概念梳理概要理論實踐評價設計開發利用管理學習資源學習過程對象方法形態掌握“教學設計〞內涵又稱教學系統設計，主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、方案并作出具體安排的過程。掌握“教學設計〞教學目標內容環境學習者約束條件方法選擇媒體選擇教學設計諸因素關系掌握“教學設計〞學習需要分析學習內容分析學習者分析學習環境分析確定學習目標設計教學策略選擇教學媒體或資源學習效果評價教學設計的主要環節熟悉“研究性學習〞內涵在教師指導下，學生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。熟悉“研究性學習〞研究型學習過程包括以下幾個步驟：確定課題組織分工收集信息整理分析信息創立答案/解決方案評價與展示作品等熟悉“研究性學習〞研究性學習實施的主要環節提出問題分析問題確定方案實施方案總結評價熟悉“研究性學習〞MiniQuest的設計要素：情景任務成果過程資源評估熟悉“研究性學習〞模擬題如果要求學生組織一次與螞蟻的行為有關的研究性學習活動，“連續觀察1星期，記錄所觀察到的螞蟻的各種行為〞，在這一學習過程中，不宜采用的方式是〔〕A.提倡學生主要借助網絡獲得關于螞蟻行為的描述B.建議小組間不斷交流自己的觀察結果C.要求學生利用網絡等方式發布自己的研究過程D.提醒學生不斷查找資料驗證觀察結果應用“教育評價〞常用評價方法形成性評價總結性評價過程性評價開展性評價表現性評價了解常用評價的特點、適用范圍以及靈活應用應用“教育評價〞幾種信息化評價方法電子檔案袋量規概念圖了解信息化評價的特點、適用范圍以及靈活應用應用“教育評價〞模擬題以下各項中考慮到形成性評價的是〔〕A.教師根據小組成員的匯報效果對各學生做出評價B.根據各小組在班級博客中發布的觀察結果進行評價C.由各小組根據匯報情況進行組間評價D.教師對成果匯報優秀的小組進行表揚應用“教育評價〞模擬題以小組為單位，推薦班級報告會發言人進行組間交流，對學生的研究成果進行評價時有時需要制定相關的評價量規，以下關于評價量規的說法中不正確的選項是〔〕A.學生可以參與到制訂量規的過程中去B.在教學活動進行前，可以向學生呈現C.相對于其它評價方式，它更容易全面評價D.它更容易實現教師評、學生互評、家長評認識“行動研究〞內涵描述之一在社會情景中〔包括教育情景〕，自我反省探究的一種形式；參與者包括教師、學生、校長等；其目的在于促進社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情景〔或組織內〕之實踐工作能夠付諸實施并有成效。認識“行動研究〞內涵描述之二由社會情景〔包括教育情景〕的參與者，為提高所從事的社會和教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解，而進行的反思行動。

認識“行動研究〞行動研究的特點以解決學校中的某一實際問題為導向的現場研究方法；以實踐經驗為根底的研究方法；以小組成員間的相互合作方式來進行的研究方法；注重在實際工作中對研