2023八年級語文上冊第五單元21蟬說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以《蟬》為文本，旨在引導學生通過閱讀、感悟，體會作者對蟬的贊美之情，同時學習作者運用擬人、比喻等修辭手法表現事物特點的方法。通過學習，使學生提高文學鑒賞能力，培養審美情趣，并激發學生對大自然的熱愛。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用三個方面。學生將通過閱讀《蟬》一文，深入理解蟬的生命力和堅韌精神，增強對自然和生命的敬畏之心；通過分析修辭手法，提升審美鑒賞能力，感受文學之美；通過語言表達練習，鍛煉語言建構和運用能力，提高寫作水平。學情分析八年級學生對語文學習已經有了初步的興趣和一定的閱讀積累，但整體上，學生在以下方面存在差異：

1.知識基礎：部分學生對文言文閱讀有一定的基礎，能夠理解常見的文言文詞匯和句式，但仍有部分學生對文言文的學習感到困難，對詞義、句式理解不夠深入。

2.能力水平：學生在語言表達和寫作能力上存在一定差異，部分學生能夠運用一定的修辭手法進行寫作，但整體上，學生的語言表達能力和寫作水平有待提高。

3.素質發展：學生的審美鑒賞能力和文學素養有待加強，對文學作品中的情感、意境把握不夠精準，對文學作品的閱讀興趣和深度理解有所欠缺。

4.行為習慣：學生在課堂參與度和自主學習能力上表現不一，部分學生能夠積極參與課堂討論，但仍有部分學生存在課堂紀律松散、學習態度不端正等問題。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

1.教學過程中需要關注學生的個體差異，因材施教，對于基礎較弱的學生，要注重基礎知識的鞏固；對于基礎較好的學生，則要引導他們進行更深入的思考。

2.在教學方法和手段上，要注重激發學生的學習興趣，通過多樣化的教學活動，提高學生的參與度和學習積極性。

3.強化學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，為他們的終身學習奠定基礎。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設備。

2.課程平臺：人教版八年級語文教學資源庫。

3.信息化資源：蟬的圖片、蟬的生活習性視頻資料、相關文學作品的背景音樂。

4.教學手段：文言文翻譯工具、修辭手法分析工具、小組合作學習材料包。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放蟬鳴聲，引導學生思考蟬在文學作品中的形象，提出問題：“蟬在古代文學作品中通常被賦予怎樣的象征意義？”

-回顧舊知：簡要回顧文言文閱讀的基本方法，如斷句、詞義解釋、句子翻譯等。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《蟬》一文的背景、作者生平及寫作風格，分析文章的謀篇布局和修辭手法。

-舉例說明：選取文章中的典型句子，如“蟬鳴高樹，蟬聲凄切”，引導學生體會作者對蟬的贊美之情。

-互動探究：分組討論，讓學生分析文章中擬人、比喻等修辭手法的運用，并舉例說明。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據所學知識，嘗試翻譯文章中的句子，并分享自己的翻譯心得。

-教師指導：針對學生的翻譯錯誤，及時給予糾正和指導，幫助學生掌握文言文翻譯技巧。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課所學內容，強調蟬在文學作品中的象征意義和修辭手法的重要性。

-引導學生思考：如何將所學知識運用到實際生活中，提高自己的文學素養。

5.作業布置（約5分鐘）

-閱讀課外文言文作品，如《莊子·逍遙游》、《詩經》等，嘗試運用本節課所學知識進行分析和鑒賞。

-收集關于蟬的成語、典故，了解蟬在民間傳說中的形象和寓意。

-撰寫一篇關于蟬的短文，結合自己的感悟，表達對蟬的贊美之情。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學生進行小組討論，分享各自收集到的關于蟬的成語、典故，以及閱讀課外文言文作品的心得體會。

-教師點評：針對學生的分享，給予肯定和鼓勵，并指出其中存在的問題，引導學生進一步思考。

7.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課的學習內容，強調蟬在文學作品中的象征意義和修辭手法的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中關注自然，培養對大自然的敬畏之心。

8.教學反思（約5分鐘）

-教師對本節課的教學效果進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供借鑒。知識點梳理《蟬》一文作為八年級語文教材中的課文，涉及以下知識點：

一、文學常識

1.作者簡介：了解作者袁宏道的生平及文學成就。

2.文章背景：了解明清時期文人的文學風格和思想特點。

二、文言文閱讀理解

1.文言文詞匯：掌握“鳴”、“凄切”、“飲露”等文言文實詞的含義。

2.文言文句式：學習判斷句、省略句、倒裝句等文言文特殊句式。

3.文言文翻譯：掌握直譯和意譯的方法，準確翻譯文章中的句子。

三、修辭手法

1.擬人：了解擬人修辭手法的定義和作用，如“蟬鳴高樹”中的“鳴”字。

2.比喻：掌握比喻修辭手法的定義和作用，如“蟬聲凄切”中的“凄切”。

3.對比：學習對比修辭手法，如“飲露”與“飲蜜”的對比。

四、文章結構

1.起承轉合：了解文章的起承轉合結構，把握文章的脈絡。

2.段落劃分：掌握段落劃分的方法，如總分總結構、總分結構等。

五、情感態度與價值觀

1.熱愛大自然：通過閱讀文章，培養學生熱愛大自然、尊重生命的情感。

2.追求美好：引導學生從蟬身上汲取精神力量，追求美好的生活。

3.陶冶情操：通過閱讀文言文，提升學生的文學素養和審美情趣。

六、寫作技巧

1.運用修辭手法：在寫作中嘗試運用擬人、比喻等修辭手法，使文章生動形象。

2.描寫細節：注重對事物細節的描寫，增強文章的感染力。

3.陶冶情操：在寫作中融入對大自然的熱愛，表達對美好生活的向往。教學反思與總結這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放蟬鳴聲的方式，成功地激發了學生的興趣，讓他們對蟬這個話題產生了好奇心。但是，我發現有些學生對于蟬在文學作品中的象征意義并不了解，所以在提問時，他們的回答并不盡如人意。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對文學常識的鋪墊，讓學生在接觸新知識之前，對相關背景有更深入的了解。

在講解新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言，結合文章中的具體例子，幫助學生理解文言文詞匯和句式。我發現，通過這種方式，學生的理解程度有所提高，他們在翻譯句子時，能夠更加準確地把握詞義和句意。但同時，我也發現，對于一些基礎較弱的學生來說，他們仍然存在一定的困難。因此，我需要在今后的教學中，更加關注這些學生的需求，提供更多的個別輔導。

在互動探究環節，我鼓勵學生分組討論，分析文章中的修辭手法。這個環節的效果不錯，學生們在討論中積極發言，互相學習，對文章的理解更加深入。但是，我也注意到，部分學生在討論中顯得比較被動，沒有很好地參與到討論中來。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的合作學習能力和課堂參與度。

在鞏固練習環節，我讓學生嘗試翻譯文章中的句子，并分享自己的翻譯心得。這個環節讓學生有機會將所學知識應用到實踐中，但同時也暴露出他們在文言文翻譯方面的一些問題。比如，有些學生對于實詞的翻譯不夠準確，有些學生對于句式的理解不夠深入。針對這些問題，我需要在今后的教學中，加強對文言文翻譯技巧的講解和練習。

課堂總結環節，我對本節課的學習內容進行了回顧，并強調了蟬在文學作品中的象征意義和修辭手法的重要性。我覺得這個環節對于幫助學生鞏固知識起到了一定的作用。但是，我也發現，有些學生對于總結的內容并不感興趣，這可能是因為總結的方式過于單一。因此