語文教案設計《憶讀書》

《憶讀書》教學設計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“天罡”“地煞”“津津有味”“消遣”等。-能夠有感情地朗讀課文，理清文章的敘述順序。-學會概括文章的主要內容。2.過程與方法目標-通過默讀、朗讀等方式，體會作者讀書的感受，學習作者的讀書方法。-引導學生在文中找出作者不同階段讀書的經歷，并進行分析總結。3.情感態度與價值觀目標-激發學生對讀書的熱愛之情，培養學生積極的讀書態度。-讓學生明白讀書對成長的重要意義。二、教學重難點1.教學重點-掌握文中的生字詞，理解重點語句的含義。例如“讀書好，多讀書，讀好書”這句話是全文的主旨，要引導學生深入理解。-梳理作者的讀書經歷，了解作者讀書的感受和讀書方法。在課文中，作者從讀《三國演義》開始，講述了自己不同年齡階段讀書的情況，如“我自1980年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出，‘行萬里路’做不到了，‘讀萬卷書’便是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選，比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》。”這一段就詳細闡述了作者讀書的選擇方法，是重點理解內容。2.教學難點-體會作者在讀書過程中所表達的情感，如對某些書籍的喜愛、對讀書價值的深刻領悟等。例如作者在描述讀《三國演義》時，“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了?！边@里表達了作者對書中人物的深切情感，學生較難體會這種因讀書而產生的強烈情感。-引導學生學習作者的讀書方法，并能運用到自己的讀書實踐中。三、教學方法1.講授法-講解文中生字詞的讀音、寫法和含義，如“天罡（gāng）”“地煞（shà）”等。-介紹作者冰心的相關知識，包括她的文學成就、創作風格等，幫助學生更好地理解課文背景。2.問題引導法-提出一系列問題引導學生思考，如“作者在不同年齡段讀了哪些書？這些書對她有什么影響？”“作者所說的‘讀書好，多讀書，讀好書’具體含義是什么？”通過這些問題，促使學生深入文本尋找答案。3.討論法-組織學生分組討論作者的讀書方法及其可行性。例如，讓學生討論“在現代社會，我們如何像作者一樣挑選適合自己的好書？”激發學生的思維碰撞。4.朗讀法-指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者的情感。如朗讀作者描述讀《三國演義》時的段落，感受她對書中人物的喜愛與痛惜。四、教學過程1.導入（5分鐘）-以“同學們，你們平時都喜歡讀什么書呀？讀書給你們帶來了什么感受呢？”這樣的問題開始課堂，引導學生分享自己的讀書經歷和感受。-接著介紹作者冰心：“今天我們要學習一篇冰心奶奶寫的關于讀書的文章。冰心奶奶一生都熱愛讀書，她讀了很多很多的書，并且從讀書中獲得了很多的樂趣和感悟?，F在讓我們一起走進她的《憶讀書》?！?.1作者簡介（3分鐘）-詳細介紹冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人?，F代著名女作家、兒童文學家。她的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》等詩集。她的散文清新秀麗，情感真摯，語言優美。通過介紹作者，讓學生對課文的創作背景有初步的了解。1.2生字詞學習（7分鐘）-利用多媒體展示文中的生字詞，如“天罡（gāng）”“地煞（shà）”“消遣（qiǎn）”“津津有味（jīn）”“笸籮（pǒluó）”等。-講解生字詞的讀音、寫法和含義。例如，“天罡”和“地煞”是道教中的概念，在文中指《水滸傳》中的人物分類；“消遣”就是用自己感覺愉快的事來度過空閑時間；“津津有味”形容趣味很濃厚或很有滋味的樣子；“笸籮”是一種盛東西的器具。-讓學生在練習本上練習書寫生字詞，教師巡視指導，糾正學生的書寫錯誤。2.整體感知（10分鐘）-讓學生默讀課文，思考課文主要寫了什么內容。-引導學生概括文章的主要內容：作者冰心回憶了自己從幼年到老年的讀書經歷，包括讀的書的種類、讀書的感受等，最后總結出“讀書好，多讀書，讀好書”的讀書經驗。-提問學生：“根據課文內容，你能將作者的讀書經歷按照時間順序梳理出來嗎？”讓學生再次閱讀課文，梳理作者在幼年、少年、青年等不同階段讀的書，如幼年時讀《三國演義》，少年時讀《水滸傳》《紅樓夢》等。2.1理清文章結構（8分鐘）-引導學生分析文章的結構。文章可以分為三個部分：第一部分（1-2段），總說讀書對自己的影響；第二部分（3-11段），具體回憶自己的讀書經歷；第三部分（12段），總結“讀書好，多讀書，讀好書”的讀書經驗。-通過提問“這種結構對表達文章的主旨有什么作用呢？”引導學生思考。明確這種總分總的結構使文章條理清晰，主旨明確。3.精讀課文（20分鐘）-研讀作者讀《三國演義》的段落（3-4段）。-讓學生朗讀這部分內容，思考：“作者第一次讀《三國演義》時是什么感受？為什么會有這樣的感受？”-學生回答后，教師總結：作者第一次讀《三國演義》時，雖然一知半解，但被書中的情節吸引，對書中的人物如關羽、諸葛亮等充滿了喜愛之情。她因為關羽和諸葛亮的死而落淚，可見她讀書時情感投入之深。這也體現了讀書好，能讓讀者與書中人物同喜同悲。-再研讀作者讀《水滸傳》的段落（5-6段）。-提出問題：“作者對《水滸傳》的評價如何？從哪些語句可以看出來？”-學生在文中找出相關語句，如“看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》”，教師引導學生理解作者對《水滸傳》的喜愛，因為書中人物刻畫生動。這表明不同的書給人的閱讀體驗不同，我們要讀好書。-接著研讀作者讀《紅樓夢》的段落（7-8段）。-提問：“作者對《紅樓夢》的閱讀感受有什么變化？這說明了什么？”-學生討論后回答：作者最初讀《紅樓夢》時覺得厭煩，后來再讀才體會到它的精妙之處。這說明隨著年齡的增長和閱讀經驗的增加，讀者對書的理解會不斷加深。這也體現了多讀書的好處。3.1分析重點語句（12分鐘）-重點分析“讀書好，多讀書，讀好書”這句話。-提問：“同學們，你們如何理解‘讀書好’呢？”引導學生從文中找依據，如讀書能增長知識、能帶來情感體驗等。-再問：“那‘多讀書’又有什么意義呢？”讓學生結合作者的讀書經歷，明白多讀書可以拓寬視野，提高閱讀能力等。-最后問：“怎樣才能做到‘讀好書’呢？”學生可以根據作者在文中對不同書籍的評價，如對《水滸傳》和《蕩寇志》的比較，總結出要挑選內容精彩、人物刻畫生動、富有內涵的書來讀。4.拓展延伸（10分鐘）-組織學生分組討論：“在現代社會，信息豐富多樣，書籍種類繁多，我們如何運用作者的讀書經驗來選擇適合自己的好書呢？”-每個小組派代表發言，如有的小組可能會說可以根據書籍的評價、作者的知名度等因素來選擇；有的小組可能會提到參考老師或同學的推薦等。-教師總結學生的發言，并補充一些現代選書的方法，如利用網絡平臺查看書籍的評分和讀者評價，關注一些知名的讀書推薦節目或公眾號等。-讓學生分享自己讀過的好書，并簡單介紹推薦的理由。5.課堂總結（5分鐘）-教師總結本節課的內容：“今天我們學習了冰心奶奶的《憶讀書》，了解了她豐富的讀書經歷，學習了她‘讀書好，多讀書，讀好書’的讀書經驗。希望同學們在今后的生活中，能像冰心奶奶一樣熱愛讀書，多讀好書，從書中汲取營養，不斷成長。”五、課堂練習1.給下列加點字注音并解釋詞語。-天罡（gāng）：古星名，指北斗七星的柄。-地煞（shà）：星相家所稱主兇殺之星。-消遣（qiǎn）：用自己感覺愉快的事來度過空閑時間。2.根據課文內容填空。-作者在幼年時讀的第一本小說是《三國演義》，她讀這本書時的感受是（雖然一知半解，但被書中情節吸引，對書中人物充滿喜愛之情，會因人物的死而落淚）。3.簡答題。-作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”具體含義是什么？-答案：“讀書好”是指讀書能增長知識、帶來情感體驗等；“多讀書”是說多讀書可以拓寬視野，提高閱讀能力等；“讀好書”是要挑選內容精彩、人物刻畫生動、富有內涵的書來讀。六、作業布置1.寫一篇300字左右的短文，介紹自己最喜歡的一本書，并說明喜歡的理由。2.閱讀冰心的另