高中美術_中國藝術中的文人精神——中國文人畫教學設計學情分析教材分析課后反思《中國藝術中的文人精神——中國文人畫》教學設計方案教學目標：1.知識目標：通過講述，使學生了解文人畫的基本含義2.能力目標：1、能清晰的對文人畫的含義進行簡單表述。2、能大致了解文人畫的發展，及其重要人物與作品。3.情感目標：1、在了解歷史的過程中，形成樂于觀察的意識、善于思考的態度和敢于評價的勇氣．2體驗中國傳統瑰寶文化的魅力，加深作為中國人的驕傲。教學重點：文人畫的內涵，歷史發展以及精神含義。教學難點：如何清晰的了解文人畫含義和精神內涵。教學過程：第一環節：視頻播放引導課題第二環節：課堂講解細致分析第三環節：課堂提問總結提升第四環節：總結全課引發思考教學環節：一、視頻導入：以視頻《水調歌頭》誦讀引導課題，吸引學生興趣。通過結合大文學家蘇軾的身份來揭示課題——《中國文人畫》。二、課堂講解：展示六張圖片讓學生從其中選出那些是文人畫，通過對比讓學生自感受文人畫和其他繪畫的不同。初步感受中國繪畫，激發學生興趣。1.提出問題“什么是文人畫？”總述文人畫的含義。從五個方面用對比分析什么是文人畫。分別是從名稱，技巧，畫面，表達思想意境及其代表人物來得到文人畫所代表的字面以及其深刻的含義。既從名稱看,文人與畫匠畫家在身份、地位、學識、涵養的不同。所以文人繪畫區別于裝飾性較強的院畫以及大多以實用性為目的民間繪畫。從技巧看，并不注重精細“像”的表現，更在意其表達的神似。從畫面看，一則多留白，在其意境也為后詩書畫印結合在空間上提供條件。二則南宗之后注重于意向的抒發，而北宗重繪畫功力，重形似的不同。從意境看，更加能表達作者的思想心情品性，修養與性情。也能變相反應出作者當代的社會情況。2.簡述文人畫的發展（既從魏晉南北朝，宋，元，明清，近現代）的順序。魏晉南北朝出現其創作思想。姚最“不學為人，自娛而已”成為當時文人畫的中心；宋文人畫運動：蘇軾提出“士人畫”一詞，文人畫運動開始，宋徽宗翰林圖畫院把文人畫從運動提升為制度，畫家地位提升到一定高度；元文人畫復古風氣。趙孟頫提倡古意，復唐繪畫，元四家繪畫從之發展與后世的繼承；明清代文人畫鼎盛；近現代文人畫衰敗消失。（通過歷史的進程來清晰的展現文人畫發展。使學生對文人畫的歷史有一定了解。使得學生在聽歷史故事的同時，能對于近現代文人畫消失表示惋惜。對中國古典文化的缺失感到遺憾。）3.文人畫的題材，文人畫的題材多為梅、蘭、竹、菊、高山、漁隱之類.4.討論：為什么古代的文人要以這些題材入畫？梅、蘭、竹、菊入畫，豐富了美術題材，擴大了審美領域。不但本身富有形式美感，而且令人聯想起人類的品格。所以既便于文人們充分發揮筆墨情趣又便于文人們“借物寓意”，抒發情感。因此，描寫“四君子”之風至今尤盛。三、精神內涵：1、中國傳統藝術中的文人精神。中國古代文人畫不拘泥于形體、線條、色彩、筆墨等，特別注重畫外畫、景外景、意外意的審美意向。講求人與自然的親和性、人際關系的倫理性。或超逸曠達，或含蓄內斂，彰顯了東方人的審美情趣和人文智慧。2、文人畫的特點：文人畫重意文人畫重簡文人畫重筆墨情趣四、課堂小結：中國文人畫源遠流長，多以梅、蘭、竹、菊、高山、漁隱、山水等為題材，以簡單的筆法以形寫意，筆墨情趣躍然紙上，抒發他們內心的情緒，表達其自身的心靈感受。或超逸曠達，或含蓄內斂，給人以深刻思考。彰顯了東方人的審美情趣和人文智慧五、課堂練習：1、宋代文學家蘇軾的詩詞感情豪邁奔放，胸襟開朗灑脫；他在藝術上的造詣并不遜色于詩詞，他的藝術作品對我國古代“文人畫”影響頗深。“文人畫”是指畫中帶有人文情趣、畫外流露文人思想的繪畫。下面對“文人畫”的說法正確的是（D）A．文人畫與中國山水、花鳥、人物并列成為中國畫的題材B．文人畫最早可追溯到唐代詩人王維的作品C．“不學為人，自娛而已”是文人畫的中心論調或尊為繪畫宗旨D．趙孟頫提出了“詩書畫印”本一律的說法使文人畫進一步得到發展2、被古代文人畫家譽為“四君子”的是。（A）A．竹、梅花、蘭花、菊花B．松、梅花、蘭花、菊花C．竹、梅花、荷花、蘭花D．松、梅花、蘭花、桃花3、鄭板橋的《墨竹圖》，寫修竹數竿，顧盼有情，疏爽飛動，濃淡相映，虛實相照，傲氣風骨讓人感慨。這種借物抒情，表現自我，追求神韻意趣是什么繪畫的特點（C）A．原始巖畫B．漢代帛畫C．中國文人畫D．民間繪畫4、中國文人畫在元代詩書畫印始成一體，標志了文人畫形成的完善。清代達到鼎盛。“士人畫”改稱“文人畫”，并出現文人畫理論是在（C）。A.唐代B.宋代C.明代D.清代5、(B)是中國畫的一種特殊的構成形式，能給人無盡深遠悠長的感受.是中國傳統繪畫中的獨特的，沒有筆墨的語言，它與筆墨相互生發，產生神秘的魅力。A.筆墨情趣B.計白當黑C.虛實疏密D.色墨相輔六、欣賞齊白石繪畫作品。學情分析1、作為高中生，學生以具備較強的比較、分析能力，而且有深厚的文化儲備，只要教師稍加點播，學生就能順利比較，發揮主體作用。2、由于本課專業性較強，學生理解起來可能有一定的難度，因此在教學過程中應恰當的引導學生進行學科間聯系，以使新知識更通俗化，便于理解。效果分析在整個教學過程中，學生能積極主動到參與到教學過程當中來，始終積極思考，樂于求真，充分的體現出了學生的主體地位。新課標中明確提出：讓學生成為學習的主人。這節課充分的實現了這一點。學生始終思維很活躍，很多環節都能積極主動的參與進來，老師稍加點播就能很好的完成教學任務。整節課的課堂氣氛活躍，最終的教學效果令人滿意。教材分析1、從整冊教材的角度看，本課是廣教版美術鑒賞第5單元理性的光輝中的一課，屬于繪畫理論課，比較難理解，在教學中應多聯系歷史人物或進行學科交叉幫助理解。2、從單元教學角度來看，本課具有承上啟下的作用，既是前一課巨人的時代承襲，又有其獨特的藝術魅力，還能為下面的學習提供理論支持。3、從本課自身角度來看，主要學習中國藝術中的文人精神以及中國文人畫的不同繪畫特點和藝術風格，并著重弘揚中國傳統文化的藝術魅力1、宋代文學家蘇軾的詩詞感情豪邁奔放，胸襟開朗灑脫；他在藝術上的造詣并不遜色于詩詞，他的藝術作品對我國古代“文人畫”影響頗深。“文人畫”是指畫中帶有人文情趣、畫外流露文人思想的繪畫。下面對“文人畫”的說法正確的是（D）A．文人畫與中國山水、花鳥、人物并列成為中國畫的題材B．文人畫最早可追溯到唐代詩人王維的作品C．“不學為人，自娛而已”是文人畫的中心論調或尊為繪畫宗旨D．趙孟頫提出了“詩書畫印”本一律的說法使文人畫進一步得到發展2、被古代文人畫家譽為“四君子”的是。（A）A．竹、梅花、蘭花、菊花B．松、梅花、蘭花、菊花C．竹、梅花、荷花、蘭花D．松、梅花、蘭花、桃花3、鄭板橋的《墨竹圖》，寫修竹數竿，顧盼有情，疏爽飛動，濃淡相映，虛實相照，傲氣風骨讓人感慨。這種借物抒情，表現自我，追求神韻意趣是什么繪畫的特點（C）A．原始巖畫B．漢代帛畫C．中國文人畫D．民間繪畫4、中國文人畫在元代詩書畫印始成一體，標志了文人畫形成的完善。清代達到鼎盛。“士人畫”改稱“文人畫”，并出現文人畫理論是在（C）。A.唐代B.宋代C.明代D.清代5、(B)是中國畫的一種特殊的構成形式，能給人無盡深遠悠長的感受.是中國傳統繪畫中的獨特的，沒有筆墨的語言，它與筆墨相互生發，產生神秘的魅力。A.筆墨情趣B.計白當黑C.虛實疏密D.色墨相輔課后反思通過課堂測評可以看出學生對本節課基礎知識掌握牢固，學生能積極主動的參與到課堂上來，但部分同學回答問題仍不夠主動，在今后教學中應給學生更大主要學習的機會，鍛煉每一個學生學習的主動性，積極性，使每個學生都能更好的參與到課堂中來。通過回答問題可以看出，部分同學知識面廣對本節課理解深入透徹，在今后的教學中應給學生搭建更好的平臺，使他們在學習上更