝，加深悲涼，B正確；C選項，“雕欄玉砌”與“朱顏改”對比，突出物是人非，C正確。答案：B解析：“故國不堪回首月明中”是實寫，作者在明月下登樓，忍不住回首故國，并非想象，B選項理解錯誤。A選項，詞開篇以“春花秋月何時了”發問，結尾以“恰似一江春水向東流”作答，表達絕望與思念，A正確；C選項，全詞圍繞“愁”字，借景抒情，抒發亡國之痛和人生感慨，C正確；D選項，“恰似一江春水向東流”以水喻愁，化抽象為具體，D正確。（二）填空題講解答案：南唐后主；沉郁蒼涼解析：李煜是南唐最后一位君主，史稱南唐后主。他后期的詞因經歷了亡國之痛，風格從前期的宮廷逸樂的綺麗、輕靡婉轉轉變為沉郁蒼涼，多表達對往事的追憶和對故國的懷念。答案：一江春水；五十六解析：“虞美人”詞牌有多個別名，其中“一江春水”較為常見。它一般是雙調，五十六字，屬于小令，上下片各四句。答案：春花秋月何時了；往事知多少解析：“春花秋月”是美好的事物，屬于樂景，而作者此時處于亡國被囚的痛苦境地，回憶往事充滿哀愁，以樂景襯哀情，表達人生無常、往事之嘆。（三）簡答題講解參考答案：在《虞美人》中，“春花”“秋月”“小樓”“東風”“明月”等是實景，作者眼前所見之景；“故國”“雕欄玉砌”“朱顏”等是虛景，是作者回憶或想象中的事物。虛實結合，使詞的內容更加豐富，既描寫了眼前的凄涼景象，又勾起對往昔美好生活的回憶，形成鮮明對比，突出了物是人非的感慨，強烈地抒發了作者的亡國之痛和對故國的思念之情。講解思路：先引導學生找出詞中的實景和虛景，然后分析虛實結合如何豐富內容、形成對比，最后闡述其對抒發情感的作用，讓學生理解這種手法的妙處。參考答案：李煜的《虞美人》抒發了多種情感?！按夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少”，表達了往事之哀，對過去美好生活的懷念；“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”，抒發了故國之思和亡國之恨，在春風明月中回憶故國，痛苦不堪；“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，體現了物是人非的感慨和人生之痛，曾經的宮殿還在，而自己卻已淪為階下囚，容顏和心境都發生了巨大變化；“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，以江水喻愁，將內心的愁緒推向高潮，表達了無盡的愁苦，包含了亡國之恨、人生之悲等復雜情感。講解思路：帶領學生逐句分析，結合背景和詞句含義，引導學生理解每一句所蘊含的情感，最后總結全詞抒發的情感，幫助學生深入把握詞作的情感內涵。六、課堂總結知識回顧：帶領學生回顧本節課所學內容，包括李煜的生平、《虞美人》的寫作背景、詞的內容、情感以及藝術手法。強調詞中重點詞句的理解和賞析，如“春花秋月何時了”的以樂景襯哀情，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的精妙比喻等。學習方法總結：總結學習古詩詞的方法，如通過誦讀感受韻律美和情感，結合背景理解詩詞內涵，分析意象、修辭手法、藝術手法等深入賞析詩詞。鼓勵學生在今后學習古詩詞時運用這些方法，提高詩詞鑒賞能力。教學反思在語言建構與運用上，多數學生能掌握重點字詞、句式，準確朗讀并背誦《虞美人》。課堂上通過字詞釋義、句式分析，學生對“了”“堪”等字詞理解到位，能較好地完成翻譯任務。但在語言表達運用環節，部分學生運用詩詞語言進行創作時，仍存在詞匯匱乏、表達生硬的問題