高二地理教學反思

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高二地理教學反思

高二地理教學反思范文七篇

身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教

學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優秀的教學反思是什

么樣的呢？以下是本店鋪為大家整理的高二地理教學反思范文七篇，

歡迎閱讀與收藏。

高二地理教學反思范文七篇1

在這一年的教育教學工作中，本人忠于國家教育事業，認真執行

《中小學教師道德規范》，依法執教，科學執教，在教育教學工作中

積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業業，虛心謹慎，向有

經驗的教師請教，時刻注意有關教學改革和課程改革趨勢和發展狀

況，及時搜集有關信息，結合自己工作中實際情況積極嘗試，應用于

教學中，并取得相應的成績和效果。

一、認真分析學生情況，注意因材施教

在我所教的五個班中，8班是區級重點班，學生學習能力較強，

固有的知識基礎相對較好，學生反應比較快，有較強的悟性。針對學

生情況，在教學中買取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的

深廣度，在課堂教學中注重學生能力培養，鍛煉學生發散思維和總結

歸納能力，學會知識的合理應用，學會把零散的知識提煉成為知識的

主線。在教師科學指導下學生充分發揮學習主動性，把書本上的知識

合理優化成為自己頭腦里的知識體系，并在此過程中充分相信學生的

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學習能力，尊重學生的創新思維，鼓勵學生的個性發揮。經過一年的

教學實踐，兩個班已經掌握了高中地理學習的方法和素養，學生較好

地掌握了大綱要求的知識內容。

6、7、9、10班是普通班，學生來源復雜，舊有知識掌握程度不

一，自主學習能力相對比較薄弱，因此在教學工作中首先要把需要掌

握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學生解題，指導學生

合理運用所學知識優化解題思路，用知識的力量吸引學生、鼓勵學生

學習，營造積極向上的學習氛圍。

二、虛心請教，認真領悟，不斷進步。

我第三年參加教育教學工作，雖然有一定的教學經驗和教學規

律，但是面對新教材，我虛心向有教學經驗的老師請教，認真分析新

教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。并拜

北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽我的課，得到了李老師

的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎°在

這一年的工作中，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是

我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大，明白了什么是教育要以

愛心為根本。

三、順應教育教學改革趨勢，認真學習多媒體技術，并用之于課

堂。

面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習，

加強自身素質的培養提高。為順應學校教學改革的要求，我認真學習

有關的電腦知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，

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為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動

的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，

由過去課堂上的權威變為學生共同學習。

3、在教學過程中關注每一個學生的發展，同時又滿足不同學生

個性學習的需要，在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位

學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發言，一段時期內要確

保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織討論活動

時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據班級實際情況的差

異，分別采取不同的教學策略，如在教學內容的廣度和深度，在作業

布置、教學內容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從

而滿足不同層次學生學習的需要。

4、進行集體備課，發揮集體的力量。加強信息收集，多與外校

教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過

這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，突破舊

的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新

觀念；通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的

基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

高二地理教學反思范文七篇3

作為一名地理學科的新教師，從教一年來，有得有失，感受頗多。

很教學環節都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學習、進步。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際

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應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不

斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓

教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能

力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的

積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從

更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。

今年我執教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，

思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中

的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教

學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師

的主體能力，沒有很好的把學生的主觀能動性考慮進去。高二年學時

的緊迫使得我在教學過程中更多的采用教師教知識，一堂課下來，覺

得很滿，彈性時間不長，學生消化吸收的速度也慢。這樣教學目標就

很難在課堂中體現出來，重難點的不明確使學生學習被動，知識框架

混亂。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世

界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣;

對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身

心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動

中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。

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二、對教學設計的反思

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗

的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環

節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了

完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套

的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選

擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任

務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創設要貼近學生的實際生活

并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”

的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材

的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理;

教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭

感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，

克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、對教學反饋的反思

在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要

求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學

生在課后仍然對一些基礎知識不明確，更多的原因在于我沒有很好的

教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學生思維的發展。

對策：布置作業時，要求學生以書本知識為基礎，認真構建知識

框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,

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學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后

及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

人無完人，隨著教學工作時間的‘增長和時代的進步，將會出現

更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺

點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更

大的收獲，才能使自己成為一名優秀的人無教師。

高二地理教學反思范文七篇4

1、對教學觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿

襲著“死背書，多做題,拼時間，低效率”的老路。沒有教師主體的自

我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果

是很不理想的。

我們應該從單純復習知識轉向“知識+方法=能力”，優化復習活

動，教師講解多啟發多聯系多分析，學生多思考（分析、比較、概括）、

多動手（繪圖，列表）、多動口（提問，討論，交流）、多總結。例如在復

習“影響工業布局的區位因素”的相關內容時，我首先以魯爾鋼鐵工

業區為例，讓學生回憶影響該工業區產生、衰落、再度崛起的主要區

位因素，從而了解到工業布局是多種區位因素作用的結果，而且這些

作用因素對工業布局的影響會隨著社會、經濟等因素的變化而變化，

從而說明影響工業區發展的因素是發展變化的。然后以上海寶鋼為

例，了解影響其布局的區位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業

區的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業部門是什么指

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向型工業，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導學

生分析影響鋼鐵工業布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨

勢又該是怎樣的？最后請同學分析比較長江沿線五大鋼鐵工業基地，

并說出它們形成的主要區位因素。

2、對教學設計的反思

高二地理教學復習實踐中，我們有時會發覺由于學生對所有基礎

知識已經學習過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，

地理教學效果或目的與預期的設計就會有較大差異，因此這就要求我

們不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進,

從而優化教學，有效地促進學生的學習。智能理論告訴我們：每個學

生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相

適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，

認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可

以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖像信息,

多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

例如在高中地理主干知識的復習中，大氣環境是個難點，而其中

的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如果還像講授新課那

樣復習，一是時間不允許，二是學生也提不起興趣。于是我在教學設

計時做了精心準備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學法來突

破難點，案例如下：赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜

調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起

自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑

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明周瑜的病根是“欠東風”，并應允借東風相助。其實諸葛亮只是作

了一次準確的天氣預報而已。

然后提出下列問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省？試分析當地的氣候類型。

(2)為什么東亞能成為世界最為典型季風氣候區？

(3)我國東部季風區的氣候特征，及其成因。

(4)這個時候為什么會出現“欠東風”的現象？

(5)孔明為什么又能夠借來東風？

(6)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影

響？

這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供

背景資料，通過學生自己的探究找出答案，這樣不僅復習了天氣、氣

候、季風等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，

事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的

材料，比一味的灌輸的效果要好的多。

3、對教學過程的反思

現在的課堂教學主要是在老師的引導下，圍繞教材內容進行的，

學生學習也更多的'是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考

答案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾

乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，

往往把更多的分值放在結合材料的分析和應用上。記得有一年高考中

就有讓學生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當時就有同學只是

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從經濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環境效益對工

業布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的

結果。

因此我在教學中往往會選擇一些有關材料和學生一起討論、共同

探究，取得了很好的效果。例如復習有關廠址選擇的問題。我在給出

了大量有關“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后，提出：某

公司正考慮在某鎮附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮的一

部分地圖以及一些有關的資料。請同學對照地圖和資料，討論：圖中

“公司提出的地點”和“議會提出的地點“相比，哪一個方案更合理。

每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會

代表和社區代表。討論之后進行大組匯報。同時強調：

(1)考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來

解決正在研究的實際問題。

(2)解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比

較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優選出最佳方案。

(3)分析任何問題都應該采取科學的、辯證的、全方位的態度和

方法。

在隨后進行的大組匯報中，學生爭先恐后地發表自己的觀點和意

見：扮演公司法人代表的同學，從工廠經營必須取得更大利潤的角度，

希望工廠建在距原工業區較近的地點；扮演工廠管理人員的學生，從

方便原料采購和產品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點;

扮演議會代表的學生，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹

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木，工廠應建在沼澤地；扮演社區代表的學生，從維護社區環境的角

度，要求工廠建在與常年風向相垂直的郊外。之后，在自由發言時間，

學生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利

益出發，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、

全面的角度看問題，還是公司提出的地點二匕較合適。

4、對自身教學行為的反思

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授

轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富

的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如，在“西北地區荒漠化防治”一節教學中，有一位學生提出:

“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生長中要

吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反

面會導致荒漠化的加劇。”這個觀點與教材相反，我當時作了批駁。

在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學積極思考的興趣、大膽創新的

勇氣，其實學生的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中

當全班同學的面作了自我批評，并在后來的教學中注意寬容各種觀

點，鼓勵學生積極探索創新。

這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學行為，既要能積極

肯定學生的“別出心裁”，但也要給予及時適當的匡正。

5、對教學反饋的反思

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過

學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能

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力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現

教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困

惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學

生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給

學生知識本身更重要。

因此我注意多與同學個別溝通，了解他們的解題思路與方法，平

時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學效果。

高二地理教學反思范文七篇5

走過了緊張過度的期中考試，迎來了自我批評，自我反思。由于

西校，北校都有我最愛的孩子們，所以我尤為緊張他們的成績。西校

早已文理分科，所以精力相對北校來說時間較為充沛，所以應該跟上

北校的步伐了，而北校的孩子本身就很聰明，悟性高，應該也是非常

不錯的！可是，沒有我預想的好。和三班，四班的吳巧蓮老師的平均

分有一分之差，也許看來不多，但是我所教的班級的高分要比她少了

6,7個。已經相當多了，這是完全不可以的。我看到了我和經驗豐富

的老教師之間的差距，我很慚愧，我要向吳老師好好學習經驗，努力

提高自己的教學水平！其實地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，

地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習

方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學習時注意方法是“橋和船”,

只要有良好的、行之有效的學習方法，則可做到事半功倍：

一、學會使用課本

教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。

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目錄提示著全書的要領和前后的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容

心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視

插圖和表格，領會圖表所說

二、學會使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環

境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認

識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種

地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點C借

助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運

用示意圖，及有關概念、地理規律、地理原理。在復習中要記的概念、

原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻

煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把

有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

三、地理復習的一般過程：

先掌握基本地理事實，然后了解地理事物的發生和發展，最后進

行合理的分析、判斷和歸納，實現本學科之間的知識有機聯系以及與

其它學科之間的知識滲透。可以將這一過程概括為五個字：憶，記，

翻，做，究。

①憶就是對已學過的課本內容過電影，也就是重新回憶一遍，憶

的內容主要是教材知識網絡，可以對已掌握的內容了然于胸。

②記是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首

先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是

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構建一個完整知識網絡的節點，是基礎，很重要的準備。有了這些地

理事實還不夠，還必須了解地理事實的發生和發展規律，以及地理事

實之間的聯系。

③;翻;就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保

存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下

以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和

考查的教材基礎知識。

④做是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。

可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要

目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。

⑤究是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識

理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可

以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當

然地理復習中一個不可或缺的環節就是對時事和社會現象的關注，；

注意閱讀一些報刊新聞，有意識地收集一些與地理有關的資料，擴展

自己的知識面。

這些就是學習地理的主要方法，只要可以這樣堅持下去，學生的

成績一定會芝麻開花節節高的！我要和我可愛的學生們共同努力！

高二地理教學反思范文七篇6

本節課采用多媒體和板書相結合，學生對于本節的知識點一目了

然，結合前面所學的澳大利亞混合農業進行對比分析，學生互動較好,

因此，達到了課標要求。

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設計由淺入深的問題，采用啟發一互動一探究的教學方法，給學

生創造多說、多練、多思考的機會，同時引導學生歸納出本節課的重

占0

充分挖掘教材內容，發揮地理圖象功能：地理圖象是地理教材的

重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，她對于學生了解地理

事物的空間分布規律及各要素的內在聯系，具有重要作用。本節課注

意教給學生讀圖技巧，啟發學生挖掘圖中的顯性和隱性信息，培養學

生讀圖、析圖的能力，運用圖象讓學生“動起來”，使學生充分參與

教學活動。但是學生活動面還偏小，合作學習不夠。新課程地理教材

提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，

但由于活動過多，一節課很難講完，出現了地理教學任務重、課時不

足的現象。由于時間的把握不好，在理科班級上課普遍較快，而在文

課班級上課較慢，所以對于學