第三單元主題活動四《自主選題：小小陶藝師》（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動內蒙古版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《自主選題：小小陶藝師》是2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動內蒙古版第三單元主題活動四。本節課旨在通過實踐活動，讓學生了解陶藝的基本知識，培養學生的動手能力和創造力。課程內容與課本緊密相連，通過引導學生自主選題、動手制作，讓學生在實踐中感受陶藝的魅力，提高學生的審美情趣和團隊合作精神。二、核心素養目標三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在previous學習中已經接觸過一些基礎的美術知識和手工制作技能，如基本的繪畫技巧和簡單的手工制作方法。此外，他們對泥土的性質和簡單的塑形技巧也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作的活動特別感興趣。他們在團隊合作中表現出較好的溝通能力，但個別學生可能在獨立操作時需要額外的指導。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀演示，有的偏好自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在陶藝制作過程中，學生可能會遇到塑形難度大、泥土干燥速度不均勻等技術性問題。此外，由于年齡限制，他們在細節處理和耐心堅持方面可能會遇到挑戰，需要教師適時提供幫助和鼓勵。四、教學資源-軟硬件資源：陶藝工具（如陶輪、刻刀、刮刀）、陶土、釉料、窯爐、電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：陶藝制作教學視頻、圖片資料、在線教學資源

-教學手段：小組合作、實物演示、互動討論、作品展示五、教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發興趣：通過展示精美的陶藝作品圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這些作品是怎么來的嗎？它們是用什么材料制作的？”

-回顧舊知：回顧學生在previous學習中接觸過的美術知識和手工制作技能，如“我們之前學過哪些手工制作的方法？有沒有用泥土做過什么？”

2.新課呈現（約30分鐘）：

-講解新知：詳細介紹陶藝的基本概念、陶土的特性、塑形技巧以及窯爐的使用方法。

-舉例說明：通過展示陶藝作品實物或視頻，讓學生了解陶藝的制作過程，如“這個碗是怎么來的？它是怎么從一塊泥巴變成我們現在看到的樣子的？”

-互動探究：將學生分成小組，每組分配陶土和基本工具，讓學生嘗試塑形，教師巡回指導，引導學生發現并解決問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）：

-學生活動：讓學生根據所學知識，獨立完成一個簡單的陶藝作品，如制作一個小碗或杯子。

-教師指導：在學生制作過程中，教師及時給予指導和幫助，解答學生的問題，鼓勵他們發揮創意。

4.課堂總結（約10分鐘）：

-展示學生作品，讓學生相互評價，總結本次課的學習成果。

-教師點評學生的表現，強調陶藝制作的要點，如塑形技巧、泥土的處理等。

5.作業布置（約5分鐘）：

-布置學生回家后繼續完成陶藝作品的制作，并要求他們撰寫一篇關于陶藝制作的感悟或心得體會。

-鼓勵學生與家長一起參與，共同完成作品，增進親子關系，提高學生的家庭參與度。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-陶藝歷史資料：收集不同朝代和文化的陶藝發展歷史，包括中國陶藝的起源、發展以及各地域特色陶藝的介紹。

-陶藝技術視頻：搜集陶藝制作技術的教學視頻，涵蓋塑形、雕刻、上釉、燒制等各個環節的詳細操作演示。

-陶藝作品欣賞：整理國內外知名陶藝家的代表作品圖片，以及學生的優秀陶藝作品，供學生欣賞和分析。

-陶藝材料研究：介紹不同種類的陶土、釉料的特點和使用方法，以及它們對陶藝作品最終效果的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學生參觀陶藝展覽：建議學生利用周末或假期參觀當地陶藝展覽，直觀感受陶藝的魅力和藝術家的創作精神。

-開展陶藝制作工作坊：聯系專業陶藝師，組織學生參加陶藝制作工作坊，讓學生在實踐中學習更多專業技能。

-創作個人陶藝作品：鼓勵學生在家中嘗試制作個人陶藝作品，家長可協助提供材料，共同完成創作過程。

-進行陶藝主題研究：指導學生選擇一個陶藝主題進行深入研究，如陶藝的發展歷程、某位陶藝家的作品風格等，培養學生的研究能力和深度學習。

-開展陶藝文化交流：組織學生與其他學校或地區的學生進行陶藝文化交流，通過作品展示、技藝交流等形式，拓寬學生的文化視野。

-利用信息技術輔助學習：指導學生使用電腦、平板等設備，搜索相關陶藝教育資源，如電子書籍、教學視頻等，以信息化手段輔助學習。七、教學反思這節課《自主選題：小小陶藝師》總體來說，學生的參與度很高，他們對陶藝制作表現出了濃厚的興趣。從導入環節開始，通過展示圖片和提問，成功激發了學生的好奇心和學習欲望。學生在回顧舊知環節能夠積極分享之前學過的手工制作經驗，這為后續的學習打下了良好的基礎。

在新課呈現環節，我發現通過實物演示和互動探究，學生能夠更好地理解陶藝的制作流程和技術要點。他們在小組合作中互相學習，共同解決問題，這種合作學習的方式提高了他們的團隊協作能力。同時，我也注意到，有些學生在塑形過程中遇到了困難，這讓我意識到在未來的教學中，我需要更加細致地指導學生，尤其是對于那些動手能力較弱的學生。

在鞏固練習環節，學生獨立完成陶藝作品的過程讓我看到了他們的創造力和耐心。他們在制作中不斷嘗試和改進，最終完成的作品都很有個性。我也發現，及時的教師指導對于學生來說非常重要，它能夠幫助學生克服制作過程中的難題，提高作品的質量。

課堂總結環節，通過學生作品的展示和相互評價，我看到了他們對自己作品的自豪感和對他人作品的欣賞。這個環節不僅增強了學生的自信心，也促進了他們之間的交流和學習。

布置作業時，我鼓勵學生在家中繼續他們的陶藝創作，并且與家長一起參與。這樣既能提高學生的家庭參與度，也能讓家長更好地了解孩子的學習情況。

盡管這節課取得了不錯的效果，但我也反思到一些不足之處。例如，在互動探究環節，由于時間有限，有些學生可能沒有得到足夠的時間進行實踐。此外，我也發現自己在課堂上的語言表達有時不夠清晰，可能導致了學生理解上的困難。

在未來的教學中，我計劃調整教學策略，確保每個學生都有足夠的實踐機會。同時，我會更加注重語言的準確性，確保學生能夠準確地理解我的指導。我還會考慮增加一些課后輔導時間