統編版二上語文園地一同步公開課一等獎創新教案

語文園地一

【教學目標】

1.教會學生在實際生活中識字。

2.積累詞句。

3.指導學生掌握左窄右寬、左寬右窄的字的寫法。

4.幫助學生積累古詩，指導學生閱讀，豐富學生的語言。

【教學重難點】

1.指導學生從生活中學習。

2.指導學生在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

第1課時

【教學過程】

板塊一聯系生活，學習字詞

1.觀察圖片，引發興趣。

導入：同學們，大自然是個多姿多彩的世界，你們喜歡到野外去玩嗎？有誰跟父母或同學出去欣賞過大自然的美景？(引導學生說出一些有關景色的四字詞語，如：春暖花開、鳥語花香、冰天雪地、泉水叮咚等)外面的世界真是太美了，你們又有誰知道出去觀察大自然需要帶哪些物品呢？(可通過多種形式，如小組交流、個別點名等形式引導學生自己發現，自己說出)

多媒體出示：(識字教學)

手套帽子登山鞋運動褲地圖

水壺帳篷指南針

1．讀準字音。重點指導后鼻音“登"。

2．出示生字，進行擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班“開火車”擴詞。

3．改變語境，在不同語境中鞏固生字。

板塊二詞句積累，遷移運用

1．讀一讀。

課件出示：

迎上去_穿衣裳_甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

對比體會動詞表達的效果。

2．做游戲。

（1）教師宣布“我說你做"的游戲規則：教師說詞語，學生做動作。

提示：教師打亂順序念詞語“穿衣裳、迎上去、甩甩頭、披紅袍、追上去、搖搖頭”；教師在評價時，引導學生區分“迎"和“追”、“穿"和“披”、“甩"和“搖”的區別。

（2）指名到講臺上根據指令做動作。

（3）引導區分動作的不同。

①“迎上去"和“追上去”。

迎：面對著，走過去。

追：緊跟在后面趕上去。

②“穿衣裳"和“披紅袍”。

穿：把衣物穿在身上。

披：把衣物蓋在肩背上。

③“甩甩頭"和“搖搖頭”。

甩：甩頭的動作幅度大，比較用力。

搖：搖頭的動作幅度小，用力也小一些。

（4）繼續做游戲：請一位學生結合生活中的場景，用“迎、追、穿、披、甩甩、搖搖"說其他的詞語，其他學生做動作。

（5）小結：同學們，你們看！用準確的表示動作的詞語會讓你的表達更生動。漢語就是這么奇妙，要想準確使用詞語，就要不斷地練習運用，發現漢語的有趣之處。

【設計意圖】在體會動詞的準確性時，重點通過演一演的方式，讓學生在演中體會，在演中加深理解。同時也要求教師指導學生演對動作，演出詞語的不同之處。在此基礎上進行教學，可以加深學生對于學習、理解詞語方法的記憶。

3．用“有時候……有時候……”說話。

（1）讀句子，說一說：“我"的脾氣怪在哪里？

課件出示：

我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

要點：用“有時候……有時候……”的句式，從“溫和、暴躁"兩個不同的方面寫出了“我”脾氣的“怪"。

（2）出示情境，說話。

課件出示：

課間游戲真好玩，我們有時候玩踢毽子，有時候玩捉迷藏。

天上的云總愛變，有時候變成一只兔子，有時候變成一匹馬。

（3）你能用上“有時候……有時候……”說說你的日常生活嗎？

4．用“在……在……在……在……"說話。

（1）讀句子，說一說：水做了哪些事？

課件出示：

平常我在池子里唱歌，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

（2）我們每天也會做很多事，請大家說一說。

提示：此處請學生說出做的事即可。

（3）你能用“誰在什么地方做什么”的句式說一句話嗎？

（4）誰能把這樣的句子連起來說一句話？

提示：在指導說話的過程中，要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在最后說。

板塊三書寫提示，比較練寫

1．讀一讀，這幾個字你都認識嗎？誰能給它們組一組詞？

課件出示：

2．觀察：這四個字都是什么結構的字？你能把它們分成兩類嗎？

要點：它們都是左右結構的字，一類是左窄右寬，一類是左寬右窄。

3．教師引導觀察并講解要點。

課件出示寫字口訣，幫助學生識記書寫要點。

課件出示：

體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

4．教師范寫并指導要點。

作：左右兩個撇長短差不多，右邊的撇要穿過豎中線；右邊的豎是主筆，要寫得舒展，比左邊的豎長；三橫間隔要均勻。

法：左低右高，右邊的“去"占整個字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠著橫中線寫。

都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下邊的“日”，“阝”的豎要舒展。

別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊立刀旁的豎勾要舒展。

5．學生練習書寫，教師評價。

提示：評價的要點要圍繞左右結構兩部分關系的處理展開。

6．展評。

選擇不同水平的書寫作品進行展評，學生相互評議。

【設計意圖】對學生的寫字方法進行指導時，要重視觀察、描寫的過程，特別是引導學生觀察、了解筆畫的書寫位置，以及筆畫在田字格中的位置等，這是寫好漢字的前提和基礎。同時，要對學生書寫習慣進行引導，包括對漢字文化的滲透，不要游離于寫字之外，僅開展枯燥的說教，要與書寫融為一體。

第2課時

【教學過程】

板塊一日積月累，學習古詩

1．出示圖片，欣賞梅花。

（1）出示一組梅花的圖片。引發思考：你們看，這是梅花的圖片，邊看邊觀察，你們發現梅花有什么特點？（學生交流）

（2）過渡：梅花在冬天開放，它不畏嚴寒，受到了很多人的喜愛。古往今來，很多文人都寫下了關于梅花的詩歌，今天我們就來學習宋代詩人王安石所寫的一首《梅花》。

2．初讀，要求讀準字音。

（1）學生自主練習朗讀。

（2）教師指名朗讀，就讀音進行指導，強調“數、為"在詩中的讀音。

3．借助插圖，邊讀邊悟。

（1）教師出示插圖，學生邊觀察邊讀詩。

（2）師生交流對古詩的大致理解：墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為有梅花淡淡的香氣飄來。

【設計意圖】教師采用多種形式引導學生進行古詩的誦讀、積累，調動學生的學習積極性，也能夠使學生從中感受到詩歌所承載的文化和精神，了解傳統古詩詞在當代社會中的生機與魅力。

板塊二我愛閱讀——《企鵝寄冰》

1．認讀“寄”字。

（1）出示“寄"字：這個字，誰會讀？

（2）誰能給這個字組幾個詞？

要點：郵寄、寄信、寄生蟲等。

2．認讀“企鵝”和“獅子"。

（1）出示插圖：你們認識這兩個動物嗎？

（2）出示詞語“企鵝”和“獅子"：誰來讀一讀？

（3）它們分別生活在哪里呢？

要點：獅子生活在非洲，那里很熱；企鵝生活在南極，那里很冷。

3．教師講故事，學生邊聽邊猜。

提示：教師在故事的關鍵點處提問。例如：南極在哪兒？非洲在哪兒？獅子大王為什么讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子里有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？為什么冰寄到獅子大王那里變成了水，退回來又變成了冰？

4．翻開課本第14頁，自主閱讀《企鵝寄冰》這個有趣的故事。

交流分享：誰來說一說你都讀懂了什么？還有什么不懂的問題？

5．借助圖表，答疑解惑。

課件出示：

學生匯報交流。

6．你能根據圖示，學著老師的樣子也講講這個故事嗎？

7．獅子大王和企鵝都感到很奇怪。同學們，你們弄明白了嗎？請你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴它們原因。信里該寫什么呢？請你們想一想。

要點：冰從寒冷的南極運到炎熱的非洲，變成了水；水從炎熱的非洲運到寒冷的南極，又變成了冰。

8．小結：從《企鵝寄冰》這個科學童話故事中，同學們不僅知道了非洲熱和南極冷的氣候特點，還知道了冰遇熱化成水、水遇冷結成冰的科學常識。讀故事，不僅能收獲快樂，還能增長知識，開闊視野。

【設計意圖】通過填寫示意圖，幫助學生理清故事的主要內容，為學生自主解決問題提供有力的幫助。同時，讓學生初步體會借助示意圖把握故事主要內容的閱讀策略。

板塊三科普童話，拓展閱讀

1．回顧本單元學過的課文《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，還有今天學習的《企鵝寄冰》，談談你的發現。

學生交流：我們從這些文章里了解了很多大自然中的科學知識。

教師小結：我們從這些故事里了解了大自然中風、霜、雨、雪等自然現象，了解了動物的生長過程，還有植物種子的傳播方法，以及冰遇熱化成水、水遇冷結成冰的科學常識，我們把這樣的故事稱為“科普童話”。同學們，你們喜歡讀這樣的科普童話嗎？老師今天還為大家準備了很多這樣的繪本童話書，大家想看嗎？

2．將繪本童話書分成幾大類別，學生自由組成小組，分享閱讀。

（1）浩瀚的宇宙：《奇妙的宇宙》《神秘的太陽系》《地球怎么了》……

（2）神奇的大自然：《小水滴的旅行》《北極度假村》《鳥寶寶搬家》《小炭頭回家》……

（3）動物世界：《草原之王——獅子》《棕熊之王》《方向之王——海豚》……

（4）生活小百科：《牙齒逃亡記》《磁