第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第二課時說課稿2023-2024學(xué)年人教版地理七年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及氣溫的空間分布特點，幫助學(xué)生建立對氣溫變化及其影響因素的基本認識。通過結(jié)合實際生活中的氣溫數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析地理現(xiàn)象的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、氣候類型等章節(jié)打下基礎(chǔ)。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的氣溫變化，提高地理學(xué)科的實用性。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：培養(yǎng)地理實踐力，通過觀察、記錄和分析氣溫變化，提高學(xué)生實際操作和問題解決能力；發(fā)展綜合思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析氣溫變化的規(guī)律和影響因素，形成系統(tǒng)化認知；培養(yǎng)區(qū)域認知，使學(xué)生能夠理解和描述不同地區(qū)的氣溫分布特征，增強空間觀念；提升人地協(xié)調(diào)觀，教育學(xué)生認識氣溫變化對人類活動的影響，倡導(dǎo)合理利用自然資源，保護環(huán)境。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在前一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫的概念及其測量方法，對氣溫的基本概念有了初步了解。此外，他們通過日常生活經(jīng)驗，對氣溫的日變化有一定的感性認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對氣溫變化有著濃厚的好奇心，對于生活中的氣溫變化較為敏感，因此對學(xué)習(xí)氣溫變化規(guī)律有較高的興趣。他們在邏輯思維和數(shù)據(jù)分析方面具備一定的能力，但可能缺乏系統(tǒng)性的地理知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過觀察和實驗學(xué)習(xí)，有的則偏好理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對氣溫變化規(guī)律的抽象概念可能難以理解；

-在分析氣溫數(shù)據(jù)時，可能缺乏有效的方法和技巧；

-需要克服對地理圖表的解讀障礙；

-在進行區(qū)域氣溫分布特征的描述時，可能無法準確把握空間分布規(guī)律。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、交互式白板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：數(shù)字地理信息系統(tǒng)、在線氣溫數(shù)據(jù)查詢平臺

-教學(xué)手段：氣溫變化曲線圖、氣溫分布圖、案例分析法、小組討論、課堂提問五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們知道昨天我們這里的最高氣溫和最低氣溫分別是多少嗎？”這樣的問題引入，激發(fā)學(xué)生對氣溫變化的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的氣溫測量方法以及氣溫的概念。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解氣溫的日變化規(guī)律，包括一天中氣溫最高值和最低值的出現(xiàn)時間，以及氣溫年變化規(guī)律，如我國不同緯度地區(qū)的氣溫年變化特點。

-舉例說明：通過展示我國不同地區(qū)的氣溫變化數(shù)據(jù)，如哈爾濱、北京、廣州等城市的氣溫變化曲線圖，幫助學(xué)生理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

-互動探究：將學(xué)生分為若干小組，每組選取一個城市，通過查詢該城市的氣溫數(shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線圖，并討論氣溫變化的原因。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所繪制的氣溫變化曲線圖，分析氣溫變化規(guī)律，并撰寫簡要的分析報告。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決繪制曲線圖和分析過程中的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師對學(xué)生的分析報告進行點評，總結(jié)氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及氣溫空間分布特點。

-強調(diào)氣溫變化對人類活動的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化問題。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的城市，查詢該城市的氣溫數(shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線圖，并結(jié)合所學(xué)知識分析氣溫變化規(guī)律。

-提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們主動與同學(xué)分享自己的分析成果。

（注：以上教學(xué)過程時間分配僅供參考，具體時間可根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。）六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-氣候類型及其特征：介紹熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候等不同氣候類型的特征，以及它們在全球的分布情況。

-氣候變化的影響因素：詳細探討緯度、海陸分布、地形、洋流等因素對氣溫分布和變化的影響。

-氣候與人類活動：分析氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水資源、生態(tài)環(huán)境等方面的影響，以及人類活動對氣候變化的作用。

-氣候預(yù)報方法：介紹現(xiàn)代氣候預(yù)報技術(shù)，如衛(wèi)星遙感、數(shù)值模擬等，以及它們在氣溫預(yù)報中的應(yīng)用。

-氣候保護措施：探討應(yīng)對氣候變化的策略和措施，包括節(jié)能減排、碳捕捉與封存、植樹造林等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀《氣候與人類生活》、《地球氣候演變》等書籍，以加深對氣候和氣溫變化的理解。

-實踐活動：鼓勵學(xué)生參與氣象觀測活動，如記錄家庭所在地的氣溫變化，分析數(shù)據(jù)，提高實際操作能力。

-社會調(diào)查：組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解氣候變化對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境等方面的影響。

-討論交流：定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進知識的交流和思維碰撞。

-研究項目：鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣，開展氣候變化相關(guān)的小型研究項目，如氣溫變化對某地區(qū)農(nóng)作物生長的影響等。

-觀看紀錄片：推薦學(xué)生觀看《地球脈動》、《氣候變化與未來》等紀錄片，以直觀的方式了解氣候變化的全球影響。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①氣溫的日變化規(guī)律

-重點知識點：一天中氣溫的最高值和最低值的出現(xiàn)時間及其原因

-重點詞：氣溫日較差、日出、日落

-重點句：氣溫日變化規(guī)律通常表現(xiàn)為白天溫度上升，夜晚溫度下降

②氣溫的年變化規(guī)律

-重點知識點：不同緯度地區(qū)氣溫年變化的特征及其影響因素

-重點詞：氣溫年較差、緯度、季節(jié)

-重點句：氣溫年變化受緯度影響，高緯度地區(qū)氣溫年較差大，低緯度地區(qū)氣溫年較差小

③氣溫的空間分布特征

-重點知識點：世界氣溫分布的一般規(guī)律及其成因

-重點詞：緯度分布、海陸分布、地形

-重點句：氣溫隨緯度增加而逐漸降低，海洋和陸地在同一緯度上的氣溫存在差異八、教學(xué)反思與改進

這節(jié)課結(jié)束后，我針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面進行了深入的反思。以下是我的一些思考：

在設(shè)計這節(jié)課時，我力求讓學(xué)生通過觀察、分析和討論的方式，理解氣溫的變化規(guī)律和分布特征。從學(xué)生的反饋來看，他們對氣溫的日變化和年變化規(guī)律有了較為清晰的認識，但在氣溫的空間分布方面，部分學(xué)生仍然感到困惑。因此，我認為在未來的教學(xué)中，我需要加強對這部分內(nèi)容的講解和引導(dǎo)。

1.設(shè)計反思活動

為了評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方，我計劃進行以下反思活動：

-學(xué)生問卷調(diào)查：通過發(fā)放問卷，了解學(xué)生對氣溫變化和分布知識的掌握程度，以及對教學(xué)方法的滿意度。

-學(xué)生作品分析：分析學(xué)生在課堂練習(xí)和作業(yè)中的表現(xiàn)，了解他們在氣溫變化和分布方面的理解程度。

-同行聽課與交流：邀請其他地理老師聽課，課后與他們交流意見，獲取他們對我的教學(xué)方法的評價和建議。

2.制定改進措施

根據(jù)反思活動的結(jié)果，我計劃在未來的教學(xué)中實施以下改進措施：

-調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：在講解氣溫的空間分布時，增加更多實例和案例分析，幫助學(xué)生理解氣溫分布的規(guī)律。

-改進教學(xué)方法：采用更多互動性強的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演