《Unit1Niceboysandgirls》（說課稿）-2024-2025學年人教版PEP(一起)（2024）英語一年級下冊一、教材分析

《Unit1Niceboysandgirls》（說課稿）-2024-2025學年人教版PEP(一起)（2024）英語一年級下冊。本單元主要圍繞“介紹同學”這一主題展開，通過學習單詞和句型，讓學生能夠用英語進行簡單的自我介紹和詢問他人的姓名。教材內容貼近學生生活，易于理解和掌握，有助于激發學生的學習興趣，培養他們的英語交際能力。二、核心素養目標

本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習本單元，學生將能夠運用所學詞匯和句型進行基本的自我介紹和詢問他人姓名，提高語言表達和溝通能力。同時，通過了解不同同學的特點，學生將增強文化意識，培養尊重和包容他人的品質。此外，學生將通過參與課堂活動和任務，提升自主學習能力和合作學習能力。三、學情分析

一年級的學生正處于英語學習的啟蒙階段，他們的認知水平和語言能力有限，但好奇心強，學習興趣濃厚。在知識方面，學生對英語字母和簡單的日常詞匯有一定了解，但對語法規則和復雜句型的理解能力較弱。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但讀寫能力尚待提高。在素質方面，學生的注意力集中時間較短，自控能力有待加強。

行為習慣上，一年級學生活潑好動，課堂參與度高，但有時容易分心，需要教師耐心引導。在課程學習方面，由于學生對英語學習的興趣和參與度高，本單元的主題“介紹同學”與他們的生活緊密相關，有助于激發他們的學習興趣。然而，由于年齡特點，學生在課堂上的注意力維持時間有限，容易受到外界干擾，因此在教學過程中，教師需要采用多樣化的教學方法和活動，以保持學生的興趣和參與度。四、教學方法與手段

教學方法：

1.情境教學法：通過創設真實的生活情境，如角色扮演，讓學生在情境中運用新學的詞匯和句型，提高實際運用能力。

2.任務驅動法：設計有趣的課堂任務，如“我的同學”卡片制作，引導學生主動參與，培養合作學習意識。

3.游戲教學法：利用英語游戲，如“猜猜他是誰”，激發學生的學習興趣，同時鞏固所學知識。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和動畫，直觀展示教學內容，吸引學生注意力。

2.教學軟件應用：借助互動英語軟件，提供在線練習和游戲，增強學生的自主學習能力。

3.教學資源整合：收集并利用網絡資源，如英語歌曲、視頻，豐富教學內容，提高教學效果。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“介紹同學”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你能用英語介紹你的朋友嗎？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解如何用英語介紹同學的基本結構。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“介紹同學”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事《新同學》引出“介紹同學”的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何用英語詢問和介紹同學，結合實例“Hello,mynameis…”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“我是誰”的互動游戲，讓學生在游戲中練習詢問和回答姓名。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“我是誰”的游戲，體驗英語口語交流。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解如何用英語介紹同學。

實踐活動法：設計互動游戲，讓學生在實踐中掌握詢問和回答姓名的技能。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解如何用英語介紹同學，掌握基本交流技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“介紹同學”主題，布置讓學生用英語寫一篇介紹自己或朋友的小短文。

提供拓展資源：提供與“介紹同學”相關的英語繪本或動畫，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如英語繪本，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的介紹同學的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

一、詞匯

1.nice：形容詞，意為“好的，漂亮的”，用于描述人、事物或情感。

2.boy：名詞，意為“男孩”，指男性兒童或青少年。

3.girl：名詞，意為“女孩”，指女性兒童或青少年。

4.name：名詞，意為“名字”，指人的稱呼。

5.my：形容詞性物主代詞，意為“我的”，用于表示所屬關系。

6.friend：名詞，意為“朋友”，指彼此友好相處的人。

二、句型

1.Hello,mynameis…（你好，我的名字是…）

2.What'syourname?（你叫什么名字？）

3.Mynameis…（我叫…）

4.Ihaveafriendnamed…（我有一個叫…的朋友）

三、語法

1.名詞：boy,girl,name,friend等名詞的學習，了解名詞的基本用法。

2.形容詞：nice的用法，學習形容詞的描述作用。

3.代詞：my的用法，學習形容詞性物主代詞的表示所屬關系的作用。

4.句型結構：學習句型Hello,mynameis…和What'syourname?的構成，了解句子基本結構。

四、交際功能

1.介紹自己：通過句型Hello,mynameis…和Mynameis…，學生可以介紹自己的姓名。

2.詢問他人姓名：通過句型What'syourname?，學生可以詢問他人的姓名。

3.介紹朋友：通過句型Ihaveafriendnamed…，學生可以介紹自己的朋友。

五、文化背景

1.名字的文化意義：在許多文化中，名字具有特殊的含義和象征意義。

2.朋友關系：朋友關系在兒童和青少年時期尤為重要，有助于培養社交能力和情感交流。

六、教學活動

1.詞匯教學：

-通過圖片、卡片等直觀教具，幫助學生記憶詞匯。

-設計游戲，如“猜猜他是誰”，讓學生在游戲中運用詞匯。

2.句型教學：

-通過情景對話，讓學生在真實語境中運用句型。

-設計角色扮演，讓學生在模擬場景中練習句型。

3.語法教學：

-通過講解和練習，幫助學生掌握名詞、形容詞、代詞的用法。

-通過例句分析，讓學生了解句型結構。

4.交際功能教學：

-通過小組合作，讓學生在交流中運用所學知識。

-設計實際生活場景，讓學生在實際交際中運用所學句型和語法。

5.文化背景教學：

-通過介紹不同文化中名字的含義，拓寬學生的文化視野。

-通過討論和分享，讓學生了解朋友關系的重要性。

七、教學評價

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、積極性、口語表達能力等。

2.作業完成情況：檢查學生作業的正確性和完整性。

3.交際活動表現：觀察學生在交際活動中的運用所學知識的能力。

八、教學建議

1.注重學生個體差異，因材施教。

2.利用多種教學手段，激發學生學習興趣。

3.創設真實語境，提高學生實際運用能力。

4.關注學生情感態度，培養良好的學習習慣。

5.結合文化背景，拓寬學生知識面。七、教學反思與總結

今天這節課，我們學習了《Unit1Niceboysandgirls》，整體來說，我覺得課堂氛圍還是挺活躍的，學生們參與度也蠻高的。但是，在回顧整個教學過程之后，我還是發現了一些值得反思的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來吸引學生的注意力。比如，我用了圖片、視頻還有角色扮演，這些方法確實讓學生們興趣盎然。但是，我也發現了一些問題。比如說，在角色扮演環節，部分學生表現得比較內向，不太敢開口說英語。這可能是因為他們對英語口語表達還不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們，創造一個更加輕松、包容的課堂氛圍。

其次，我在課堂上也使用了小組合作的學習方式。這種做法本意是想培養學生的團隊協作能力，但實際操作中，我發現有些小組并沒有很好地發揮團隊的作用，個別學生可能因為害羞或者不習慣英語環境而不太愿意參與討論。對此，我應該在分組時更加注意學生的性格和興趣，確保每個小組都能有效合作。

再來說說教學管理，我發現有些學生在課堂上還是容易分心，尤其是在自由活動時間。這讓我意識到，課堂紀律的管理不能僅僅依靠教師的權威，還需要結合學生的興趣和參與度。我打算在接下來的教學中，設計一些能夠吸引所有學生注意力的活動，以此來維持課堂秩序。

至于教學效果，我覺得學生們在詞匯和句型的學習上還是有進步的。他們能夠比較流利地用“Hello,mynameis…”和“What'syourname?”進行簡單的對話。但是，對于一些較復雜的句型，比如“Ihaveafriendnamed…”，他們的掌握程度就不那么理想了。這說明我在教學過程中需要更加注重句型的實際運用，讓學生在具體的語境中去理解和運用。

情感態度方面，學生們對英語學習的興趣有所提高，他們在課堂上表現得更加積極。這讓我感到欣慰，但也意識到要繼續保持這種積極的態度，需要更多的