Module10Unit1Whatdidyouputinyourbag（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module10Unit1Whatdidyouputinyourbag（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級下冊設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過Module10Unit1"Whatdidyouputinyourbag"的學習，讓學生能夠在實際語境中運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作，同時培養(yǎng)學生詢問和描述過去事件的交際能力。結(jié)合五年級學生的認知水平和語言基礎(chǔ)，本節(jié)課將重點學習過去時態(tài)的構(gòu)成和運用，以及相關(guān)詞匯的積累。通過趣味性的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語聽說讀寫能力，為今后的學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用過去時態(tài)描述過去事件的能力，提高聽說交流的準確性和流利度。

2.文化意識：通過學習與生活相關(guān)的詞匯和句子，增強學生對日常生活情境的理解和感知。

3.思維品質(zhì)：訓練學生觀察、分析和概括過去事件的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，提高解決問題的策略和技巧。教學難點與重點1.教學重點

-過去時態(tài)的構(gòu)成和運用：明確過去時態(tài)通常由動詞的過去式構(gòu)成，例如"eat"變?yōu)?ate"，"do"變?yōu)?did"，以及不規(guī)則動詞的變化，如"go"變?yōu)?went"，"see"變?yōu)?saw"。在句型"Whatdidyouputinyourbag?"中，學生需要掌握如何使用過去時態(tài)詢問對方過去的行為。

-詞匯學習：本節(jié)課的核心詞匯包括"put"、"in"、"bag"、"yesterday"、"before"等，這些詞匯是構(gòu)建句子的基礎(chǔ)，需要學生熟練掌握并能在實際語境中運用。

2.教學難點

-不規(guī)則動詞過去式的記憶：不規(guī)則動詞的過去式?jīng)]有固定的變化規(guī)則，學生需要通過記憶來掌握，如"go"到"went"，"read"到"read"，這是學生學習過程中的一個難點。可以通過制作動詞卡片、游戲等方式幫助學生記憶。

-過去時態(tài)的語態(tài)轉(zhuǎn)換：學生在描述過去事件時，可能會混淆過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)，例如錯誤地使用"Iput"而不是"Iputin"。教師可以通過實際例句和情景模擬，幫助學生理解和練習正確的過去時態(tài)使用，如"Iputmybookinthebagyesterday."教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版英語五年級下冊教材，以便于跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同物品的圖片，以及教學視頻，用以生動展示過去時態(tài)的用法和情景。

3.教學工具：準備白板、記號筆、教學卡片等，用于板書和呈現(xiàn)教學重點。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學生進行互動交流和實踐練習。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道過去時態(tài)是什么嗎？它在描述過去的事情時有什么作用？”

-展示一些關(guān)于過去事件的圖片或視頻片段，如孩子們昨天在學校做了什么，讓學生初步感受過去時態(tài)的實用性。

-簡短介紹過去時態(tài)的基本概念和在學習英語時的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.過去時態(tài)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態(tài)的基本概念、構(gòu)成和用法。

過程：

-講解過去時態(tài)的定義，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式變化。

-詳細介紹過去時態(tài)的組成部分或功能，如助動詞"did"和動詞過去式的搭配。

-通過實例，如"Whatdidyouputinyourbag?"，讓學生更好地理解過去時態(tài)在實際語境中的應(yīng)用。

3.過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態(tài)的用法和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的過去時態(tài)句子進行分析，如"Ivisitedmygrandparentslastweekend."。

-詳細介紹每個句子的背景、構(gòu)成和意義，讓學生全面了解過去時態(tài)的多樣性。

-引導學生思考這些句子在描述過去事件時的作用，以及如何正確使用過去時態(tài)解決實際交流中的問題。

-小組討論：讓學生分組討論過去時態(tài)在日常生活中的使用頻率和場景，并提出如何提高使用過去時態(tài)的準確性的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去時態(tài)相關(guān)的主題進行深入討論，如過去時態(tài)在日常對話中的應(yīng)用。

-小組內(nèi)討論該主題的常見錯誤、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的常見錯誤、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括過去時態(tài)的基本概念、構(gòu)成、用法和案例分析。

-強調(diào)過去時態(tài)在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用過去時態(tài)。

-布置課后作業(yè)：讓學生用過去時態(tài)描述一天的活動，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握過去時態(tài)的構(gòu)成和用法：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解和掌握過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式變化。他們能夠在句子中正確使用"did"加動詞原形來構(gòu)成疑問句和否定句，如"Didyougototheparkyesterday?"和"Ididnotfinishmyhomework."

2.詞匯積累和應(yīng)用：學生在學習過去時態(tài)的同時，也積累了相關(guān)的詞匯，如"yesterday"、"before"、"ago"等。他們能夠在描述過去事件時，運用這些詞匯來增加句子的豐富性和準確性。

3.提高聽說交流能力：通過課堂上的互動和小組討論，學生的聽說交流能力得到了提升。他們能夠用過去時態(tài)進行簡單的對話，如詢問和回答過去發(fā)生的事情，例如"Whatdidyoudolastweekend?""Ivisitedmygrandparents."

4.增強語法意識：學生在學習過去時態(tài)的過程中，對英語語法的認識得到了加強。他們能夠識別和改正句子中與過去時態(tài)相關(guān)的錯誤，如將"Igotothemuseumyesterday"改正為"Iwenttothemuseumyesterday."

5.提升思維品質(zhì)和學習能力：通過案例分析和小組討論，學生學會了觀察、分析和概括過去事件的能力。他們能夠從具體的案例中抽象出一般性的規(guī)則，并將這些規(guī)則應(yīng)用到新的語境中。

6.培養(yǎng)文化意識：在學習過去時態(tài)的同時，學生也接觸到了與日常生活相關(guān)的文化元素。他們能夠理解在不同文化背景下，人們?nèi)绾蚊枋鲞^去的事件和經(jīng)歷。

7.增強合作和解決問題的能力：在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，共同探討問題并找到解決方案。他們能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用，提高了解決問題的能力。

8.提升表達和展示能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學生有機會向全班展示自己的學習成果。這不僅鍛煉了他們的表達能力，也增強了他們的自信心。板書設(shè)計①核心知識點：

-過去時態(tài)的構(gòu)成：規(guī)則動詞的過去式變化、不規(guī)則動詞的過去式變化。

-過去時態(tài)的疑問句和否定句構(gòu)造。

②重點詞匯：

-"yesterday"、"before"、"ago"、"put"、"in"、"bag"等與過去事件相關(guān)的詞匯。

③重點句子：

-"Whatdidyouputinyourbag?"

-"Ivisitedmygrandparentslastweekend."

-"Didyougototheparkyesterday?""Yes,Idid."/"No,Ididn't."教學反思與總結(jié)今天的課程讓我深刻體會到了教學過程中的種種挑戰(zhàn)與收獲。在教學方法上，我嘗試通過圖片和視頻片段來引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，效果不錯，學生們對過去時態(tài)有了直觀的感受。但在講解過去時態(tài)的構(gòu)成時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對不規(guī)則動詞的過去式記憶仍有困難，這可能是因為我沒有提供足夠的記憶策略和練習機會。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但注意到有些內(nèi)向的學生在小組討論時參與度不高。我意識到需要更多關(guān)注這些學生的需求，可能通過調(diào)整分組或提供更多的一對一指導來幫助他們。

關(guān)于教學策略，我認為讓學生通過案例分析來理解過去時態(tài)的用法是一個有效的策略。學生們能夠通過具體的例子來學習如何在實際語境中使用過去時態(tài)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在將所學應(yīng)用到自己的句子中時仍然感到困惑。我應(yīng)該在課堂上提供更多的實際例句，讓學生有更多的機會模仿和實踐。

在教學效果方面，學生們對過去時態(tài)的基本概念有了較好的理解，他們能夠正確構(gòu)造簡單的過去時態(tài)句子，并在聽說交流中運用新學的詞匯。但我也注意到，一些學生在構(gòu)造復雜句子時仍然存在語法錯誤，這提示