22《芙蓉樓送辛漸》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《芙蓉樓送辛漸》為載體，旨在通過品讀詩歌，感受詩人送別之情，引導學生體會古詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)他們的審美情趣。同時，通過合作探究，提高學生的合作意識和語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學生通過合作探究，提高語文實踐能力和團隊合作精神。

3.培養(yǎng)學生理解詩人情感，學會從不同角度解讀文學作品的能力。

4.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經掌握的知識：四年級學生已經具備一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的文言文，對古詩詞有一定的了解，能夠識別基本的文言文詞匯和句式。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律和意境。他們的學習能力較強，能夠通過小組合作探究來解決問題。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更善于在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解古詩詞的意境和情感表達上可能存在困難，尤其是在理解詩人情感和背景方面。此外，文言文的語法結構和詞匯對于一些學生來說可能較為陌生，需要教師引導和幫助。在合作探究過程中，學生可能會遇到溝通不暢、分工不均等問題，需要教師引導他們學會有效溝通和協(xié)作。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《芙蓉樓送辛漸》的課文教材，便于學生跟讀和背誦。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片，如芙蓉樓或辛漸的生平事跡，以及相關背景音樂，以增強學生的直觀感受和情感體驗。

3.教學視頻：搜集與詩歌相關的教學視頻，幫助學生理解詩歌的意境和情感。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；準備黑板或投影儀，展示詩歌內容和相關教學資料。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描繪江南水鄉(xiāng)的風景視頻，引導學生進入詩歌的意境。

2.提出問題：視頻中展現(xiàn)了怎樣的景色？這樣的景色會讓人產生怎樣的情感？

3.引導學生：今天我們將學習一首描寫江南景色的古詩《芙蓉樓送辛漸》，看看詩人是如何表達自己的情感的。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：教師范讀《芙蓉樓送辛漸》，學生跟讀。

2.介紹詩人：簡要介紹詩人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景。

3.理解詩意：講解詩歌的意境和情感，引導學生體會詩人的離別之情。

4.重點講解：分析詩歌中的關鍵詞句，如“芙蓉樓”、“寒雨”、“長江”、“明月”等，解釋其含義和作用。

5.朗讀指導：指導學生如何正確朗讀古詩，注意節(jié)奏和韻律。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語解釋：讓學生解釋詩歌中的關鍵詞句，加深理解。

2.仿寫詩句：引導學生根據詩歌的意境和情感，仿寫一句詩句。

3.小組討論：分組討論詩歌的主題和情感，分享各自的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中表達了詩人怎樣的情感？

2.學生回答：教師點評，引導學生深入理解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：詩歌中的“寒雨連江夜入吳”一句，你認為詩人想要表達什么？

2.學生回答：教師引導學生分析詩句中的意象和情感。

3.教師總結：詩歌通過描繪寒雨連江的景象，表達了詩人送別友人的凄涼之情。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.詩歌欣賞：讓學生欣賞其他描寫江南景色的古詩，如《江南春》、《泊船瓜洲》等，感受古詩詞的魅力。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)景色的古詩，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境和情感。

2.作業(yè)布置：背誦《芙蓉樓送辛漸》，并嘗試創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)景色的古詩。

教學時間總計：45分鐘知識點梳理《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡的作品，以下是對本課知識點的梳理：

1.詩歌背景：

-詩歌創(chuàng)作于唐代，反映了當時江南地區(qū)的自然風光和社會風貌。

-詩人王昌齡以送別為主題，表達了對友人的深厚情感。

2.詩歌結構：

-詩共四句，每句七言，符合七言絕句的格式。

-詩歌采用了對仗工整、意象豐富的表現(xiàn)手法。

3.詩歌意象：

-芙蓉樓：江南名勝，詩人送別友人的地點。

-寒雨：象征凄涼和離別，營造了凄美的氛圍。

-連江夜入吳：描繪了江水連綿、夜晚景色，增加了詩歌的意境。

-明月：象征著純潔和高潔，與詩人的情感相呼應。

4.詩歌情感：

-送別之情：詩人對友人的不舍和祝福。

-憂愁之情：詩人在離別時的凄涼和感傷。

-高潔之情：詩人以明月自喻，表達了自己的高潔品質。

5.詩歌表現(xiàn)手法：

-意象疊加：通過“芙蓉樓”、“寒雨”、“連江夜入吳”、“明月”等意象，層層疊加，增強了詩歌的意境。

-對仗工整：詩句結構對稱，音韻和諧，富有音樂美。

-情感真摯：詩人將自己的情感融入詩歌之中，使詩歌具有強烈的感染力。

6.詩歌閱讀與鑒賞：

-理解詩歌意境：通過閱讀詩歌，體會詩人描繪的江南風光和離別之情。

-鑒賞詩歌語言：分析詩歌中的關鍵詞句，體會詩歌的韻律美和意境美。

-品味詩歌情感：理解詩人的情感，感受詩歌的真摯情感。

7.詩歌與生活：

-詩歌中的意象和情感與我們的生活息息相關，引導學生關注生活中的美好，感受生活中的離別之情。

-通過詩歌，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

8.詩歌背誦與積累：

-背誦《芙蓉樓送辛漸》，加深對詩歌內容的理解和記憶。

-積累詩歌中的優(yōu)美詞匯和句子，提高語言表達能力。板書設計①