Unit1MakingfriendsPartB(教學設計)—20242025學年人教PEP版英語三年級上冊一、教學目標知識目標學生能夠聽、說、認讀單詞“goodbye”“bye”“Miss”“too”等，并理解其含義。掌握句型“Goodbye!”“Bye,[name].”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”，并能在合適的情境中運用。能力目標能夠在實際生活情境中自然、流暢地運用所學的告別和問候語與他人交流，提高口語表達能力和語言交際能力。通過角色扮演、對話練習等活動，培養學生的語言運用能力和應變能力，使其能夠靈活應對不同的交際場景。情感目標讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中感受英語學習的樂趣，激發學生學習英語的興趣和積極性。借助交朋友和相互交流的話題，培養學生友好、熱情、懂禮貌的品質，增強學生的人際交往能力和團隊合作精神，體現教師對學生情感態度和價值觀的引導與人文關懷。文化意識目標引導學生了解中西方文化在告別和問候方式上的異同，拓寬學生的文化視野，培養學生的跨文化交際意識。二、教學重難點重點掌握新單詞“goodbye”“bye”“Miss”“too”的發音、拼寫及用法，能夠準確認讀和書寫。熟練運用“Goodbye!”“Bye,[name].”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”等句型進行交流，做到發音準確、語調自然。難點理解“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”這組句型的含義及使用情境，并能在真實語境中正確運用，避免混淆和錯誤使用。引導學生在實際交際中靈活運用所學的告別和問候語，根據不同的對象和場合選擇合適的表達方式，培養學生的語言運用能力和交際策略，這也是從人文關懷角度出發，關注學生在實際交流中的語言運用能力和社交禮儀培養。三、教學方法情境教學法、交際教學法、游戲教學法、直觀演示法四、教學準備單詞卡片、多媒體課件、教學道具（如玩具人偶、小禮物等）五、教學過程（一）Warmingup師生問候教師走進教室，微笑著與學生打招呼：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”引導學生用所學的問候語回應：“Hello,teacher!I'mfine,thankyou.”通過親切的問候，營造輕松愉快的課堂氛圍，拉近師生距離，為后續的教學活動做好鋪墊，體現教師對學生的關懷，讓學生感受到英語課堂的溫暖和友好。歌曲熱身播放英文歌曲《GoodbyeSong》，教師帶領學生一起唱跳，讓學生在歡快的歌聲中初步感知“goodbye”這一單詞的發音和含義，同時激發學生的學習興趣和積極性，為新課的學習做好心理準備和知識鋪墊。（二）Revision單詞復習教師快速展示上節課所學的單詞卡片，如“hello”“hi”“I'm...”“name”等，讓學生快速認讀并說出其含義，通過搶答的方式激發學生的競爭意識和參與度，鞏固學生對上節課單詞的記憶。句型復習邀請幾位學生上臺，與教師進行對話練習，運用句型“Hello!I'm...”“Hi!I'm...”進行自我介紹，然后其他學生用“Nicetomeetyou.”進行回應，復習上節課的重點句型，同時為引入本節課的新句型做好過渡，檢查學生對已學知識的掌握情況，及時發現問題并進行針對性輔導，關注每個學生的學習進度和學習效果，體現教師的人文關懷。（三）Presentation新單詞教學教師通過多媒體課件展示一幅學校放學的場景，畫面中有老師和學生相互告別，老師說“Goodbye,children.”孩子們回應“Bye,Miss/Mr...”。教師指著畫面中的單詞“Goodbye”和“Bye”，清晰、緩慢地讀出單詞，讓學生跟讀幾遍，注意糾正學生的發音，尤其是“goodbye”中/d/和/b/的發音。同時，教師向學生解釋“Goodbye”和“Bye”都表示“再見”的意思，“Goodbye”比較正式，“Bye”則更隨意、口語化，可以在不同的場合使用。接著，教師介紹“Miss”這個單詞，指著畫面中的女老師說“SheisMiss[lastname].”，讓學生明白“Miss”用于稱呼未婚的女性，后面接姓氏。教師通過舉例，如“MissWang”“MissLi”等，讓學生熟悉“Miss”的用法，并進行簡單的對話練習，如“Goodbye,Miss[teacher'sname].”“Bye,children.”，鞏固新單詞的學習。教師拿出一個玩具人偶，對學生說：“Ihaveanewfriend.I'mhappy.Andyou?”引導學生回答：“I'mhappy,too.”從而引出單詞“too”，教師解釋“too”的含義是“也”，通常用于肯定句末，表示與前面的情況相同。讓學生用“too”造句，如“IlikeEnglish,too.”“I'mfine,too.”等，加深學生對單詞的理解和運用能力，鼓勵學生積極表達自己的想法和感受，培養學生的語言運用能力和自信心，這也是教師人文關懷在教學中的具體體現，關注學生的語言發展和情感需求。新句型教學教師創設情境，邀請一位學生上臺，與自己進行對話示范。教師熱情地與學生握手，說：“Hello!I'm[teacher'sname].Nicetomeetyou.”引導學生回答：“Nicetomeetyou,too.”然后教師向學生解釋這組句型的含義是“很高興見到你。”“我也很高興見到你。”這是人們在初次見面時常用的問候語，用于表達友好和禮貌。讓學生兩人一組，用這組句型進行對話練習，教師巡視指導，糾正學生的發音和語調，確保學生能夠準確、自然地運用這組句型進行交流，培養學生的語言交際能力和社交禮儀，從人文關懷的角度關注學生在人際交往中的語言表達和情感溝通。（四）Practice角色扮演游戲教師將學生分成若干小組，每組45人。為每個小組提供一些玩具人偶和簡單的道具，如書包、文具等，創設一個學校或聚會的場景。每個學生扮演不同的角色，如老師、學生、朋友等，運用所學的問候語、自我介紹和告別語進行對話交流，如“Hello!I'm[name].Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.Thisismyfriend[friend'sname].”“Goodbye,[name].”“Bye.”等。教師在各小組之間巡視，觀察學生的表現，及時給予鼓勵和指導，對表現出色的小組和學生進行表揚和獎勵，如頒發小貼紙、小紅花等，激發學生的學習積極性和競爭意識，同時增強學生的團隊合作精神和人際交往能力，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中鞏固所學知識，提高語言運用能力，體現教師對學生全面發展的關注和人文關懷。句子接龍游戲教師先說出一個句子，如“Hello,I'mMissSmith.Nicetomeetyou.”然后讓第一個學生接著說一個與上一個句子相關的句子，如“Nicetomeetyou,too.I'mTom.”，第三個學生再繼續說，如“Hello,Tom.I'mLily.Goodbye.”以此類推，每個學生都要用上一個學生說的最后一個單詞作為自己句子的開頭，并且要運用所學的句型和單詞。如果某個學生在規定時間內說不出正確的句子，則被淘汰出局，最后剩下的學生獲勝。這個游戲可以幫助學生復習和鞏固所學的句型和單詞，同時提高學生的反應能力和語言組織能力，讓學生在緊張刺激的游戲中感受到英語學習的樂趣，關注每個學生的參與度和學習體驗，體現教師的人文關懷。（五）Production情景對話創編教師展示一些不同的場景圖片，如公園、商店、圖書館等，讓學生選擇自己喜歡的場景，然后根據場景和所學的知識，創編一段對話。對話內容要包括問候、自我介紹、交流以及告別等環節，至少使用5個本節課所學的單詞和句型。學生可以先在小組內進行討論和創編，然后每個小組推選兩名代表上臺表演他們創編的對話，其他小組的學生認真傾聽，并進行評價和打分，評價標準可以包括語言準確性、流利度、內容豐富度、表演生動性等方面。通過這個活動，培養學生的創新思維能力和語言綜合運用能力，讓學生將所學知識靈活運用到實際情境中，同時提高學生的團隊協作能力和自我評價能力，關注學生的個性發展和創造力培養，體現教師對學生綜合素質提升的人文關懷。情感交流分享在學生完成對話創編和表演后，教師引導學生思考和討論交朋友的感受和重要性。教師可以提出一些問題，如“Howdoyoufeelwhenyoumakeanewfriend?”“Whatdoyouthinkisthemostimportantthinginmakingfriends?”讓學生自由發言，分享自己的想法和經歷。教師認真傾聽每個學生的發言，并給予積極的回應和鼓勵，引導學生樹立正確的交友觀念和價值觀，培養學生友好、善良、真誠的品質，增強學生的人際交往能力和情感溝通能力，這也是從人文關懷的角度出發，關注學生的情感成長和心理健康，讓英語課堂不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和價值觀的引導。（六）Summary教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括新單詞“goodbye”“bye”“Miss”“too”和新句型“Goodbye!”“Bye,[name].”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyou,too.”，教師通過提問、學生回答的方式，檢查學生對知識的掌握情況，強化學生的記憶。同時，教師對學生在本節課中的表現進行總結評價，表揚學生的優點和進步，如積極參與課堂活動、發音準確、對話創編有創意等，也指出學生存在的不足之處，如個別單詞的發音不夠準確、句型運用不夠熟練等，并提出改進的建議和方法。鼓勵學生在課后繼續努力學習，不斷提高自己的英語水平，關注每個學生的學習情況和成長進步，體現教師的人文關懷和教育責任感。六、教學反思在本次教學中，通過多樣化的教學方法和豐富有趣的教學活動，學生的學習積極性和主動性得到了充分調動，大部