教科版（2017年）科學二年級下冊教學設計課題1.4磁極與方向課型新授課教材分析《磁極與方向》是教科版二年級下冊《磁鐵》單元的第4課。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，由指南針能夠指示方向暗示磁鐵的磁極與方向之間有關系。第二部分——探索，通過支撐和懸掛兩種不同的方法讓學生在實踐中發現不同形狀磁鐵的磁極最終都會指向南北。第三部分——研討，發現磁極與方向的對應關系：指向南方的磁極為S極，通常涂著藍色；指向北方的磁極為N極,通常涂著紅色。第四部分——拓展，拓展環節是學以致用內容。要指導學生簡單交流指南針的主要結構及其功能,為后續制作水浮試指南針做好伏筆。學情分析從知識水平上來看，學生在之前的學習中已經發現磁鐵的兩個磁極上分別涂有紅色、藍色兩種顏色，甚至還會關注磁極上標注的字母“N”和字母“S”，但對磁極與方向的對應關系還不太清楚。大多數學生知道指南針是我國古代四大發明之一，但不清楚指南針的構造及其使用方法。從能力上來看，二年級的學生能進行簡單裝置及實驗操作。從學習態度上看，二年級的學生對實驗活動有濃厚的興趣。教學目標（科學觀念）知道指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的，了解指南針中的不同結構具有不同的功能。（科學思維）用比較和分析，能從實驗記錄中發現磁極與南北方向的關系。（探究實踐）通過重復測試、簡單表格記錄磁極與方向關系的證據，初步學會使用指南針來辨別方向。（態度責任）養成愿意傾聽他人意見、樂于分享自己經驗的合作探究學習習慣，能關注到指南針為人們辨認方向帶來便利。教學重難點重點：通過支撐和懸掛磁鐵的實驗，發現磁鐵具有指示南北的特性。難點：如實地記錄和交流有關磁極與方向信息，體會重復測試在探究中的必要性和重要性。教學準備教師準備：包有白紙的條形磁鐵、旋轉支架套裝、指南針、方位紙、塑料支架、細線、環形磁鐵、蹄形磁鐵。學生準備：學生活動手冊、鉛筆、橡皮擦。教學環節教學過程情境與問題1.談話導入：當我們在野外迷路時，有什么方法可以辨別方向？2.學生交流。3.設疑：指南針的磁針為什么能夠指南北呢？磁極與方向有什么關系呢？4.點出課題（磁極與方向）。探究與發現（一）組裝器材，測試條形磁鐵的指向性。1.出示方向紙。為了更好地辨認方位，老師帶來了方向紙，上面標注了東南西北4個方向。我們將方向紙的4個方向與我們教室中的實際方向一致擺放。2.現在我們知道了方向，那么磁鐵能不能指示方向？播放視頻：老師將條形磁鐵用紙包裹起來，兩端標注了磁極1和磁極2。組裝材料，將支架放在方位紙中間，輕輕轉動小磁鐵；觀察靜止后磁鐵的兩端各指什么方向；重復3次實驗，不要晃動桌面。3.出示記錄單：用條形磁鐵做3次實驗，在磁極指示的方向下面畫“√”。4.下面請大家領取材料，并開始實驗。5.通過實驗，你發現磁極1和磁極2分別指示什么方向？6.同學們，我們發現條形磁鐵能指示方向。在剛才的實驗中，我們重復檢測了3次。我們為什么要重復檢測3次呢？請大家來說一說。7.教師小結。（二）組裝器材，測試蹄形磁鐵、環形磁鐵的指向性。1.條形磁鐵能指示南北方向，那么其他形狀的磁鐵，對于其他形狀的磁鐵，你們有什么猜測呢？2.環形磁鐵和蹄形磁鐵形狀很特殊，用支架支撐不方便，我們用懸掛的方法來試一試。3.教師出示材料：①組裝材料，將磁鐵懸掛在支架上，支架放方位紙中間；②輕輕轉動磁鐵，觀察靜止后磁鐵的指向；③重復3次實驗，不要晃動桌面。4.出示記錄單，用蹄形磁鐵或環形磁鐵做3次實驗，在磁極指示的方向下面畫“√”。5.請大家領取材料，開始實驗。6.通過實驗，你發現蹄形磁鐵、環形磁鐵也能指示方向嗎？磁鐵的磁極與方向有什么關系？請大家在記錄單上寫下你的思考。7.請大家說說磁鐵的磁極與方向有什么關系？8.小結并板書：通過3次實驗，比較實驗現象，我們發現磁鐵能指示方向。磁極的一端總是指向北，叫北極，用英文單詞north的第一個字母“N”表示；磁極的一端總是指向南，叫南極，用英文單詞south的第一個字母“S”表示研討與拓展（一）研討3.教師進行本課小結：磁極與方向有一定的對應關系。磁鐵能夠指示方向，（二）仔細觀看指南針圖，引導學生發現指南針是由磁針和方向盤兩大部分組成回顧與練習1.填空題（1）磁鐵能指示方向，指南的磁極叫______極，用字母_______表示；指北的磁極叫_______極,用字母________表示。（2）磁鐵的_______色部分指向南方，________色部分指向北方。（3）觀察指南針的構造，填寫名稱。2.判斷題。（1）環形磁鐵不能指示南北方向。（）（2）磁鐵每次指示的方向都相同。（）（3）我們可以用“懸掛法”給蹄形磁鐵進行指示方向的實驗。（）（4）磁鐵的紅色部分是北極，用字母”S”表示。（）……總結與評價總結：評價：自我評價和小組評價板書設計4.磁極與方向教學反思在本次《磁極與方向》的科學課程教學中，有成功之處，也存在一些有待改進的地方。從優點來看，利用生活中常見的指南針導入課程，極大地激發了學生的興趣，讓他們快速進入學習狀態。在實驗環節，學生親自動手操作磁鐵懸掛、旋轉等，直觀地觀察磁極與方向的關系，有效提升了他們的實踐能力和探索精神。小組合作討論的形式也讓學生充分交流想法，培養了合作與表達能力。然而，教學中也存在不足。部分學生在實驗操作時，過于關注實驗本身的趣味性，忽略了對實驗現象的深入思考和分析。在講解抽象的磁極概念時，雖然使用了比喻等方法，但仍有部分學生理解困難。另外，教學時間把控不夠精準，導致最后的拓展環節有些倉促。針對