中小學教師職稱晉升水平能力測試題

一、填空題

1、全面實施素質教育要突出抓好四個方面的問題和關鍵環節：二是積極

積推進課程改革；二是改進和加強德育:三是要改革評價制度:四是建設高素

質的教師隊伍。

2、新課程的三維目標是：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。

3、新課程整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主,

初中階段設置分科與綜合相結合的課程。

4、要改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的弊端，就

必須加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯系。

5、新課程要求，要對教學實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機

械訓練的現狀加以改變。

6、教師在教學過程中，要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質

疑、調查、探究。

7、新課程要求，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學

生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

8、新課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。

9、新課程教師角色最突出的要求是由傳授者角色轉變為促進者。

10、促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動

方式變革的有效途徑是促進信息技術與學科課程的整合。

11、教育具有生產性和永恒性，在階級社會中，教育具有階級性。

]

12、生產力的發展水平影響著教育目的教學內容的確定，教學內容的選

擇，教學方法教學手段的改革。

13、注意是心理活動對于一定事物的指向和集中，它是學生掌握知識的

必要條件。

14、教學過程是教師和學生共同活動的過程，是認識過程的一種特殊形

式。

15、教學原則是教學實踐經驗的概括和總結，體現了教育目的和教學過

程的客觀規律對教學工作的基本要求。

16、綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性

五個特。

17、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

18、社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素

質和心理素質。

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19、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上

標準。

20、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。

21、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、

準確。

22、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種

獲得性的內在精神品質。

23、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國

通用的普通話。

24、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

25、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教

育經費為輔的體制。

26、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、

少年接受義務教育的權利。

27、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是縣

級以上人民政府的教育行政部門。

28、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當

每月檢查一次。

29、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次

參加教師資格考試。

30、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場

所。

31、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。

32、我國實行的是（九年義務）教育制度。新修訂的《中華人民共和國

義務教育法》共有（A）章（六十三）條。

33、（2006）年（6）月（29）日第（十）屆全國人民代表大會常務委員

會第二十二次會議通過了新修訂的《中華人民共和國義務教育法》。

33、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學

生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注

重培養學生（獨立思考能力）、（創新能力）和（實踐能力），促進學生全面

發展。

34、學校應當把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教學之中，

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開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的

思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

35、學校的學生人均公用經費基本標準由國務院財政部門會同教育行政

部門制定，并根據（經濟和社會發展狀況）適時調整。制定、調整學生人均

公用經費基本標準，應當滿足（教育教學）基本需要。

36、義務教育是國家必須予以保障的（公益性）事業。地方各級人民政

府應保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學校就近入學。

37、凡具有中華人民共和國（國籍）的適齡兒童、少年，不分（性別）、

（民族）、（種族）家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有（平等接受義務

教育）的權利，并履行接受義務教育的義務。

38、義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施（素質教育），提高教育

質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養（有

理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設者和接班人

奠定基礎。

39、學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷

（商品）、（服務）等方式謀取利益。

40、國家對義務教育的學生免收（學費、雜費）。

41、父母或者其他監護人不得使在校接受義務教育的未成年人（輟學）。

42、教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當（為人師表）

忠誠于人民的教育事業。教師應當取得國家規定的（教師資格）。

43、（各級人民政府）對家庭經濟困難的適齡兒童、少年免費提供教科

書并補助寄宿生活費。

44、國家建立（義務教育經費）保障機制，保證義務教育制度實施。國

務院和地方各級人民政府將義務教育經費納入財政預算，按（教職工編制）

標準、（工資）標準和（學校建設）標準、（學生人均公用經費）標準等，

及時足額撥付義務教育經費，確保學校的正常運轉和校舍安全，確保教職工

工資按照規定發放。

45、國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為（初級）職

務、（中級）職務和（高級）職務。

46、依法實施義務教育的學校應當按照（規定標準）完成教育教學任務，

保證教育教學質量。

47、義務教育實行國務院（領導），省、自治區、直轄市人民政府（統

籌規劃實施），縣級人民政府（為主管理）的體制。

48、人民政府（教育督導）機構對義務教育工作執行法律法規情

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況、教育教學質量以及義務教育均衡發展狀況等進行督導，督導報告向社會公

布。

49、學校應當建立、健全(安全)制度和(應急)機制，對學生進行安全教育,

加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。

50、縣級以上(地方人民政府)定期對學校校舍安全進行檢查；對需要維修、

改造的，及時予以維修、改造。

二、選擇題

1、“正確的學生觀”就是(B)

A、讓每一個學生都考出好成績B、讓每一個學生都全面發

C、每一個學生都有同樣愛好D、讓每一個學生都文理全能

2、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異(A)

A、使每一個學生的特長都得到發揮B、按優、中、差分班教

學C、完全由學生自己決定自己如何學習D、培養單科獨進的尖子生

3、新課程在學生評價方面改革的目的是13、D

A以評價促進學生動手能力B、以評價促進考試成績提高

C、以評價增加學校招生數量D、以評價促進學生全面發

展

4、新課程強調在教學中培養學生正確的態度就是使學生14、B

A、尊重老師、同學B、正確對待知識、學習、他人和社會

C、正確對待學習和考試D、養成好的學習習慣

5、新課程強調培養學生的科學精神就是要求15、D

A、從小學三年級開設科學課B、從小就進行科學研究

C、樹立當科學家的雄心斗志D、尊重、理解、熱愛科學

6、社會本位教育目的論的代表人物是(A)

A.涂爾干B?盧梭C?贊科夫D.福祿

倍爾

7、以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和

價值觀念的教育方法是(B)

A.演示法B.講授法C.談話法D.陶

冶法

8、從時間上看，相對其他教育形式來說，家庭教育的特點是(B)

A.開始最早持續最短B.開始最早持續最長C.開始較晚持續

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最長D.開始較晚持續較短

9、傳統教學的"三中心”指（D）

A.學生中心、活動中心、生活中心B.學生中心、社會中心、

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實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心D.教師中心、課堂中心、

課本中心

10.在學校教育體系中處于核心地位的是(C)

A?后勤工作B.管理工作C.教學工作D.

科研工作

11.美育的直接功能是(C)

A.育德B.促智C.育美

D.健體

12.一個國家教育經費投入的多少最終取決于(O

A.文化傳統B.受教育者的需求C,生產力水平D.

教育的規模

13.引起并決定教育發展變化的最根本、最內在的因素是(A)

A.社會生產力B.文化傳統C.社會制度D.

科技水平

14.我國古代私學最早興盛于(B)

A.商周B.春秋戰國C.秦漢

D.隋唐

15.關于師生關系的理論中，"兒童中心論”的代表人物是C)

A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.杜威

D.夸美紐斯

16.人的身心發展是指(A)

A.身體和心理的發展B.個性的品德的形成C體重和身高的增加

D.技能和技巧的提高

17.下列屬于原始社會教育特征的是(C)

A.系統性B.制度性C.無階級性D.等

級性

18.我國現代學校產生于(C)

A.17世紀末B.18世紀末C.19世紀末D.20

世紀末

19.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是

A)

A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源

說

20.智育的根本任務是(A)

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A.發展學生的智力B.培養學生的自主性C.提高學生的生活情趣D.形

成學生的品行

21.與一般身體鍛煉相比，

學校體育更具有（D）

A.隨意性B.娛樂性C.自覺性D.系統

性

22.人的世界觀基本形成于（D）

A.幼兒期B.兒童期C.少年期

D.青年期

18、教師是教育活動的組織者和領導者，在教育過程中起（C）

A.強制作用B.輔助作用C.主導作用D.中介

作用

19、法國著名教育家盧梭的教育著作是（C）

A.《教育漫話》B.《大教學論》C.《愛彌爾》D.《普通

教育學》

20、英國近代學校教育制度是一種典型的（A）

A.雙軌制B.單軌制C.分支制D.中間型學

制

21、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課

的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了一一。（B）A、《學校

管理條例》B、《教師法》

22、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師

在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育

的一一。（A）

A、“雙贏”協作原則B、和平共處原則

23、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是一一。

（A）

A、獻身于人民的教育事業B、忠于職守，為人師表，積極進取。

24、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為一一。

（B）

A、三年B、三至五年

25、《中華人民共和國教師法》于一起開始施行.（B）

A、1995年9月10日B、1994年1月1日

26、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1

日B、1995年9月1日

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27、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）

第三十八號令公布的。

A、國務院令B、主席令

28、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有

良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育

教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格B、教師競聘上崗

29、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年

思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。A、加強和改進師德建設B、加強

和改進法制建設

30、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教

師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合

格的，可以取得教師資格。

A、中國公民B、世界公民

31、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權

利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）

A.憲法B.教育法C.未成年人保護法D.預防未成年人

犯罪法

32、新義務教育法規定，實施義務教育，不收（AB）。

A.學費B.雜費C.書費D.住宿費

33、教師在教育教學中應當—對待學生，關注學生的—

一，因材施教，促進學生的實際發展。（CD）A、耐心B、

個性C、平等D、個體差異

34、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強

調指出：“全面推進素質教育，根本上要-----------來保障”。

（CD）

A、靠教師B、靠社會C、靠法制D、靠制度

35、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把-----------放在突出地

位。（BC）

A、學歷教育B、思想政治教育C、職業道德教育D、信息技術教育

36、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、-------、教師心理

健康教育等。（ABCD）

A、教育方針B、政策C、法律法規D、教師職業道德規范

37、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、-----------重

要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和

思想政治教育。（BCD）

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A、“八榮八恥”B、毛澤東思想C、鄧小平理論D、“三個代

表

38、國家在受教育者中，進行------------的教育，進行理想、道德、紀律、

法制、國防和民族團結的教育。（BCD）

A、共產主義B、愛國主義C、集體主義D、社會主義

39、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：

--------和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校,

對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證B、學歷證書或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受

委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明D、教材教法合格證

40、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人

的合法權益，根據制定了《禁止使用童工規定》（ACD）

A、憲法B、教育法C、勞動法D、未成年人保護法

41、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（a）。

a、2006.9.1b.2007.1.1c、2007.9.1

42、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組

織校長、教師的培訓和流動，加強對（b；的建設。

a、城市學校b、薄弱學校c、農村學校

43、義務教育法對義務教育階段學校收費的規定是（b；）o

a、收學費，不收雜費b、不收學費、雜費c、不收書本費、雜費

44、義務教育法規定，自行實施義務教育的社會組織，應當經）批準。a、

地市級人民政府b、縣級人民政府c、縣級人民政府教育行政部門

45、凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并

完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（b；）周歲。

46、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（c；）o

a、開除b、批評教育c、批評教育，不得開除

47、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（c）,因材施教，促

進學生的充分發展。

a、年齡差異b、性格差異c、個體差異

48、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（。的行為，

不得侵犯學生合法權益。

a、體罰b、體罰、變相體罰c、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊

49、學校應當保證學生的（b）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公

共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。

a、興趣小組b、課外活動c、自習

50、發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，

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造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負

責人應當（a）o

a、引咎辭職b、受到黨紀處罰c、追究行政責任

51、學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證

達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用G）教育等教育教

學方法，提高教育教學質量。

a、填鴨式b、題海式c、啟發式

52、縣級人民政府根據需要設置（a）,保障居住分散的適齡兒童、少年入學

接受義務教育。

a、寄宿制學校b、全日制學校c、小學初中一貫制學校

53、（b）應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，

并為其學習、康復提供幫助。

a、初中b、普通學校c、小學

54、義務教育法規定，學校（b）分設重點班和非重點班。

a、可以b、不得c、應當

55、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的（c）

的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。

a、違紀b、違法c、嚴重不良行為

56、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進

行義務教育，所需經費由（c）予以保障。

a、家庭b、學校c、人民政府

57、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學

校的合法權益，為學校提供（b）。

a、制度保障b、安全保障c、經費保障

58、特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當普通學校學生人均

公用經費標準。

a、低于b＞不低于c、高于

59、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條

件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地（c）

的平均工資水平。

a＞工人b、醫生c、公務員

60、（c）財政經常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數平均的義

務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。

a、低于b＞不低于c、高于

61.心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（C）

A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律

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B人的行為受內隱心理活動支配

C心理學只研究人的外顯特征

D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

62.有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等

來了解其心理特征，這種研究方法是（A）

A個案法

B實驗法

C調查法

D觀察法

63.英語考試中的完形填空題目，要求學生結合上下文的情境及已有知識

填空，這里所運用的知覺特征是（C）

A知覺的理解性

B知覺的恒常性

C知覺的整體性

D知覺的選擇性

64.教師在制作教學課件時，應注意字體顏色的搭配，這是因為（C）

A活動的物體更易引起人的無意注意

B新形的刺激更易引起人的無意注意

C色彩對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意

D刺激強度大的物體更易引起人的無意注意

65.學生作業出現錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（C）

A正強化

B負強化

C懲罰

D自我強化

66.根據耶基斯一的德森定律，下列說法中錯誤的是（D）

A在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些

B在學生學習較復雜的任務時，應盡量創設輕松自由的課堂氣憤

C在學生遇到困難或出現問題時，盡量心平氣和的慢慢引導

D不論學生任務難易都應保持同樣的動機水平

67.學生背誦課文時常常是開頭，結尾部分容易記住，中間部分容易出錯,

這主要是由于（D）

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A前攝抑制

B倒攝抑制

C缺乏提取中介

D既有前攝抑制也有倒攝抑制

68.當國際奧委會主席宣布2008年奧運會在中國北京舉行時，此時全場

都非常興奮，大家都鼓掌以示高興，這種情緒屬于（人）

A.應激

B.激情

C.心境

D.情操

69.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的

思維模式去解題，這種現象說明了什么（B）

A.原型啟發

B.定勢

C.遷移作用

D.功能固著

70.初中生在解決問題時已出現抽象思維，這種現象在皮亞杰的思維發展

階段理論中屬于那一階段（D）

A.感知一動作階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

71.學生做作業時，有的學生喜歡和別對答案，不敢肯定自己的回答，有

的學生堅持自己的答案。堅信自己答案的學生認知風格屬于（C）

A沉思型

B沖動型

C場獨立型

D場依存型

72.研究發現，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%,通過聽覺能力記

住15%,如果將視覺和聽覺結合起來，是65%這種促進記憶提高方法是⑷

A多感官參與

B合理分配復習時間

C復習方式多樣化

D及時復習

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73.考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，

這屬于（B）

A精加工策略

B元認知策略

C組織策略

D復述策略

74進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”

等問題，按照埃里克森的心理社會發展理論，此階段的主要任務是形成（B）

A信任感

B自我同一感

C主動感

D勤奮感

75.學生由于喜歡某個教師所教的課程。這是（C）

A近因效應

B首因效應

C暈輪效應

D定型效應

三、判斷題

1、新課程改革實際上就是全面實施素質教育。（J）

2新課程堅持的“以人為本”，既是為了促進學生的全面發展，也是為了促進

教師的專業發展。（7）

3、《綱要》提出的要使學生“養成健康的生活方式”的培養目標，只能在家

庭教育中實施，學校教育不具備該項功能。（X）

4、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的

培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。

（X）

5、作為教師應該繼續發揚“紅燭”“春蠶”的無私奉獻精神，而作為校

長則應該同時關心教師的專業持續發展。（7）

6、新課程的合作教育理念，既包括學生與學生的合作學習，也應該包括教師

與學生的合作探究。7

7、新課程提倡的教學過程中的師一互動，就是要求老師講課時多提問，學生

積極地舉手回答。（X）

8、新課程提倡的尊重學生人格就是讓學生自由地學習，不能干預，只能表揚

鼓勵不能給予批評。（X）

9、學校、幼兒園的教職員在征得未成年學生的父母或其他監護人同意的前提

下，可以對不聽話的未成年學生和兒童實行體罰或者變相體罰。

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（X；）

10、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照《義務教育

法》規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，當地鄉鎮人民政府可以采取

罰款等強制措施，督促其履行責任。（X；）

11、現有一名13周歲的男孩,為中國籍新加坡人，不享有義務教育規定的權力

和義務。（X）

12、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人必須送其入學接受并完

成義務教育。（X）

13、如果符合實際工作需要，學校可以聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權

利的人擔任工作人員。（X）

14、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法

定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府批準。（X）

15、實施義務教育，不收學費，但可以收雜費。（X）

16對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人可以不

進行義務教育。（X）

17、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以根據需要改變公辦學校性質。

（X）

18、禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童少年。（V

19、普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（V）

20、特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。（V）

21、國家不鼓勵教科書循環使用。（X）

22、未經審定的教科書，可以出版、選用。（X）

23、義務教育經費嚴格按照預算規定用于義務教育；任何組織和個人不得侵占、

挪用義務教育經費，不得向學校非法收取或者攤派費用。（V）

24、對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由地方人民政府

根據當地實際規定。（X）

25、國家機關工作人員和教科書審定人員應當參與教科書的編寫工作。（X

26、寧寧今年小學畢業了，他可以到商店當售貨員。（X）

27、縣級以上人民政府具體負責義務教育實施工作。（X）

28、義務教育經費投入實行國務院和地方各級人民政府根據職責共同承擔，縣

級人民政府負責統籌落實的體制。（X）

四、詞語理解

1、思維：是事物在人腦中的概括的和間接的反映，是在感知基礎上產生的認

識的高級階段。

2、知識：是人們對客觀事物及規律的認識所作的概括，是人們從社會

實踐活動中總結出來的理論。

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3、啟發性原則：在教學中，充分調動學生學習的自覺性和積極性，引導學生

獨立思考，自己動腦、動口、動手去掌握知識，并且能夠把知識創造性地運用

到實踐中去。

4、課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是

國家管理和評價課程的基礎。體現對不同階段的學生在知識與技能、過程與方

法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容。

五、簡答、論述題

1、某老師經常因為學生不完成作業而請學生家長到學校予以批評。請用

新課程的理念，對老師的做法發表你的看法。

答：第一，這位老師的做法是不恰當的，經常請家長到學校予以批評，實

際上是借制裁家長來懲罰學生，更容易導致師生的對立，起不到預想的促進作

用（4分）。第二，新課程強調要培養學生正確的情感態度價值觀，學生經常

不完成作業，說明對待學習的態度上存在問題，老師有責任幫助學生樹立正確

的學習態度（3分）。第三，幫助學生樹立正確學習態度的方法有許多，比如

談心溝通法，師生溝通，互相尊重，消除學生的對立情緒，引導學生樹立良好

的學習態度；激勵發現法，努力發現學生某些方面的長處、優點，通過激勵學

生發揚長處，自覺認識到存在的不足，在此基礎上幫助學生制定改進學習的方

法和策略（5分）。

2、針對教學中存在的過于注重死記硬背、機械訓練的狀況，談談你的改

進措施。

答：首先，在教學中對知識產生的過程講解清楚，采取科學的講授方法,

讓每一個學生都能理解（4分）。其次，遵循學生的認知發展規律，在教學法

中由具體然后循序漸進地使學生上升到理性認識，成為學生自己的認識，在此

基礎上輔以必需的練習，以鞏固知識，提高認識（4分）。第三，培養學生科

學的學習方法，積極創設環境，讓學生共同參與到對知識理解的討論中，使學

生發現問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分）。

3、有的老師參加新課程培訓后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一

輪教材改革。”請談談你的觀點和認識。

答：第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能

完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包

括課程目標的改變（2分），教學方法和學習方法的改變（2分），評價方法的

改變（2分），課程管理制度的改變等（2分）

4、分析論述“一切為了學生發展”這一新課程理念。

答：第一，“一切為了學生發展”是新課程改革的核心理念（2分）。第

二，要貫徹落實“一切為了學生發展”的理念，必須做到以下幾點：

（1）樹立正確的課程觀（展開論述，4分）；（2）樹立正確的發展觀（展開

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論述，4分）；（3）樹立正確的評價觀（展開論述，4分）；（4）樹立正確

的師生觀（展開論述，4分。）

5、為什么說教育是促進生產力發展的手段？

答：①教育是勞動力再生產的手段。②教育是科學技術轉化為生產力的手

段。③教育是產生新的科學技術的手段。

6、在教學中如何才能保持學生穩定的注意力？

答：①要利用教學內容來激發學生的學習興趣。②教學方法要靈活多樣,

要富有藝術性。③教師講課要富有激情，以此感染學

生。④要排除影響、分散學生注意力的因素。

7、課程標準與教材的關系是怎樣的？

答：①課程標準是教材編寫的依據。②課程標準提出了教材教學的最低要

求。③教材是課程標準的一次再創造，再組織。④教材的編寫和實驗能檢驗課

程標準的合理性。

8、新頒發的課程標準有哪些主要特點？

答：①努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。②突破學

科中心，加強學科間的聯系。③改善學生學習方式，強調“自主、合作、探究、

交流”。

9、義務教育法規定的由哪級政府確定推行義務教育的步驟？由省、自治區、

直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。

10、中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？

義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在

品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道

德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。

11、義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規定的？

凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的

義務教育；條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。

12、義務教育法在語言文字方面對學校是如何規定的？學校應當推廣使用

全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的

學校，可以用少數民族通用的語言文字教學。

13、義務教育法規定的義務教育共幾個階段？都是什么？

義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等

教育的基礎上普及初級中等教育。

14、義務教育法規定的義務教育學制是由誰確定？由國務院教育主管部門

制定。

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15、按照中華人民共和國教師法的規定，教師有哪些情形的，由所在學校、

其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

（1）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（2）體罰學生，經教育不改的；

（3）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

16、義務教育法規定由誰確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，

審訂教科書？

國務院教育主管部門。

17、義務教育法規定確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置及審

訂教科書的根據？應當根據社會主義現代化建設的需要和兒童、少年身心發展

的狀況，確定義務教育的教學制度、教學內容、課程設置，審訂教科書。

18、義務教育法規定由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、

少年就近入學？由地方各級人民政府。

19、義務教育法規定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學

校（班）？

地方各級人民政府。

20、按照義務教育法規定，國家對社會力量舉辦的義務教育學校采取什么

政策？

國家鼓勵企業、事業單位和其他社會力量，在當地人民政府統一管理下,

按照國家規定的基本要求，舉辦義務教育法規定的各類學校。

21、義務教育法對接受義務教育學生的收費是怎么規定的？國家對接受義

務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。

22、義務教育法規定，誰承擔“必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，

接受規定年限的義務教育”的義務？

適齡少年兒童的父母或者其他監護人。

23、按照義務教育法規定，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延

緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？

由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。

24義務教育法對招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業是如何規定

的？

禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。

25、義務教育法對實施義務教育所需事業費和基本建設投資是如何規定

的？

實施義務教育所需事業費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府

負責籌措，予以保證。

26、義務教育法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規定

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的？

國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，應當高于財政經常性收入的增

長比例

27、義務教育法對從事義務教育的教師有何要求？

（1）國家采取措施加強和發展師范教育，加速培養、培訓師資，有計劃

地實現小學教師具有中等師范學校畢業以上水平，初級中等學校的教師具有高

等師范專科學校畢業以上水平。

（2）國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發資格證書。師范院校

畢業生必須按照規定從事教育工作。

（3）國家鼓勵教師長期從事教育事業。教師應當熱愛社會主義教育事業，

努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠于職責

28、義務教育法對教師的權利是如何保護的？全社會應當尊重教師。國家

保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇,

對優秀的教育工作者給予獎勵。

29、義務教育法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教育

方面的責任是如何要求的？

地方各級人民政府必須創造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。

30、根據義務教育法的規定，對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的,

采用什么處罰措施？

除因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的以外，適齡兒童、少年不

入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人批評教育,

并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。

31、根據義務教育法的規定,對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，

采用什么處罰措施？

對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，由當地人民政府給予

批評教育，責令停止招用；情節嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業或者吊

銷營業執照。

32、義務教育法對義務教育經費財產是如何保護的？任何組織或者個人不

得侵占、克扣、挪用義務教育經費。對違反規定的，根據不同情況，分別給予

行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪的，依

法追究刑事責任。

33、義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規定的？

任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規定的，根據不同情況，分

別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責令賠償損失；情節嚴重構成犯罪

的，依法追究刑事責任。

34、義務教育法對義務教育的財產是如何保護的？任何組織或者個人不得

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侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。

35、義務教育法對義務教育在宗教方面是如何規定的？不得利用宗教進

行妨礙義務教育實施的活動。

36、義務教育法實施細則由誰制定的？什么時間實施的？原國家教委制定

的，于1992年3月14日實施的。

37、義務教育法實施細則規定適齡兒童、少年接受義務教育的入學年齡和

年限，以及因緩學或者其他特殊情況需延長的在校年齡，由哪級人民政府依照

義務教育法的規定和本地區實際情況確定？由省級人民政府依照義務教育法

的規定和本地區實際情況確定。

38、義務教育法實施細則對盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入

學年齡和在校年齡是如何確定？

盲、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放

寬。

39、根據中華人民共和國義務教育法實施細則的規定，承擔實施義務教育

任務的機構有那些？

地方人民政府設置或者批準設置的全日制小學，全日制普通中學，九年一

貫制學校，初級中等職業技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點（班或者

組），盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校（班），工讀學校等。

文藝、體育和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童、少年接受義務

教育。上述單位自行實施義務教育教學工作，需經縣級以上教育主管部門批準。

40、按照義務教育法實施細則的規定，哪個部門最遲在新學年開始前十五

天，將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發給其父母或者其他監護

人？

由當地基層人民政府或者其授權的實施義務教育的學校。

41、按照義務教育法實施細則的規定，誰必須按照通知要求送子女或者其

他被監護人入學？

適齡兒童、少年的父母或者其他監護人。

42、義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是

如何規定的？

（1）適齡兒童、少年需免學、緩學的，由其父母或者其他監護人提出申

請，經縣級以上教育主管部門或者鄉級人民政府批準。

（2）因身體原因申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指

定的醫療機構的證明。

（3）緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。

44、按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監護人不送其適齡子

女或者其他被監護人入學的，以及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他被

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監護人輟學的如何處理？

在城市由市或者市轄區人民政府及其教育主管部門，在農村由鄉級人民政

府，采取措施，使其送子女或者其他被監護人就學。

45、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在

地接受義務教育？

經戶籍所在地的縣級教育主管部門或者鄉級人民政府批準，可以按照居住

地人民政府的有關規定申請借讀。借讀的適齡兒童、少年接受義務教育的年限,

以其戶籍所在地的規定為準。

47、義務教育法實施細則規定的對受完規定年限義務教育的兒童、少年的

標志是什么？

對受完規定年限義務教育的兒童、少年，由學校發給完成義務教育的證書。

受完當地規定年限義務教育獲得的畢業證書或者結業證書，可視為完成義務教

育的證書。

48、按照義務教育法實施細則的規定，適齡兒童、少年因學業成績優異而

提前達到與規定年限義務教育相應的初等教育或者初級中等教育畢業程度的,

可否視為完成義務教育？

可以視為完成義務教育。

49、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取什么費

用？

實施義務教育的學校可收取雜費。

50、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校可收取費用標

準和具體辦法，誰提出方案？誰批準？其他單位是否有權自行制定收費的項目

及標準和向學生亂收費用？

收取雜費的標準和具體辦法，由省級教育、物價、財政部門提出方案，報

省級人民政府批準。其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收

費的項目及標準；不得向學生亂收費用。

51、按照義務教育法實施細則的規定，實施義務教育的學校對家庭經濟困

難的學生，應不應當酌情減免雜費？

應當酌情減免雜費。

52、義務教育法實施細則對學生人身權和人格權的是如何保護的？

（1）實施義務教育學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發展的

需要；

（2）學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

的行為；

（3）對品行有缺陷、學習有困難的兒童、少年應當給予幫助，不得歧視。

53、與已經出臺的一系列教育法律法規相比，新修訂的《中華人民共和國

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義務教育法》的優勢或獨特性在哪里？

答：第一，它有非常強的專門性，緊緊扣住義務教育的性質作出規定。義

務教育的公益性、統一性、強制性和義務性都是它的專門性帶來的。

第二，它有可操作性，這部法律盡量寫得具體，對于政府、學校、教師、

教育教學活動、管理和投入都作了比較細的而不是原則性的規定。

第三，它有針對性，立法意圖很明確。比如對于政府保障的責任、管理職

責的規定，對學校不能分為重點學校和非重點學校的規定等，都是針對當前存

在的熱點問題有針對性地提出解決的辦法。

第四，它具有明確的規范性，法律責任規定得比較具體。在突出義務教育

性質方面的條款很清楚、準確，容易操作，不會發生歧義。而且盡可能對義務

教育階段一些法律問題進行了規范，而過去我們立法的一個難點往往是繞著走,

比較原則。

54、與1986年的《義務教育法》相比，新《義務教育法》在哪些方面有所

突破？

答：第一，指明了義務教育均衡發展這個根本的方向。第二，明確了義務

教育承擔實施素質教育的重大使命。第三，新的《義務教育法》回歸了義務教

育免費的本質。第四，進一步完善了義務教育的管理體制，強化了省級的統籌

實施。都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。第五，確立了義務

教育經費保障機制。第六，保障接受義務教育的平等權利.第七，規范了義務

教育的辦學行為。第八，建立了義務教育新的教師職務制度。第九，增強了《義

務教育法》執法的可操作性。

1、什么是教育、教育學、學校教育？

答：“教育”就其定義來說，有廣義和狹義之分：

廣義的教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康，影響人們的思想觀念

的所有活動。它包括家庭教育社會教育和學校教育，這三者既有各自的內涵、

特點和功能，又相互聯系、相互滲透、相互制約。

狹義的教育，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、

有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的

活動。學校教育是社會發展到一定階段的產物，其產生的基本條件是生產力的

發展和文字的產生。普通教育學中使用的“教育”概念，即是這種狹義的教育。

其特點：它的對象主要是新生的一代，其任務是實現個體社會化；這是在受過

專門職業訓練的教師指導下進行的；它是有組織有計劃有目的的活動。

教育學是研究教育現象和教育問題，提示教育規律的科學。教育現象是對

教育活動的基本概括，是各種各樣教育活動的外在表現；教育問題是具有矛盾

和沖突的教育現象；教育規律是教育內部諸葛亮因素之間以及教育與其他事物

之間的本質的必然的聯系。教育學存在的意義在于通過研究教育現象和教育問

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題，提示教育規律，為教育實踐提供理論依據。

2、教育的構成要素有哪些？簡述教育各構成要素在教育活動中的地

位。

答有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。教育者是從事學

校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，

其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發揮主導

作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動

的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我

改造和塑造。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。它

是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3、簡述教育各構成要素之間的關系。

答：教育影響是教育實踐活動的工具是教育者和受教育者相互作用的中介。

從教育者的角度來看，教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教

育影響的過程；從受教育者的角度來看，教育的過程是受教育者根據自己的發

展水平和主觀愿望選擇教育影響，并將教育影響內化為自己的身心發展內容的

過程。

4、什么是學校教育制度？簡述學校教育制度的基本類型。

答案：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級種類學校教育的系統，

它規定著各級種類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關

系。它是一個國家教育制度的核心組成部分。

由于歷史和傳統不同，各國學校教育制度在發展過程中形成了雙軌制學制

（存在于20世紀中其以前的歐洲國家）、單軌制學制（19世紀末20世紀初在

美國形成的一種學制）、分支制學制（20世紀上半葉蘇聯建立的一種學制）

中國近代學校教育制度產生于20世紀初。1902年第一近代學制，即“壬

寅學制”（即《欽定學堂章程》），1903年我國頒布了“癸卯學制”（即《奏

定學堂章程》），是第一個正式實施的學制。1922年我國頒布了“壬戌學制”，

即通常所說的“六三三”學制，一直沿用到中華人民共和國成立。

5、論述現代學校教育制度的發展趨勢。

答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教

育，延長義務教育年限。義務教育是國家用法律形式規定，對一定年齡兒童實

施的某種程度的學校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并

逐步延長義務教育年限。現在世界上180多個國家中，有2/3以上實行了九年

或九年以上的義務教育制度。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向

發展。普通教育主要是以升學為目標、以基礎科學知識為主要教學內容的學校

教育；職業教育是以就業為目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為

主要教學內容的學校教育。二戰前世界許多國家推行雙軌制教育制度，雙軌之

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間幾乎是不通的。二戰后，綜合中學的比例逐漸嗇，也出現了普通教育職業化、

職業中學普通化的趨勢。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的

豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統的以學術性為標準的單一大學逐漸發生

變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現；在內容上，基礎

的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；在入學目的、考試評價的方法上也多

種多樣。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于

國際交流。

6、教育的歷史發展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？

答：教育的發展分古代教育（包括原始形態的教育和古代學校教育）和現

代教育（包括現代學校教育和學習化社會的終身教育）

（1）原始形態的教育的特征：第一，教育是在生產勞動和社會生活中進

行的。第二教育沒有階級性。第三教育內容簡單，教育方法單一。

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(2)古代學校教育的特征是：第一，教育與生產勞動相脫離。第二，

教育具有階級性和等級性。第三，教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向

于自學、對辯和死記硬背。

(3)現代學校教育的特征：第一，教育與生產勞動相結合。第二教育

面向全體社會成員。第三教育的科學化程度和水平日益提高。

(4)學習化社會的終身教育特征：第一，全體社會成員的一生都處在

不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當的教育。

7、簡述各個時期教育的基本情況。

原始社會沒有專門的教育場所和專門的教育人員，教育是在生產過程和

生活過程中，由年長一代對年輕一代隨時隨地進行的，教育機會對所有兒童

是均等的，教育方法也只是限于動作示范與觀察模仿，口耳相傳與耳濡目染。

世界上最早的學校產生于中國、埃及、印度等東方文明古國，中國早在四千

多年前的夏代就有了學校教育的標志。夏、商、周設癢、序、學、校以教之，

西周則建立了典型的政教合一的官學體系，并有了國學和鄉學之分，到了春

秋戰國時期，官學衰微，私學大興，形成了百家爭鳴的盛況，隋唐以后盛行

的科舉制度使得政治思想教育的聯系更加制度化，一直到1905年，清政府

才下令廢科舉，興學堂。大約也在四千年前，古代埃及的教育達到鼎盛時期。

古代埃及設置最多的是文士學校，以僧為師，以吏為師成為古代埃及教育的

一大牲，印度的教育主要表現在廣設廟宇，使教育面向更多的群眾，形成了

寺院學府的特色，現代學校教育萌芽天文藝復興時期，新興的資產階級以復

興古代希臘羅馬的文化為借口，掀起了反對封建文化，創建資產階級文化的

文化復興運動，對當時和后世的教育產生了重大影響。20世紀60年代，法

國教育家保羅?朗格郎提出了終身教育的理論。經過聯合國教科文組織和一

些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為各國教育改革的

一個重要指導思想。

7、試述世界教育改革的趨勢。

答：二戰以后，世界進入冷戰時期，科學技術的革命使社會發生了天翻

地覆的變化，教育越來越成為社會發展的基礎。因此，世界教育改革風起云

涌，使教育改革與發展呈現出如下趨勢：(1)教育終身化：終身教育是與人

的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續必教育。終身教育貫穿于

整個教育過程和教育形式之中。(2)教育全民化：全民教育是指教育必須面

向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。(3)

教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方

面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的

自由化，包括教育自主權23/48

的擴大等。（4）教育多元化：是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界

物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現在培養目標的多元化、

辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多

元化等。（5）教育技術現代化：是指現代科學技術在教育上的運用，并由此

引起教育思想、教育體制、教育內容和教育方法的變化。

8、簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作？

答：（1）孔子:主張“有教無類”希望反人培養成“賢人”和“君子”o

他強調‘‘學而知之”，提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、博約結合、

學以致用等教育教學原則。其思想集中在《論語》中。（2）戰國后期出現的

《學記》，內容是教學相長，啟發式教學，師嚴而道尊等。（3）古希臘的哲

學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉

底以其教學法一“產婆術”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人；亞

里士多德作為百科全書式的哲學家，提倡對學生進行和諧的、全面發展的教

育，成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源。（4）古羅馬的昆體良是

西方教育史上第一個專門論述教育總是的教育家。《論演說家的教育》是西

方第一本教育專著。（5）文藝復興時期的代表人物有意大利的維多里諾，尼

德蘭的伊拉斯謨，法國的拉伯雷和蒙田等，反對封建教育對兒童本性的壓抑，

強調教師要尊重兒童的個性，關心兒童、信任兒童，通過教育使人類天賦的

身心能力得到和諧的發展。

9、簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻。

答：培根：英國的哲學家和自然科學家，于1623年首次把教育學作為一

門獨立學科提出來，與其他學科并列。夸美紐斯：是捷克著名的教育家，是

使教育學走上獨立發展道路的第一人d632年出版了《大教學論》他的貢獻:

提出了教育適應自然的思想，強調教育要遵循人的自然發展規律；（2）論證

了普及義務教育的天然合理性，主張把一切知識教給一切人；（3）首次提出

并論證了一系列教學原則；（4）提出了學年制思想，并首次從理論上論述了

班級授課制。盧梭：法國啟蒙主義思想家和教育家，代表作《愛彌兒》。裴

斯泰洛齊：瑞士平民教育家。英國哲學家洛克：一方面他提出了著名的“白

板說”，另一方面他主張的又是紳士教育。其代表作《教育漫話》。

德國赫爾巴特的代表作《普通教育學》的出版標志著規范教育學的形成。

他第一個提出要使教育學成為科學，必須把倫理學和心理學作為教育學的理

論基礎，并付諸行動，從而奠定了科學教育學的基礎。

10、教育與生產力的關系？生產力對教育的決定性作用主要體現在以下

幾個方面：1生產力水平決定教育的規模和速度2生產力水平制約人才規格和

教育結構3生產力水平制約著教育的內容、方法、手段組織形式。教育對生

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產力的促進作用具體體現在以下三個方面：1教育再生產勞動力2教育再生產

科學知識3教育生產新的科學知識。

11、教育與政治經濟制度的關系？政治經濟制度與教育之間是相互制約、

相互影響的。政治經濟制度對教育的制約作用主要表現在以下幾個方面：1政

治經濟制度決定教育的領導權2政治經濟制度決定著愛教育的權利3政治經

濟制度決定著教育目的的性質4政治經濟制度決定相關內容的選擇。教育愛

政治經濟制度的影響，反過來，它對政治經濟也產生積極的作用。1教育實現

年輕一代的政治社會化2教育為政治培養專門的政治人才3教育對當前的政

治變化和發展產生影響4教育可以加速民主進程

12、教育與文化的關系？文化與教育是相互依存、相互制約的關系。文

化對教育發展的制約作用，主要表現在以下幾個方面：1文化影響教育目的的

確立2文化影響教育內容的選擇3文化影響教育教學方法的使用。教育對文

化發展的促進作用：1教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教育具

有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和創造文化的作用。教育與文化關

系的特殊性：1文化本身是一種教育力量。體現在兩個方面：一是特定時空中

的文化構成了文化環境、文化氛圍，對生存于其中的人產生著潛移默化的作

用，發揮著強大的教育作用；二是一定社會的文化以不同的方式影響著學校

文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。2教育

本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面它