12清貧公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五下12清貧教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《清貧》是統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的人文主題是“責(zé)任”，語(yǔ)文要素是“通過(guò)課文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心”，編排了4篇課文?！肚遑殹肥欠街久?935年在獄中所寫(xiě)的一篇文章，以第一人稱(chēng)敘述了他被俘后被兩個(gè)國(guó)民黨兵士搜身、逼問(wèn)的經(jīng)歷，表達(dá)了他對(duì)“清貧"的理解，展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和矜持不茍、舍已為公的高尚品質(zhì)。這是一篇略讀，課文的閱讀提示是:“默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從方志敏的自述中體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)，再和同學(xué)交流你對(duì)‘清貧’的理解?！币攀肿寣W(xué)生自主閱讀理解，感受人物品質(zhì)，最后圍繞“清貧"展開(kāi)交流。

學(xué)情分析

在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物心情的閱讀方法，但體會(huì)得不夠深刻。本單元的學(xué)習(xí)，既包括體會(huì)人物情感，也包括體會(huì)人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì)角度更多元，需要學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元前兩篇精讀課文《青山處處埋忠骨》和《軍神》，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物內(nèi)心變化的方法，《清貧》要求學(xué)生運(yùn)用前兩課的所學(xué)方法，通過(guò)方志敏的自述體會(huì)人物品質(zhì)，進(jìn)而交流對(duì)“清貧”的理解。另外，由于學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)革命時(shí)期歷史比較陌生，因此，本課教學(xué)需要給學(xué)生充足的自讀自悟的時(shí)間，并通過(guò)適當(dāng)引入資料幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“籌、矜"等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嚇”

2.默讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)方志敏的品質(zhì)。

3.能說(shuō)出自己對(duì)“清貧"的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)方志敏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

能說(shuō)出自己對(duì)“清貧”的理解。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山解題導(dǎo)入

1.今天我們學(xué)習(xí)第12課《清貧》。你是怎么理解“清貧"的呢？

學(xué)完這篇課文后，我們就會(huì)對(duì)清貧有更深刻的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：出示課題，學(xué)生交流對(duì)“清貧”的原始認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

板塊二：明確任務(wù)指導(dǎo)方法

1.本課的閱讀提示給我們提出了哪些要求？

①默讀課文

②說(shuō)說(shuō)你從方志敏的自述中體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)

③再和同學(xué)交流你對(duì)“清貧"的理解

2．在平時(shí)的生活中，我們?cè)鯓又酪粋€(gè)人的品質(zhì)呢？

預(yù)設(shè)：通過(guò)一個(gè)人在某件事中說(shuō)的話(huà)、做的事，以及他長(zhǎng)期的行為習(xí)慣，我們可以體會(huì)到他是什么樣的品質(zhì)。

3.在默讀課文的過(guò)程中，可以借助資料更好地理解課文內(nèi)容。如果資料包里的內(nèi)容不夠，還可以隨時(shí)詢(xún)問(wèn)老師。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)借助資料，掃清閱讀障礙，學(xué)生能更充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性和可能性，理解課文內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)方法，體會(huì)人物品質(zhì)。）

板塊三：自讀自悟交流品質(zhì)

1.下面請(qǐng)大家默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從方志敏的自述中體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)？在讀的過(guò)程中，可以邊讀邊勾畫(huà)、作批注。

2、學(xué)生自讀課文。

3、小組交流

下面請(qǐng)和小組同學(xué)交流一下自己的想法，交流完以后，派一名代表在全班發(fā)言。小組代表要匯總大家的想法，代表整個(gè)組在全班發(fā)言。

4、全班交流

哪個(gè)小組想第一個(gè)匯報(bào)？其他小組可以補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

①“我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)，為革命籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴用之于革命事業(yè)的?！薄拔覀兏锩皇菫橹l(fā)財(cái)"說(shuō)明他是一個(gè)舍己為公的人。

②“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存，想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。我微笑著淡淡地說(shuō)”體現(xiàn)了方志敏的臨危不懼、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。

③“你們要相信我的話(huà)，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！"方志敏的話(huà)讓我體會(huì)到他是一個(gè)清廉的人，舍己為公。

④幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底的線(xiàn)襪也要好好保管著，說(shuō)明他是一個(gè)很樸素的人。

⑤方志敏在說(shuō)起傳世寶的時(shí)候，不怕被富翁們恥笑，語(yǔ)氣很輕松，說(shuō)明他雖然生活清貧，但依然十分樂(lè)觀。

小結(jié)：通過(guò)方志敏的自述，我們看到了一個(gè)舍己為公、臨危不懼、樸素，但十分樂(lè)觀的共產(chǎn)黨人形象，這就是方志敏。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助資料，用充分的時(shí)間默讀課文并獨(dú)立思考，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式，調(diào)動(dòng)課堂生生交流、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，提供學(xué)生完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其發(fā)表自己的獨(dú)特看法，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，在充分的交流和自主的表達(dá)中，體會(huì)方志敏的品質(zhì)，讓人物形象逐漸立體起來(lái)。）

板塊四：結(jié)合品質(zhì)再談“清貧”

1、再次交流對(duì)于“清貧"的理解。

同學(xué)們，相信你們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇文章之后，都對(duì)清貧有了不一樣的理解。哪位同學(xué)愿意把自己的想法分享給大家？

2、結(jié)合課文，升華對(duì)“清貧”的理解

有的人一無(wú)所有，卻讓人敬佩；有的人一生清貧，卻無(wú)比偉大。方志敏就是這樣的人。

出示課文最后一段：

清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方!

師生合作，朗讀中感悟“清貧"。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主體會(huì)方志敏的品質(zhì)，感受“清貧”代表著包括方志敏在內(nèi)的，無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人矜持不茍、舍己為公的高尚品格，形成自己對(duì)“清貧"理解。從而理解文章最后一段，點(diǎn)明“清貧”是革命者們戰(zhàn)勝困難的力量源泉，再次豐富對(duì)“清貧"的認(rèn)識(shí)。）

課堂總結(jié)

無(wú)論是什么時(shí)代，當(dāng)我們丟了“清貧樸素”的光榮傳統(tǒng)，追求“奢