6爬山虎的腳

學情分析

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時

候他們開始從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的

事物進行分析。開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進行

復雜的分析，孩子的言語發展水平由口頭言語向書面言語過渡，是強

化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。

教學目標

【知識與技能目標工

1、學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎，空隙，拂過，漾起,

葉柄,彎曲，逐漸，瞧不起”等詞語。

2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

【過程與方法目標】：

通過有感情地朗讀，小組合作探究等方法學習作者的觀察方法和

表達方法。

【情感、態度與價值觀目標工

培養留心周圍事物的習慣，做一個生活中的有心人。

【重點難點】

重點：領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。

難點：1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學過程】

一、激趣導入。

同學們，我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀

援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往

高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。（板書課題）

誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個

意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這

篇課文，你會有新的理解。

二、交流預習，理清脈絡

（一）交流對爬山虎腳的初步了解

1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?

你是怎么知道的？（學生介紹）

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出

示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，

因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？

觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這

些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫

爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。

（二）初讀感知，讀準詞語

L檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋

觸著墻痕跡蛟龍

強調多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳

呢？

（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

三、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，

從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一

邊把這句話畫下來。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的

葉子。”

(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？(長大了的葉

子)

(2)你從哪兒看出來的？(引人注意)

3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？(3.4.5

句)

4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢？(學生練

讀)

(1)指名讀。(學生評議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一

讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四

字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的

腳又是什么樣呢？

四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出

示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七

根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

這就是爬山虎的腳。

（二）讀文畫“腳”

L教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一

部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2.學生讀書思考。

3.指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一

種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師

可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據）

方案二：學生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的

訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀

習慣。

②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”

進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方，反面……

形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課

文內容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯

了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位

置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

4.組合朗讀。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫的是一一

第二組讀藍色部分，這一部分是一一

第三組讀紅色部分，這部分寫的是一一

最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們

認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然

段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

六、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成

小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一

把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的

時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學

們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就

能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

4.學生評議。

方案一：說得不對

請學生再讀文并調整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學生漏掉“變”和“彎”

教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬

的了？教師指導重點詞的讀法。

（二）看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢？

（1）放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是

不是少點什么？

（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演

什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）

（三）質疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題？

（學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成

“一步一步”行不行？②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?）

（四）解決問題

1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一

步”行不行?

方案一：可以用“一步一步”

學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一

步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬

是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師

請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上

爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出

新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，

你能體會出什么？

（葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）

小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。

七、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

（板書：萎了牢固）

（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻

的變化。

八、回歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講

了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸

著墻的巴在墻上相當“牢固”。學到這里，我們再來看看課題，老師

為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識？（這腳

在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>

九、拓展文本，課堂延伸

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠

處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特

點，再把它具體寫下來。

十、作業

背誦三四自然段，仿寫一種植物。

附：板書

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

爬山虎的腳腳的位置、形狀、顏色