《數學》第1頁共2頁院系：____________專業：___________班級：________姓名：____________考號：考室：_______密封線內不得答題院系：____________專業：___________班級：________姓名：____________考號：考室：_______密封線內不得答題2013—2014學年第二學期期末考試《學前心理學》試卷B參考答案本試題共8頁，滿分100分；考試時間90分鐘?？偡诸}號一二三四五核分人題分復查人得分得分評卷人復查人一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分,在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在下面題號后)1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.1.通過控制和改變兒童的活動條件，以發現由此引起心理現象的有規律性變化，從而解釋特定條件與心理現象之間聯系的方法是【B】A.觀察法 B.實驗法C.調查法 D.測驗法2.兒童心理活動形成系統的奠基時期是在【D】P44A.0到1歲 B.1歲到2歲C.2歲到4歲 D.3歲到6歲3.幼兒開始學跳舞時，注意了腳的動作，手就一動不動；注意了手的動作，腳步又亂了，這說明兒童注意的【B】A.穩定性比較差 B.范圍比較小C.轉移能力有限 D.分配能力較差4.手眼協調動作大約出現在兒童【A】A.5個月左右 B.8個月左右C.10個月左右 D.1歲左右5.在幼兒記憶中占主要地位的是【A】A.形象記憶 B.語詞記憶C.情緒記憶 D.運動記憶6.以下說法錯誤的是【D】A.幼兒形象記憶的效果優于語詞記憶B.幼兒無意記憶的效果優于有意記憶C.幼兒有意再現的發展先于有意識記D.幼兒機械記憶的效果優于意義記憶7.在游戲中，幼兒正在當“醫生”，忽然看見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當“包糖果”的“工人”，這說明幼兒【C】A.以想像過程為滿足 B.想像內容零散，無系統C.想像的主題不穩定 D.想像受情緒和興趣的影響8.3—4歲的幼兒認為，球會滾下去，是因為“它不愿意呆在椅子上”，這反映兒童的判斷【C】A.以直接判斷為主 B.判斷內容不夠深入C.判斷根據不夠客觀 D.判斷論據不夠明確9.幼兒期是思維【C】A.發展的最高階段 B.穩定的時期C.迅速發展的時期 D.發展減緩的時期10.2、3歲~6、7歲，是兒童【D】A.前言語階段 B.言語發生階段C.言語發展階段 D.基本掌握口語階段11兒童最初出現的推理是【D】A．演繹推理 B．歸納推理C．類比推理 D．轉導推理兒童的數概念的形成，經歷的四個階段分別是【B】A．口頭數數—按數取物—給物說數—掌握數概念B．口頭數數—給物說數—按數取物—掌握數概念C．按數取物—口頭數數—給物說數—掌握數概念D．按數取物—給物說數—口頭數數—掌握數概念13．當刺激多次重復出現時，嬰兒好像已經認識了它，對它的反應強度減弱，這種現象稱作【D】A．記憶的潛伏期 B．回憶C．客體永久性 D．習慣化14．根據我國現時通行的兒童心理發展階段的劃分，3－4歲兒童屬于【C】A．先學前期 B．幼兒中期C．幼兒初期 D．幼兒晚期15．問幼兒“什么是鳥？”回答說“鳥會飛”，據此可說明幼兒下定義處于哪種水平?【B】A.同義反復不會下定義 B.依據具體外部特征下定義C.接近下定義水平 D.初步概念水平得分評卷人復查人二、名詞解釋（每小題5分，共計10分）1．選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象.幼年健忘很多成年人很少能回憶起3-4歲前發生的事，便認為3-4歲的孩子沒有記憶或是記憶能力特別差。心理學上把這種幼年時的記憶不能永久出現的現象叫做“幼兒期健忘”。這與兒童腦的發育有關。兒童腦的各區域的成熟不是同時完成的，先發育的腦區域在3歲左右承擔了記憶的任務，但隨著腦的其他區域的發展，晚成熟的腦結構控制了先成熟的腦區域，從而妨礙了原先所學習的東西，使人回憶不起更早發生的事情，表現出幼兒期健忘。得分評卷人復查人三、簡答題（每小題8分，共32分）1．1~3歲兒童心理發展的主要特征是什么？P39學會直立行走（2）學會使用工具(3)言語和思維真正發生(4)出現最初的獨立性2．學前兒童記憶發展的趨勢有哪些？P117①記憶保持時間的延長。②記憶提取方式的發展。③記憶容量的增加。④記憶內容的變化。3．幼兒想象夸張性的表現及成因。P162答：幼兒想象夸張性表現在：①夸大事物某個部分或某種特征。如：幼兒畫小孩放風箏，會把小孩的手畫得很比身體長3倍。②混淆假想與真實。如：幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。造成幼兒想象夸張的原因有：①認知水平的限制。②情緒對想象的影響。③想象表現能力的局限。得分評卷人復查人論述題（10分）聯系實際，談談如何根據記憶的保持和遺忘規律，科學地安排學前兒童的活動。P139~P144保持就是已經獲得的知識經驗在頭腦中儲存和鞏固的過程。在保持階段，頭腦中存儲的知識經驗會發生量和質的變化。保持的數量隨時間的推移而逐漸下降，最顯著的表現就是遺忘。質的變化是由于每個人原有的知識經驗不同，加工、組織經驗的方式不同，因而回憶出來的內容會發生多種形式的變化。遺忘是對識記過的材料不能再認和回憶，或者再認和回憶時發生錯誤。遺忘在學習之后立即開始，進程是先快后慢。因此，在安排學前兒童的活動時，要注意以下幾點：（1）學過的東西要及時的復習。（2）合理分配復習時間。如，分散復習與集中復習相結合，復習時眼耳手腦并用等等，以提高復習的積極性和增強復習的效果。（3）利用記憶恢復的規律。幼兒有一種特殊的記憶恢復現象。即學習某種材料后，相隔一段時間后測量的記憶的保持量，比學習后立即測量到的保持量要高。我們應當以記憶恢復的規律來正確看待學前兒童的記憶，并利用這一記憶規律來組織孩子的學習、游戲等活動，以提高記憶的效果。（4）排除影響學習材料之間的干擾。在同一時間內不要求孩子學習、識記的內容太多，否則，產生干擾，加重孩子的負擔。要求孩子記牢的材料或事情，要一件一件地鞏固。（5）排除疲勞的干擾。學習或識記活動的安排，要動靜交替，勞逸結合；不同性質的學習內容交替安排，以使大腦皮質神經細胞輪流工作，輪流休息，以利于提高記憶效果。得分評卷人復查人五、案例分析題(每小題9分，共18分)1.認識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法，和讓幼兒觀察并說出邊角的方法，哪一種方法會更有利于幼兒辨識和記憶？并運用心理學原理加以分析說明。認識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。從幼兒感知覺發展特點角度分析，在視覺、觸覺、動覺的協同活動中，幼兒對幾何形狀知覺的效果最好。研究表明，只用視覺辨別三角行和長方形，幼兒的錯誤率高，而在視覺、觸覺、動覺的共同參與下，幼兒的正確率則得到提高。因而，邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法有利于幼兒對三角形和長方形的辨識。從幼兒記憶發展特點角度分析，幼兒無意記憶占優勢，當被記憶的物體成為幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物，而且在活動中感官參與的數量多，則幼兒記憶的效果好。案例中所述的邊觀察邊觸摸邊說出邊角的活動中，認識三角行和長方形成為幼兒辨識和記憶活動的主要對象，而且在這個過程中有眼、耳、手等多種感官的參與，因此有利于幼兒對三角形和長方形的記憶。綜上所述，采用讓幼兒邊觀察邊觸摸邊說出邊角的方法更有利于幼兒辨識和記憶。2.卓爾的母親是下崗女工，她很重視對卓爾的教育，在卓爾剛會說話時就教他數數和認字，但讓母親難堪的是：一次家里來了客人，母親要卓爾拿兩個橘子，卓爾卻拿了三個，卓爾的母親開始擔心卓爾的聰明程度。試問卓爾母親的擔心有道理嗎？你能為卓爾的母親提出哪些建議？答：卓爾母親的擔心是不必要的。卓爾剛會說話，說明他才1歲左右。這個年齡的孩子數數和認字的能力還遠未發展起來。根據兒