Module3Unit1Shehadeggsandsausages（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）五年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Module3Unit1Shehadeggsandsausages

2.教學(xué)年級和班級：五年級下冊

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高他們對英語語音、語調(diào)的敏感度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，通過學(xué)習(xí)不同國家的飲食習(xí)慣，拓寬國際視野。

3.提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，通過角色扮演等活動，提高他們在實際情境中運(yùn)用英語的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們在課后通過查閱資料，了解更多相關(guān)文化知識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：五年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠識別和拼讀簡單的單詞，理解基本的句子結(jié)構(gòu)，并能在簡單的日常對話中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。他們已經(jīng)接觸過一些基本的食物詞匯和描述性語言。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過圖片、故事和游戲等多種方式吸收新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過互動和合作學(xué)習(xí)，喜歡參與角色扮演和小組活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在食物詞匯的記憶上遇到困難，尤其是在區(qū)分相似詞匯時。此外，學(xué)生在描述食物時可能會遇到語法和表達(dá)上的挑戰(zhàn)，特別是在使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情時。此外，由于文化差異，學(xué)生對不同國家的飲食習(xí)慣可能缺乏了解，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的興趣和參與度。教師需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬對話，練習(xí)過去時態(tài)的運(yùn)用；組織小組討論，探討不同國家的飲食習(xí)慣，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示圖片和視頻，直觀展示食物種類和制作過程，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗；同時，運(yùn)用在線資源，如英語歌曲或動畫片，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一系列關(guān)于食物的圖片，如雞蛋、香腸、面包等，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述這些食物。

-學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視并給予個別指導(dǎo)。

-提問：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的早餐習(xí)慣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過PPT展示食物的英文單詞和圖片，如“eggs”、“sausages”、“bread”等，并教授相應(yīng)的發(fā)音和拼寫。

-學(xué)生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-教師講解過去時態(tài)的構(gòu)成和使用方法，通過例句展示如何用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

-學(xué)生練習(xí)用過去時態(tài)描述自己的早餐，教師給予反饋和糾正。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動：每組學(xué)生選擇一種食物，用英語描述它的制作過程，并模擬制作過程。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同的角色，如廚師、顧客等，進(jìn)行對話練習(xí)，描述食物的特點和口味。

-小組展示：每組學(xué)生展示他們的練習(xí)成果，其他學(xué)生給予評價。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物詞匯和過去時態(tài)的運(yùn)用。

-學(xué)生回顧課堂活動，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，用英語寫一篇關(guān)于自己早餐的短文，描述食物的名稱、制作過程和味道。

-鼓勵學(xué)生詢問家人或朋友的早餐習(xí)慣，并記錄下來，下節(jié)課分享。

-學(xué)生準(zhǔn)備一首關(guān)于食物的英語歌曲，下節(jié)課進(jìn)行展示。

備注：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《HealthyBreakfastChoicesAroundtheWorld》

描述不同國家的健康早餐選擇，包括早餐的種類、營養(yǎng)成分和制作方法。通過閱讀，學(xué)生可以了解世界各地的早餐文化，并學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達(dá)。

-閱讀材料二：《FoodTraditionsinDifferentCultures》

探討不同文化中的食物傳統(tǒng)和習(xí)俗，如節(jié)日的食物、特定的飲食習(xí)慣等。學(xué)生可以通過閱讀，了解食物與文化之間的聯(lián)系，并學(xué)習(xí)相關(guān)的背景知識。

-閱讀材料三：《TheHistoryofBreakfast》

介紹早餐的歷史起源和發(fā)展，包括早餐在不同文化和歷史時期的變化。通過閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，了解早餐在人類歷史中的重要性。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以調(diào)查自己家庭或社區(qū)的早餐習(xí)慣，記錄下不同的食物和制作方法，并嘗試用英語進(jìn)行描述。

-學(xué)生可以收集關(guān)于自己最喜歡的早餐食譜的英文資料，嘗試自己制作并分享給同學(xué)。

-學(xué)生可以觀看英文烹飪節(jié)目或視頻，學(xué)習(xí)不同國家早餐的制作過程，并用英語進(jìn)行討論。

-學(xué)生可以組織一個關(guān)于早餐的英語角活動，邀請同學(xué)分享他們的早餐故事和體驗。

3.拓展知識點

-食物詞匯：學(xué)習(xí)更多與食物相關(guān)的英語詞匯，如“cereals”、“juice”、“fruit”等。

-文化習(xí)俗：了解不同文化中的食物習(xí)俗，如感恩節(jié)的火雞、印度的咖喱飯等。

-食物營養(yǎng)：學(xué)習(xí)關(guān)于食物營養(yǎng)的知識，如不同食物的營養(yǎng)成分和健康益處。

-烹飪技巧：了解基本的烹飪技巧，如切菜、烹飪時間等，并嘗試在家或?qū)W校廚房中實踐。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在課堂上，我嘗試通過模擬真實的生活場景，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)英語，比如角色扮演早餐時間對話，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，也提高了他們的語言應(yīng)用能力。

2.跨學(xué)科融合：我將食物與地理、文化等學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生在了解食物的同時，也能學(xué)習(xí)到相關(guān)的背景知識，比如不同國家的地理環(huán)境和飲食習(xí)慣的歷史演變。

（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂互動中不夠積極，可能是由于害羞或者對英語表達(dá)的自信心不足。

2.教學(xué)節(jié)奏掌握不夠精準(zhǔn)：有時課堂節(jié)奏過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度；有時又過慢，使得課堂顯得冗長。

3.評價方式單一：主要依賴學(xué)生的口頭回答和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課堂互動：為了鼓勵更多學(xué)生參與課堂互動，我計劃采用更多的小組活動和競賽形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，并在小組展示中增加自信。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：我會更加注意課堂節(jié)奏的把握，通過設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時間規(guī)劃，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的評價方式，我將引入形成性評價，如課堂觀察、同伴評價和自我