2024-2025學年新教材高中語文第六單元13.2裝在套子里的人教學實錄部編版必修下冊一、教學背景

授課內容：《裝在套子里的人》

授課年級：高二

教材版本：部編版必修下冊。

本章節通過講述別里科夫這個“套子”式的人物形象，揭示了沙皇專制統治下社會的封閉、保守和停滯不前。結合2024-2025學年新教材高中語文第六單元的教學要求，本節課旨在引導學生深入理解課文內容，感受別里科夫這個人物形象的社會意義。二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過分析別里科夫的語言和行為，培養學生的文本解讀能力和語言表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生批判性思考別里科夫形象背后的社會意義，提升思維的深度和廣度。

3.文化傳承與理解：理解19世紀俄國社會背景，探討別里科夫形象與當時社會文化的關聯，增強文化意識。

4.審美鑒賞與創造：通過對別里科夫形象的藝術性分析，提高學生對文學作品的審美鑒賞能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的文學常識和鑒賞方法，能夠理解小說的基本元素。

-學生對19世紀俄國歷史背景有一定的了解，能夠聯系時代背景分析文學作品。

-學生在之前的課程中接觸過類似主題的作品，對批判現實主義的文學有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對具有深刻社會意義的文學作品表現出較高的興趣。

-學生具備一定的文本分析能力，能夠從細節中捕捉信息。

-學生偏好的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的喜歡小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能難以深入理解別里科夫這個人物形象的社會意義和象征意義。

-學生可能在分析別里科夫行為背后的心理機制時遇到困難。

-學生可能對19世紀俄國社會的深入了解不足，影響對作品深層次的理解。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解別里科夫人物形象及其社會意義，確保學生對文本有深入理解。

2.討論法：組織學生分組討論，探討別里科夫行為背后的心理和社會因素。

3.案例分析法：通過具體案例分析，引導學生感受別里科夫形象的藝術魅力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示時代背景資料，幫助學生更好地理解文本。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行互動問答，增強學生的參與感和學習興趣。

3.視頻播放：播放相關影視片段，輔助學生直觀感受小說中的人物形象和情境。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過播放一段描繪19世紀俄國社會風貌的短片，引導學生進入時代背景。隨后提出問題：“你們認為一個社會中，什么樣的人會被形容為‘裝在套子里’？”學生思考并回答后，教師簡要介紹本節課的學習目標，引出《裝在套子里的人》這篇文章。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師通過PPT展示別里科夫的形象，包括他的生活習慣、言行舉止等，讓學生初步感知人物特征。

-教師引導學生分析別里科夫的語言和行為，探討其背后的心理機制和社會因素。

-教師組織學生分組討論，每組選取文章中的一個片段，分析別里科夫形象的特點及其在文中的功能。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-教師邀請幾名學生扮演別里科夫，模擬其日常行為，其他學生觀察并記錄下他們的感受和觀察結果。

-學生分享觀察到的別里科夫形象的特點，以及這種形象給他們的感受。

-教師引導學生思考：別里科夫形象在當時的俄國社會中有何代表性？這一形象對當今社會有何啟示？

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師提出問題：“如果你身邊有一個‘裝在套子里的人’，你會如何與他相處？”

-學生思考并簡要回答，教師總結學生的觀點，強調理解和尊重他人的重要性。

-教師布置作業：以《裝在套子里的人》為靈感，創作一個類似的人物故事，下節課分享。六、教學反思

這節課通過多種教學方法的運用，學生對《裝在套子里的人》的理解比較深入。討論環節大家積極參與，能夠從不同角度分析人物形象，這讓我很欣慰。但在實踐應用環節，部分學生對如何創作類似人物故事還是感到有些迷茫，我覺得可能是因為缺乏足夠的創作引導。下次課我會嘗試加入更多實際案例，幫助學生更好地理解并運用所學知識。七、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的深度，以及作業的完成質量和創造性來評估他們的學習效果。課堂表現能夠直接反映出學生對文本的理解程度和思維的活躍度。作業完成情況則可以體現學生的獨立思考能力和文本分析能力。實踐活動參與度則能看出學生的主動性和合作能力。

改進策略：根據這些評估結果，我會調整教學策略，比如增加課堂討論的時間，讓學生有更多的機會表達自己的觀點。對于作業，我會鼓勵學生嘗試不同的分析角度，提高作業的開放性。在實踐活動中，我會更加關注那些不太主動的學生，鼓勵他們積極參與，增強他們的自信心。

我也注意到，學生在理解別里科夫這個人物時，有時會忽略時代背景對人物性格的影響。因此，我計劃在教學中加入更多關于19世紀俄國社會的背景資料，幫助學生建立更全面的認知框架。

另外，我會根據學生的個體差異，提供個性化的指導。對于理解力較強的學生，我會給他們提供更深入的閱讀材料和思考題，挑戰他們的思維深度。對于理解力較弱的學生，我會耐心解答他們的疑問，通過一對一的輔導幫助他們跟上進度。

在教學過程中，我還會注意觀察學生的情緒變化和反饋，及時調整教學節奏和難度，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。通過這樣的持續評估和改進，我相信能夠提高教學效果，幫助學生更好地理解文本，培養他們的文學素養和批判性思維能力。八、評價與反饋

1.課堂表現評價

參與度：學生們在課堂上積極參與討論，發言次數均勻，表現出較高的合作能力。

準確性：學生們的回答和練習完成情況顯示，他們對文本的理解較為準確，能夠較好地運用邏輯推理分析別里科夫的形象。

2.作業與測試評價

作業質量：學生們完成的案例分析作業質量較高，能夠結合文本進行深入分析，邏輯思維能力和表達能力有所體現。

測試成績：單元測試顯示，大部分學生對文本的理解和知識點的掌握良好，但少數學生在理解深層含義和文本背景方面還需加強。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們普遍反映課堂討論對他們理解文本有很大幫助，但希望增加更多實際案例以加深理解。

教師反思：我意識到在教學中需要更多地結合實際案例，幫助學生理解文本背后的社會文化背景。未來我將調整教學策略，提供更多資源，以滿足學生的學習需求，并繼續觀察和指導學生的進步。九、教學資源拓展

1.拓展資源：

-文學作品：《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等列夫·托爾斯泰的作品，以及陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》等，這些作品都是19世紀俄國文學的代表作，能夠幫助學生更深入地理解當時的社會背景和人物心理。

-電影作品：《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》等根據俄國文學經典改編的電影，通過視覺影像的方式幫助學生感受時代氛圍和人物形象。

-學術論文：關于19世紀俄國社會、文化和文學的研究論文，特別是對別里科夫這一類人物形象的分析文章，可以加深學生對文本的理解。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵學生閱讀更多19世紀俄國文學作品，特別是與《裝在套子里的人》風格相近的作品，如契訶夫的其他短篇小說，以增強對俄國文學的整體感知。

-觀看建議：建議學生觀看與課文相關的電影，通過不同的藝術形式來感受文學作品的魅力，同時能夠更直觀地理解文中描繪的時代背景和人物形象。

-研究建議：鼓勵學生查閱相關的學術論文和評論，特別是對別里科夫這一人物形象的分析，以提升他們對文本深度解讀