19剃頭大師說課稿-2023-2024學年統編版語文三年級下冊主備人備課成員教學內容分析本節課的主要教學內容為統編版語文三年級下冊《剃頭大師》一文。文章講述了主人公小明在剃頭過程中發生的一系列趣事，通過生動的語言描繪，展現了童真童趣。

教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的學習內容與學生在二年級時學習的《我要的是葫蘆》等課文有相似之處，都通過趣味性的故事引導學生理解詞語、句子和篇章結構。此外，《剃頭大師》一文中涉及的生字詞、詞語搭配等，都是學生在三年級階段需要掌握的知識點。通過本節課的學習，學生能夠進一步鞏固已學知識，提高閱讀理解能力和語言表達能力。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言運用與思維發展能力。通過閱讀《剃頭大師》，學生將學會運用預測、聯結和推斷的策略來理解文本內容，提升閱讀理解力。同時，通過分析文章中的語言特色和修辭手法，學生能夠增強語言鑒賞能力。此外，鼓勵學生運用創造性思維，結合自己的生活經驗進行想象和創作，發展表達與交流的能力，從而實現語文素養的全面提升。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《剃頭大師》一文中的生字詞和重點詞語。

2.理解文章中的比喻、擬人等修辭手法及其作用。

3.學會通過細節描寫感受人物性格和情感。

難點：

1.對文章中幽默、風趣語言的欣賞和體會。

2.將課文中的情感體驗與個人生活經驗相結合。

解決辦法：

1.對于生字詞和重點詞語，通過課前預習、課堂集中講解和課后復習鞏固，讓學生在多次重復中加深記憶。

2.通過小組討論、角色扮演等方法，引導學生深入分析文章中的修辭手法，理解其增強語言表現力的作用。

3.利用多媒體輔助教學，播放相關視頻或圖片，幫助學生更好地理解課文內容，感受人物情感。

4.鼓勵學生分享個人相關經驗，教師通過引導性問題激發學生思考，促進文本與生活的聯結，從而突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-教科書《統編版語文三年級下冊》

-互動白板或投影儀

-生字詞卡片

-《剃頭大師》課文朗讀音頻

-與課文內容相關的圖片或插圖

-課堂討論引導問題清單

-學生作品展示板

-評價表和反饋工具教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：播放《剃頭大師》課文朗讀音頻，讓學生閉眼聆聽，感受文本中的幽默與生動。

2.提出問題：聽完音頻后，詢問學生是否喜歡這個故事，為什么？引導學生分享初步感受。

3.引出課題：板書《剃頭大師》課題，簡要介紹作者及課文背景，激發學生對文本的好奇心。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.生字詞學習：出示生字詞卡片，讓學生領讀、自讀，教師對重點詞語進行講解。

2.文本解析：分段講解課文，圍繞教學目標引導學生理解文本內容，分析修辭手法。

-第一段（用時3分鐘）：講解剃頭店的場景描寫，引導學生感受語言的美。

-第二段（用時4分鐘）：分析比喻、擬人等修辭手法，體會其增強語言表現力的作用。

-第三段（用時4分鐘）：講解人物性格和情感，讓學生結合生活經驗進行理解。

3.課堂提問：在講解過程中，針對重點難點進行提問，檢查學生對新知識的理解。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論課文中的幽默、風趣語言，分享各自的理解和感受。

2.角色扮演：選取課文中的精彩片段，讓學生進行角色扮演，加深對課文內容的理解。

3.練習鞏固：發放練習題，讓學生獨立完成，教師對答案進行講解和反饋。

四、情師生互動環節（用時5分鐘）

1.學生展示：邀請學生展示自己的作品，如繪畫、寫作等，分享對課文的理解和感悟。

2.教師點評：對學生的展示進行點評，鼓勵創新和獨特見解，同時指出需要改進的地方。

3.互動交流：教師提出開放性問題，引導學生進行思考和討論，促進核心素養能力的拓展。

五、課堂總結（用時5分鐘）

1.回顧所學：簡要回顧本節課的學習內容，鞏固學生對重點難點的理解。

2.布置作業：布置相關的課后作業，要求學生在課后進一步鞏固所學知識。學生學習效果1.掌握了《剃頭大師》一文中的生字詞和重點詞語，能夠正確書寫并在語境中運用。

2.理解了文章中的比喻、擬人等修辭手法，并能識別其在文中的具體運用，提高了文學鑒賞能力。

3.通過分析課文中的細節描寫，學生能夠更好地感受人物性格和情感，提高了閱讀理解力。

4.在課堂討論和角色扮演活動中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，能夠自信地表達自己的觀點和感受。

5.學生能夠將課文中的情感體驗與個人生活經驗相結合，通過寫作或繪畫等形式進行創造性表達。

6.通過鞏固練習，學生對課文內容的記憶更加牢固，能夠準確回答與課文相關的問題。

7.在互動交流環節，學生學會了傾聽他人意見，接受反饋，并能夠基于討論內容進行反思和調整。

8.學生的思維發展能力得到了提升，能夠通過課文內容進行推理、判斷和創造性思考。

9.學生在完成課后作業時，能夠獨立查找資料，整合信息，形成自己的理解和觀點。

10.通過本節課的學習，學生的語文核心素養得到了提升，語言表達、思維發展、文化理解和審美鑒賞等方面都有了明顯的進步。板書設計①生字詞

-剃、頭、大、師、趣、味、恐、龍

②重點句子

-"他剃頭的動作很慢，但剃得很干凈。"

-"剃頭大師這個詞，我是當之無愧的。"

③知識點

-修辭手法：比喻（剃頭大師）、擬人（剃頭店的椅子像是在笑）

-人物性格：主人公小明的自信、幽默

-情感體驗：通過剃頭過程中的趣事，體會快樂和滿足感反思改進措施（一）教學特色創新

1.在導入環節，我采用了情境創設的方式，通過播放課文朗讀音頻，讓學生在聆聽中感受文本的幽默與生動，這種方式能夠迅速吸引學生的注意力，提高他們對課文內容的興趣。

2.在鞏固練習環節，我安排了角色扮演活動，讓學生通過模擬剃頭店的場景，深入體驗和理解課文內容，這種互動性強的教學方法有助于提升學生的參與度和記憶力。

3.在情師生互動環節，我鼓勵學生展示自己的創作作品，如繪畫、寫作等，這不僅鍛煉了學生的創造力，也增強了他們的自信心和表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發現在課堂討論環節，部分學生可能會脫離主題，導致討論偏離了教學目標。

2.教學組織方面，時間掌控不夠精準，有時為了確保學生充分理解，我可能會占用過多的課堂時間，導致后續環節匆忙。

3.教學評價方面，我意識到在學生作品展示時，評價可能過于泛泛，未能針對每個學生的特點進行個性化反饋。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在討論環節設置明確的主題和邊界，同時指定小組長來引導討