5對韻歌說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）5對韻歌說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《對韻歌》，這是語文一年級上冊統編版教材中的一部分。內容包括學習詩歌的朗讀、背誦和欣賞，以及理解詩歌中的對仗和韻律美。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與學生剛接觸的漢語拼音和基本詞匯有關，通過學習《對韻歌》，學生可以鞏固拼音知識，同時培養對詩歌的初步欣賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用能力，通過學習《對韻歌》，學生能夠感知詩歌的語言美，提高語言表達和欣賞能力；2.思維發展與提升，通過分析詩歌的對仗和韻律，學生能夠鍛煉邏輯思維和審美判斷；3.審美鑒賞與創造，引導學生感受詩歌的韻律美，激發學生對文學作品的興趣和創造力；4.文化傳承與理解，通過學習傳統的詩歌形式，學生能夠了解和傳承中華優秀傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級學生對漢語拼音有初步的認識，能夠獨立拼讀簡單的詞匯，具備一定的詞匯積累。在之前的學習中，學生已經接觸過一些簡單的詩歌，對詩歌的基本形式和朗讀有一定的感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們喜歡通過聲音、圖像等多種感官進行學習，對有趣、生動的教學活動更感興趣。在學習能力方面，學生的注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學方法來維持他們的興趣。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，而另一部分則可能更偏好聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于是詩歌的學習，一年級學生在理解詩歌內涵和情感方面可能存在困難。此外，詩歌中的對仗和韻律可能讓學生感到陌生，難以掌握。在朗讀時，學生的語音、語調可能不夠準確，需要教師耐心指導。同時，由于年齡特點，學生在課堂上可能容易分心，需要教師通過有效的課堂管理來確保教學活動的順利進行。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《對韻歌》教材，并準備相應的教學卡片，用于輔助學生理解和記憶詩歌內容。

2.輔助材料：準備與《對韻歌》相關的圖片，如描繪詩歌內容的插圖，以及與詩歌韻律相關的音頻文件，以增強學生的視聽體驗。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于展示詩歌內容和對仗規律，以及彩色粉筆或馬克筆，以便突出重點。

4.教室布置：設置舒適的閱讀角，放置一些與詩歌主題相關的書籍，同時確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力進行詩歌學習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段輕松愉快的兒童音樂，營造輕松的學習氛圍。

2.教師提問：“同學們，你們喜歡聽歌嗎？有沒有喜歡的一些歌曲？”

3.學生分享自己喜歡的歌曲。

4.教師引導：“今天我們要學習一首特別的歌，它叫做《對韻歌》，讓我們一起走進這首有趣的詩歌世界吧！”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示《對韻歌》的圖片，引導學生觀察詩歌的排版和格式。

2.教師帶領學生朗讀詩歌，注意節奏和韻律。

3.教師講解詩歌的對仗和韻律特點，引導學生體會詩歌的美感。

4.教師提問：“同學們，你們能發現這首詩歌中的對仗嗎？”

5.學生回答，教師總結并強調對仗的重要性。

6.教師講解詩歌的意境，引導學生感受詩歌所表達的情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示與詩歌相關的圖片，讓學生嘗試用詩歌中的詞語進行描述。

2.學生分組討論，每組選派代表進行展示。

3.教師點評，鼓勵學生發揮想象力，用詩歌中的詞語描繪圖片。

4.教師出示另一組圖片，讓學生嘗試創作一首新的《對韻歌》。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得這首《對韻歌》美嗎？為什么？”

2.學生回答，教師總結并強調詩歌的美感。

3.教師提問：“如果你們自己創作一首詩歌，你們會寫些什么呢？”

4.學生分享自己的想法，教師鼓勵學生發揮創意。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請幾位學生上臺，一起朗讀《對韻歌》。

2.教師提問：“同學們，你們覺得朗讀詩歌時要注意些什么？”

3.學生回答，教師總結并強調朗讀的技巧。

4.教師邀請學生上臺，展示自己創作的詩歌，并進行點評。

5.教師提問：“同學們，你們覺得學習詩歌有什么好處？”

6.學生回答，教師總結并強調學習詩歌的重要性。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌的美感和創作技巧。

2.教師鼓勵學生在日常生活中多欣賞詩歌，提高自己的審美能力。

3.教師布置課后作業，要求學生背誦《對韻歌》，并嘗試創作一首新的詩歌。

教學時間總計：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《詠鵝》——駱賓王

鵝，鵝，鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

-《靜夜思》——李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

-《春曉》——孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試背誦以上拓展的詩歌，并嘗試用自己的語言解釋詩歌的意思。

-引導學生觀察生活中的自然現象，如春天的花朵、夏天的雷雨等，嘗試用詩歌的形式進行描述。

-鼓勵學生收集自己喜歡的詩歌，制作成詩歌集，并在班級內進行分享。

-通過網絡或圖書館資源，查找更多關于詩歌創作的歷史背景和技巧，了解不同朝代的詩歌特點。

-組織學生進行詩歌創作比賽，鼓勵他們發揮創意，創作出具有個人特色的詩歌作品。

-結合語文課文的閱讀，引導學生分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高他們的文學鑒賞能力。

-安排學生進行小組合作，共同研究詩歌中的對仗和韻律，探討其對詩歌表達效果的影響。

-通過觀看詩歌朗誦視頻，學習如何用聲音和表情傳達詩歌的情感，提高學生的朗誦技巧。板書設計①本文重點知識點：

-對韻歌的定義和特點

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