立足教材深化課改吉林省實驗中學(xué)一、我校實施人教A版教材的實際情況

我校自2007年開始使用人教A版實驗教材，第一個使用的年級是按12345的順序講的，第二個開始的年級是按照14523的順序，第三個使用的年級則進行了整合，比如將算法放到整個高中的最后階段，將計數(shù)原理放在必修3概率之前，這些都是為了迎合高考，但經(jīng)過幾年的實驗，最終還是覺得按照12345的順序比較合理。

一、我校實施人教A版教材的實際情況

在第一輪使用教材時，教師們在思想上是有抵觸情緒的，總是覺得新教材的螺旋式上升的結(jié)構(gòu)不緊密，對熟悉的部分講得特別仔細，對新增加的內(nèi)容則一帶而過，究其原因是教師的觀念沒有更新。但慢慢地，體會出了新教材的好處。特別是教材中設(shè)置的章前背景，思考討論等內(nèi)容，都非常好。二、課堂教學(xué)方面我校作為吉林省教育學(xué)院普通高中課改實驗基地校，在課堂教學(xué)方面所做的主要嘗試是進行了課堂觀察的實踐。課程改革關(guān)鍵是教學(xué)改革，而教學(xué)改革的主陣地是課堂，影響課堂教學(xué)改革的主要因素：一是教師的自覺改革；二是外部的聽評課制度、教師考核、教師培訓(xùn)等，重中之重的因素是聽評課制度的改革，吉林省教育學(xué)院高中教研培訓(xùn)部數(shù)學(xué)學(xué)科于2011年9月開始在全省30所高中課改實驗基地學(xué)校開展課堂觀察活動。課堂觀察的活動程序課前會議課中觀察課后會議（一）課前會議本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位怎樣？介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里？你想讓學(xué)生明白什么？難點在哪里？你準(zhǔn)備如何解決？介紹一下本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點與困惑。你將如何、何時知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？（對有經(jīng)驗教師而言）觀察者提問與上課教師進一步說明，雙方就上述問題商議，確定觀察點。（二）課中觀察課前會議后，一定要獨立或合作開發(fā)觀察或記錄工具，體現(xiàn)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或問題解決的性質(zhì)。（二）課中觀察比如觀察點——課堂提問。 在課堂教學(xué)中，教師提問—學(xué)生回答—教師理答，這樣一條主線貫穿始終。因此我們的觀察量表涵蓋了這三方面的內(nèi)容，即教師提問，學(xué)生回答，教師理答。（二）課中觀察再比如觀察點——情境創(chuàng)設(shè)。 “情境”是教師為了促進學(xué)生對某個知識的理解而設(shè)置的背景或平臺，所以情境的效度就可分為有效、低效或者無效。而“創(chuàng)設(shè)”是指教材中沒有的，或者說是教師將教材內(nèi)容進行整合而設(shè)置的。在我們的課堂教學(xué)實踐中，沒有情境的教學(xué)是沒有的。但是情境的多少，情境的利用是否得當(dāng)，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系，將是學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達成的關(guān)鍵。（三）課后會議上課老師陳述： 1、這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達成了嗎？ 2、談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如活動或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對話、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性？ 3、談?wù)動袩o偏離自己的教案。如有，請繼續(xù)說說有何不同？為什么？ 觀察者從不同的角度報告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡要結(jié)論，協(xié)商得出幾點結(jié)論和行為改進建議（成功之處；個人特色；改進建議）（三）課后會議觀察者從不同的角度報告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡要結(jié)論，協(xié)商得出幾點結(jié)論和行為改進建議（成功之處；個人特色；改進建議）課堂觀察實踐的直接結(jié)果老師人人愿意上公開課，因為心里有底了；評課時，人人想說話，都說自己的話；老師積累了豐富的課例，愿意寫論文，能寫出自己的話語；學(xué)生成績提高了，導(dǎo)致更多的人投入學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)更有效；教師專業(yè)發(fā)展了，特別體現(xiàn)在寫論文、做課題上。（具體案例：吉林省實驗中學(xué)周春堂的課堂觀察實例）三、校本教研方面學(xué)校重視教研組具體執(zhí)行任課教師全員行動（一）學(xué)校重視學(xué)校制定的具體的工作目標(biāo)如下：1、通過省級優(yōu)秀教研力量的引領(lǐng)，提教師高課堂教學(xué)能力，在1-3年內(nèi)各學(xué)科培養(yǎng)3名以上校內(nèi)名師師，打造精品課例，承擔(dān)省級以上課題研究任務(wù)，展示課堂教學(xué)的實力。2、通過學(xué)科主題教研工作，提升學(xué)校校本教研、學(xué)科科研水平，在1-3年內(nèi)各學(xué)科培養(yǎng)4-6名科研型教師，保證三個年級各學(xué)科都有科研型教師（市級以上的科研名師）。（一）學(xué)校重視學(xué)校制定的具體的工作目標(biāo)如下：3、通過“課堂觀察”研究項目，加強省內(nèi)實驗基地校聯(lián)系，在1-3年內(nèi)形成具有校本特色的課程體系，就現(xiàn)行高中教材，以單元為內(nèi)容初步建成學(xué)校資源庫，完善校本教材。豐富選修課，開展活動課，編制特色校本教材，促進學(xué)生全面而個性的發(fā)展。4、通過教材研究培訓(xùn)工作，立足于區(qū)域，形成學(xué)校特色化辦學(xué)，發(fā)揮實驗研究、示范引領(lǐng)、輻射帶動作用，為全省高中課改出經(jīng)驗做貢獻。

（二）教研組具體執(zhí)行教研組長及備課組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學(xué)時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。學(xué)期結(jié)束做好工作總結(jié)，并定期向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報工作。真正創(chuàng)建嚴肅活潑，刻苦鉆研，文明和諧的教研組。（二）教研組具體執(zhí)行教研組在具體工作中，則注重校本教研工作的落實，引導(dǎo)教師鉆研課標(biāo)和教材，教學(xué)中反映課標(biāo)理念、體現(xiàn)教材編寫意圖、遵循認知規(guī)律、因材施教，日常教研工作取得顯著成效。（二）教研組具體執(zhí)行1、組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進度計劃、教學(xué)科研計劃和教研組學(xué)習(xí)活動計劃，并嚴格執(zhí)行。2、組織組內(nèi)教師進行集體備課，觀看教學(xué)錄像，研究解決教學(xué)疑難問題，組織進行教學(xué)反思等。學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，教改經(jīng)驗、總結(jié)工作、討論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組活動要有出勤和活動記錄。（二）教研組具體執(zhí)行具體研究內(nèi)容包括：（1）單元、章、節(jié)、課時的目的和要求；（2）重點、難點、疑點、關(guān)鍵點；（3）作業(yè)或練習(xí)；（4）教學(xué)過程的組織和教學(xué)方法的選擇；（5）統(tǒng)一進度，相互取長補短，共同提高。（三）任課教師全員行動每位教師也積極行動起來，在教學(xué)設(shè)計方面狠下功夫。新課程的教學(xué)設(shè)計要特別關(guān)注教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯線索，要特別注意給出學(xué)生思考和操作的具體描述，要突出核心概念的思維建構(gòu)和技能操作過程，突出思想方法領(lǐng)悟過程的分析；要以“問題串”的呈現(xiàn)方式為主，認真思考每一問題的設(shè)計意圖、并對師生活動進行合理預(yù)設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。在以往我們的教學(xué)中，因為擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，老師只是從怎樣有利于自己的講這個角度去思考設(shè)計。（三）任課教師全員行動我們也下功夫備課，但更多想的是我怎樣講，才能完成我的教學(xué)任務(wù)，把要講授的知識灌輸給學(xué)生。這樣導(dǎo)致教師提問次數(shù)并不少，但學(xué)生主動思考并不多，學(xué)生活動表面化，思維活動不積極。通過專家們的指導(dǎo)我們開始進行新的教學(xué)設(shè)計。教師把大量的精力花費在備課上，但重點不一樣，是站在怎樣能激發(fā)學(xué)生的積極性、突出學(xué)生的主體地位、有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力的角度來設(shè)計教學(xué)的。新課程下的教學(xué)設(shè)計主要有以下幾個方面構(gòu)成：教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)重點難點教學(xué)基本流程教學(xué)情境設(shè)計說明部分四、教育科研方面2011年11月我校被選定為吉林省普通高中課改實驗基地校。校領(lǐng)導(dǎo)對此非常重視，同時也讓我們工作在一線的老師們在焦急與迷茫中看到了方向。根據(jù)省課改實驗基地校的工作方案，我校對各學(xué)科的課改實踐做出了具體的部署與要求。我們數(shù)學(xué)組也制定了課改實驗實施計劃與方案，依據(jù)實施計劃和方案，在省學(xué)院高中部白金祥老師的指導(dǎo)下，我們以課堂教學(xué)為實驗的主要途徑，以“怎樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效”為課改實驗的主要目標(biāo)，將課改基地校的實驗與研究落實在每一個教育教學(xué)過程與環(huán)節(jié)中，在白老師的指導(dǎo)下我們做了如下工作：選擇老師們急待解決的問題作為我們的研究課題； 新課標(biāo)、新理念、老師們急待解決的問題是，怎樣才能使我們的教學(xué)適合新課改的要求，為什么我們一直在努力尋找這種突破卻收效甚微。帶著這一問題，我們請教了白老師，并邀請白老師來我校進入課堂聽課，現(xiàn)場評課，白老師的評課使我們找到了一直羈絆我們教學(xué)的根源所在，那就是我們觀念還沒有真正的轉(zhuǎn)變，我們在備課的過程中想的更多的是教師怎樣把某個知識講清楚，而不會去精心的設(shè)計各種教學(xué)情景讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的教師觀和學(xué)生觀是我們?nèi)M老師急待解決的問題。

四、教育科研方面經(jīng)過老師們反復(fù)思考、討論我們確定了課題《教師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動的研究》作為我們的研究課題。此次課題研究的主要內(nèi)容為：1、新課程改革形勢下，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點，教師的角色有哪些變化。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用。3、在“應(yīng)試教育”指揮棒還未完全消失的情況下，怎樣看待數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。4、如何建立師生互動的課堂教學(xué)關(guān)系。5、如何用發(fā)展的觀點評價教師的工作。

四、教育科研方面研究的方法及原則：

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革及全面推進素質(zhì)教育的需要為依托，以改革開放以來涌現(xiàn)的優(yōu)秀教師的教育案例及實踐和先進的教育理念為兩翼，采用行動研究法進行研究。在研究中做到三個結(jié)合。

1、理念與行為相結(jié)合 2、反思與發(fā)展相結(jié)合 3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合四、教育科研方面優(yōu)點：很多知識是以實際問題揭示的，比如：橢圓上的點到焦點的最大距離和最小距離就是以一個實際問題給出的，如果不是認真研究教材，就可能就題論題，放過這個知識。

五、教材的優(yōu)缺點缺點：有些習(xí)題難度過大，比如數(shù)列一章復(fù)習(xí)參考題的二階遞推，還有算法一章有些程序編寫不好解釋。另外，還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，