基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)設(shè)計第四單元《自然界的水》人教版初中化學(xué)九年級上冊H2O持續(xù)性學(xué)習(xí)評價設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)評價單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計的一般過程和內(nèi)容要素評價任務(wù)評價標準課程標準分析教材分析學(xué)生情況分析大概念統(tǒng)領(lǐng)大單元知識結(jié)構(gòu)圖引領(lǐng)性單元學(xué)習(xí)主題單元教學(xué)背景一單元學(xué)習(xí)目標二單元評價任務(wù)三目

錄四單元學(xué)習(xí)活動五單元作業(yè)設(shè)計一單元教學(xué)背景5學(xué)習(xí)主題主題內(nèi)容2.物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用2.1物質(zhì)的多樣性2.2常見的物質(zhì)2.2.2水與溶液2.3認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法3.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)3.1物質(zhì)的組成3.2元素、分子、原子與物質(zhì)3.2.3物質(zhì)組成的表示3.3認識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法3.5學(xué)生必做實驗及實踐活動:

（1）水的組成與變化的探究

5.化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐活動5.1化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展5.2化學(xué)與資源,能源、材料、環(huán)境、健康5.5跨學(xué)科實踐活動:

(3)水質(zhì)檢測及自制凈水器01課程標準分析

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)》指出，要充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)下的化學(xué)課程內(nèi)容體系，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整體設(shè)計和實施單元教學(xué)。單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)內(nèi)容要求（學(xué)什么）1.初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)；初步學(xué)會使用過濾的方法對混合物進行分離。2.認識依據(jù)物質(zhì)的組成可以對物質(zhì)進行分類，知道物質(zhì)可以分為純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物等。3.認識水的組成，了解吸附、沉降、過濾和蒸餾是凈化水的常用方法。4.認識水是寶貴的自然資源，形成保護和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識和社會責(zé)任。5.元素

認識物質(zhì)是由元素組成的，了解在化學(xué)反應(yīng)中元素的種類是不變的。6.物質(zhì)組成的表示知道可以用符號表示物質(zhì)的組成，知道常見元素的化合價，學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示常見物質(zhì)組成的方法，認識相對分子質(zhì)量的含義及應(yīng)用。7.水的組成及變化的探究（新增）8.水質(zhì)檢測及自制凈水器（新增）01課程標準分析物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容框架單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)01課程標準分析教學(xué)提示（怎么學(xué)）教學(xué)策略：基于“宏觀一微觀一符號”多重表征設(shè)計學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生形成化學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系情景素材：人類對物質(zhì)組成的認識的發(fā)展

科學(xué)家探究水的組成的歷史

國家規(guī)定的飲用水標準（保留）學(xué)習(xí)活動建議實驗探究活動：觀察水的三態(tài)變化和水分解的實驗現(xiàn)象，并用圖示表征變化的微觀過程（新增）探究活性炭和明礬等凈水劑的凈水作用調(diào)查與交流活動：查找常見食品的元素組成，并列表說明。項目式學(xué)習(xí)活動：查閱相關(guān)資料，寫一篇科普文章或創(chuàng)編一個情景劇劇本，如“我是一個水分子”“水分子漫游記”等。學(xué)業(yè)要求（學(xué)到什么程度）1.初步認識物質(zhì)的多樣性，能依據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)進行分類，并能識別純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物。能依據(jù)物質(zhì)的類別列舉一些簡單的單質(zhì)、氧化物。2.能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步分析和評價物質(zhì)的實際應(yīng)用，對水體保護等社會性科學(xué)議題進行討論，積極參與相關(guān)的綜合實踐活動。3.初步學(xué)會從定性和定量的視角研究物質(zhì)的組成及變化。4.能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價;能從宏觀和微觀、定性和定量相結(jié)合的視角說明化學(xué)式的含義；能根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的簡單計算；能根據(jù)相關(guān)標簽或說明書辨識某些食品、藥品的主要成分，并能比較、分析相應(yīng)物質(zhì)的含量。5.能依據(jù)化學(xué)反應(yīng)過程中元素不變的規(guī)律，推斷反應(yīng)物或生成物的元素組成。6.能舉例說明化學(xué)在保護環(huán)境、維護人體健康等方面的作用。此處添加內(nèi)容此處添加內(nèi)容物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)化學(xué)與社會.可持續(xù)發(fā)展化學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究與實踐科學(xué)態(tài)度與責(zé)任01課程標準分析—在核心素養(yǎng)發(fā)展上的定位發(fā)展物質(zhì)觀培養(yǎng)元素觀和微粒觀形成保護和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識和社會責(zé)任發(fā)展從元素和分子視角分析物質(zhì)及其變化的認識方式，提升證據(jù)推理和批判質(zhì)疑的能力發(fā)展“宏觀-微觀-符號”多重表征能力，培養(yǎng)通過實驗探究解決化學(xué)問題的實踐能力認識物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)9《自然界的水》是2024年人教版九年級化學(xué)上冊第四單元。變化2.單元引言從宏觀與微觀、定性與定量的角度認識物質(zhì)的組成02教材內(nèi)容分析—新教材解讀單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)1.新教材封面第四單元核心地位第四單元自然界的水

課題1

水資源及其利用

課題2

水的組成

課題3

物質(zhì)組成的表示

整理與提升

復(fù)習(xí)與提高

實驗活動2

水的組成及變化的探究

跨學(xué)科實踐活動3

水質(zhì)檢測及自制凈水器103.課題調(diào)整2012年版教材2024年版教材新增單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)

第四單元自然界的水

課題1愛護水資源

課題2水的凈化

課題3水的組成

課題4化學(xué)式與化合價

新教材充分發(fā)揮“物質(zhì)的組成”大概念的統(tǒng)領(lǐng)作用，堅持進階型和整體性相結(jié)合的原則，新教材內(nèi)容符合新課標要求，并系統(tǒng)構(gòu)建“水”單元的教材體系。第二單元空氣

和氧氣第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘分子

原子

元素第四單元

自然界的水第五單元化學(xué)方程式第九單元

溶液第十單元粗鹽提純承上啟下

水的組成

物質(zhì)組成的表示

水

水

水的凈化方法02教材內(nèi)容分析單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)發(fā)展點學(xué)習(xí)障礙03學(xué)情分析—學(xué)情調(diào)查問卷單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)認知起點1.初步形成研究物質(zhì)組成的思路和方法3.從宏觀和微觀視角、定性與定量的視角認識

物質(zhì)的組成2.從元素組成上對物質(zhì)進行分類并能正確識別4.構(gòu)建混合物分離的思維模型4.物質(zhì)組成的定量表示1.凈化水的過程和方法2.基于元素組成對物質(zhì)進行分類并正確識別3.“物質(zhì)是由元素組成”“微粒觀”等化學(xué)觀念1.小學(xué)科學(xué)、八年級地理、物理知識4.制取氣體的實驗操作2.空氣氧氣5.分子、原子、元素3.物質(zhì)的簡單分類發(fā)展點學(xué)習(xí)障礙03學(xué)情分析單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)0203010405物質(zhì)組成的表示水的組成宏觀與微觀定性與定量水資源及其利用走進農(nóng)夫山泉探秘水世界物質(zhì)組成的定量表示尋找水凈化水研究水化學(xué)式化合價單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)04教學(xué)主題確定次級大概念物質(zhì)由元素組成，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成（元素觀、微粒觀）認識依據(jù)物質(zhì)的組成可以對物質(zhì)進行分類（分類觀）根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)對混合物進行分離化學(xué)式和化合價相對分子質(zhì)量基本概念宏觀和微觀認識物質(zhì)單質(zhì)、化合物和氧化物的概念水的凈化方法水資源的保護學(xué)科大概念物質(zhì)的組成，物質(zhì)的多樣性，化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下的大單元知識結(jié)構(gòu)圖以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)“水”單元整體教學(xué)，系統(tǒng)構(gòu)建教材體系，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，挖掘單元主題的育人價值，落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。水由氫、氧元素組成吸附、沉降、過濾和蒸餾基本知識認識物質(zhì)的分類合理利用水資源和防治水體污染物質(zhì)組成的定量表示二單元學(xué)習(xí)目標17單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)1.通過交流學(xué)習(xí)，認識水是寶貴的自然資源，能說出保護水資源主要從合理利用水資源和防治水體污染兩個方面采取措施，通過水質(zhì)檢測和自制凈水器跨學(xué)科實踐活動，初步學(xué)會使用過濾對混合物進行分離，知道常用的凈化水的方法有吸附、沉降、過濾和蒸餾等，對比分析物質(zhì)性質(zhì)的差異，總結(jié)混合物分離的一般思路與方法，2.通過“水的組成及變化的探究”實驗活動，推理認識到水是由氫元素和氧元素組成的，初步形成利用物質(zhì)的性質(zhì)和變化探究物質(zhì)組成的思路和方法，能依據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)進行分類，并能識別純凈物和混合物、單質(zhì)、化合物和氧化物，初步建立分類觀。3.通過化學(xué)式的概念、意義和讀寫活動，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，學(xué)會從宏觀與微觀、定性與定量的角度認識物質(zhì)的組成，能根據(jù)化學(xué)式有序思考物質(zhì)的組成元素和微粒構(gòu)成，初步形成“宏觀-微觀-符號”多重表征的化學(xué)學(xué)科思維方式，學(xué)會根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的簡單計算，培養(yǎng)合作探究和解決實際問題的能力。形成保護和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識和社會責(zé)任。化學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究與實踐科學(xué)態(tài)度與責(zé)任三單元評價任務(wù)

探尋農(nóng)夫山泉水源地子任務(wù)一

水的凈化

與自制凈水器

子任務(wù)二

探秘水的組成子任務(wù)三

物質(zhì)組成的表示——化學(xué)式子任務(wù)四

物質(zhì)組成的表示——化合價子任務(wù)五

單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)

大任務(wù):揭開物質(zhì)組成世界的神秘面紗20單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)核心大任務(wù)子任務(wù)評價任務(wù)課時揭開物質(zhì)組成世界的神秘面紗探尋農(nóng)夫山泉水源地課前搜索水源地的資料，展示水源地的全景圖，知道湖北丹江口水庫是南水北調(diào)工程中線工程的水源地，感知水是生命之源，能認識水是寶貴的自然資源。通根據(jù)全球水儲量比的圖表分析數(shù)據(jù)，結(jié)合西藏山南冰川水等圖片資料，能歸納總結(jié)人類擁有的水資源分布、地球水儲量和現(xiàn)狀，并說出地球上水資源的特點，能夠區(qū)分水資源的豐富和有限。1水的凈化

與自制凈水器知道吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水常用的方法，能用水的凈化等知識與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，能從物質(zhì)類別和變化類別角度，建構(gòu)物質(zhì)分離提純方法模型。在制作便攜式凈水器過程中，綜合運用化學(xué)、技術(shù)、工程及跨學(xué)科知識，并對自制凈水器進行評價、改進和優(yōu)化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，敢于質(zhì)疑、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。1

探秘水的組成通過電解水的實驗探究，能說出電解水的實驗現(xiàn)象，推出水的組成，根據(jù)證據(jù)推理出水分子中氫、氧原子個數(shù)比。并以研究水的組成為例，能總結(jié)出研究物質(zhì)組成的思路和方法，初步建構(gòu)研究物質(zhì)組成的思維模型。能制作電解水和水蒸發(fā)的微觀變化模型，從微觀角度解釋水的電解過程，初步形成“宏觀-微觀-符號”多重表征的化學(xué)學(xué)科思維方式。1物質(zhì)組成的表示——化學(xué)式通過給農(nóng)夫山泉制作標簽的探究活動，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，能從宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合的視角說明化學(xué)式的含義;并能根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的簡單計算，解決實際問題。1物質(zhì)組成的表示——化合價通過小組合作，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價;能利用化合價推求化學(xué)式，會根據(jù)化學(xué)式推斷某元素的化合價。121單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)評價評價維度評價標準及等級評價方式呈現(xiàn)形式ABC自評組評師評過程性評價課堂表現(xiàn)積極參與課堂活動，主動、準確回答問題，積極參與小組討論和課堂展示。偶爾回答問題或參與討論不太積極，但能認真傾聽。不思考、不參與、不回答。表達交流聲音洪亮、情感豐富，條理清晰，能很好運用學(xué)科語言。聲音較小，情感淡薄，較為簡練條理，部分運用學(xué)科語言。能夠表達觀點，但絕大部分使用口語化語言且表達邏輯不夠清晰。知識運用1.能夠準確知道吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水常用的方法，能準確總結(jié)出混合物分離的一般思路和方法。2.能夠完成電解水的實驗探究活動，能夠準確說出電解水的實驗現(xiàn)象，推出水的組成。3.能夠用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，能從宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合的視角說明化學(xué)式的含義，能根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的簡單計算。1.能夠基本知道吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水常用的方法，能總結(jié)出混合物分離的一般思路和方法。2.能夠基本完成電解水的實驗探究活動，基本說出電解水的實驗現(xiàn)象，推出水的組成。3.基本能夠用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，基本能從宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合的視角說明化學(xué)式的含義，能根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的簡單計算。1.知道吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水常用的方法，不能準確總結(jié)出混合物分離的一般思路和方法。2.在其他同學(xué)幫助下完成電解水的實驗探究活動，不能準確說出電解水的實驗現(xiàn)象，推出水的組成。3.只能用化學(xué)式表示幾種物質(zhì)的組成，不能從宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合的視角說明化學(xué)式的含義，不能根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的簡單計算。結(jié)果性評價揭秘物質(zhì)組成1.內(nèi)容完整性：運用學(xué)科語言書寫，內(nèi)容充實，邏輯清晰，圖文并茂。2.展示客觀性：面對同學(xué)聲音洪亮，大方自信，能借助眼神、表情、動作、體態(tài)等肢體語言……1.內(nèi)容完整性:達到兩到三點為B。2.展示客觀性：達到兩點為B。1.內(nèi)容完整性:達到一點為C。2.展示客觀性：達到一點為C。四單元學(xué)習(xí)活動大任務(wù)情境活動設(shè)計評價方式子任務(wù)1：探尋農(nóng)夫山泉水源地子任務(wù)2：水的凈化與自制凈水器子任務(wù)3：探秘水的組成

子任務(wù)4：物質(zhì)組成的表示—化學(xué)式尋找水過程性評價：信息處理能力實驗探究能力合作探究能力總結(jié)歸納能力結(jié)果性評價：學(xué)習(xí)評價量表課后作業(yè)檢查子任務(wù)5：物質(zhì)組成的表示—化合價凈化水研究水表示水探尋農(nóng)夫山泉水源地“云參觀”農(nóng)夫山泉工廠如何探秘水的組成？怎樣表示水？活動1：農(nóng)夫山泉尋源之旅活動2：人類擁有的水資源活動3：水質(zhì)檢測，保護水資源活動1：“云參觀”農(nóng)夫山泉工廠，學(xué)習(xí)水的凈化方法活動2：水的凈化實驗活動活動3：學(xué)以致用，自制凈水器活動1：閱讀史料、初探水活動2：史事重演，再探水活動3：宏微結(jié)合，深探水走進農(nóng)夫山泉探秘水世界活動1：化學(xué)式的概念活動2：化學(xué)式的意義活動3：物質(zhì)組成的定量認識活動1：化合價的決定因素活動2：化合價的規(guī)律活動3：化合價的應(yīng)用學(xué)習(xí)主題單元作業(yè)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)背景單元學(xué)習(xí)目標單元評價任務(wù)如何知道不同元素以什么樣的原子個數(shù)比結(jié)合？1.通過課前搜索水源地的資料，認識水是寶貴的自然資源，感知每一滴水都來自大自然，樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀。2.通過資料和圖表，分析我國各地區(qū)人均水量，能說出我國的水資源狀況，說出水資源缺乏的原因，增強水資源危機意識，初步學(xué)會用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。3.通過水質(zhì)檢測實驗活動，獲得實驗證據(jù)，形成一定的證據(jù)推理能力，并能從合理利用水資源和防治水體污染兩個角度保護水資源，形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的責(zé)任意識并樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)目標課時設(shè)計子任務(wù)一：探尋農(nóng)夫山泉水源地

01子任務(wù)問題驅(qū)動核心知識核心素養(yǎng)評價方式問題1：分享課前小組的農(nóng)夫山泉尋源過程并展示農(nóng)夫山泉的水源地。問題2：水是寶貴的自然資源，我們在之前的課程中學(xué)習(xí)了空氣，那么人類擁有的水資源是否像空氣一樣取之不盡用之不竭呢？人類擁有的水資源具體情況是怎樣呢？問題3：分析圖片：我國各地區(qū)人均水量，能獲得哪些信息？問題4：曾經(jīng)有新聞媒體報道指出農(nóng)夫山泉的一處水源地可能受到環(huán)境污染，暗指其產(chǎn)品安全標準可能不達標。若你是農(nóng)夫山泉的負責(zé)人，應(yīng)如何處理該事件？問題5：為了人類社會的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該如何保護水資源呢？水資源南水北調(diào)工程淡水只約占地球水儲量的2.53%全國人均水量分布不均合理利用水資源和防治水體污染科學(xué)態(tài)度與責(zé)任化學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)態(tài)度與責(zé)任過程性評價：自我評價教師評價生生評價結(jié)果性評價：習(xí)題測評評價量表子任

務(wù)一:探尋農(nóng)夫山泉水源地教學(xué)流程學(xué)習(xí)活動活動一農(nóng)夫山泉尋源之旅活動二

人類擁有的水資源活動三

水質(zhì)檢測，保護水資源

【小組分享】分享課前農(nóng)夫山泉尋源過程并展示農(nóng)夫山泉的水源地。

【學(xué)生活動】小組代表展示匯報

【問題1】人類擁有的水資源是否像空氣一樣取之不盡用之不竭呢？具體情況是怎樣呢？【學(xué)生活動】學(xué)生自主閱讀教材，思考討論，并完成學(xué)案內(nèi)容。【問題2】若你是農(nóng)夫山泉的負責(zé)人，應(yīng)如何處理該事件？【學(xué)生活動】學(xué)生討論交流，利用桌面提供的儀器和處理后的水樣，選擇兩項檢測指標檢測該水樣的水質(zhì)情況。【問題3】為了人類社會的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該如何保護水資源呢？【學(xué)生活動】結(jié)合教材和查找的有關(guān)資料歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染，并討論分析如何合理利用水資源和防治水體污染。檢測項目現(xiàn)象檢測結(jié)果觀察顏色

測量水溫

渾濁程度

酸堿度（pH值）

微生物指標

硬度

TDS檢測（溶解性總固體含量）

評價要素評價標準自我評價小組互評教師評價ABCABCABCABC課堂表現(xiàn)認真聽講，積極參與課堂活動，主動參與交流分享，語言流暢簡潔，觀點合理，有獨到之處。聽講較認真，參與課堂活動較積極，經(jīng)常參與交流分享，語言清晰，觀點基本正確。聽講不認真，走神次數(shù)多。發(fā)言不積極，觀點不合理或無觀點。主動成為小組活動的組織者與引領(lǐng)者，協(xié)調(diào)小組成員分工，主動承擔(dān)小組任務(wù)，樂于幫助同學(xué)。基本能完整參與小組活動，能夠完成小組任務(wù)，與小組成員有效互動。參與小組活動不足，與組員無有效互動，干擾組員。實踐操作表現(xiàn)積極，操作規(guī)范，在規(guī)定時間內(nèi)完成，成果好，主動幫助其他同學(xué)。表現(xiàn)比較認真，按要求完成操作。能夠完成小組任務(wù)，成果較好。表現(xiàn)不積極，操作錯誤多，效率低。測試訓(xùn)練答對80%以上答對60%以上答對60%以下課堂評價量表課時設(shè)計子任務(wù)二：水的凈化與自制凈水器

011.通過觀看視頻，說出從天然水到飲用水的凈化流程，知道常用的凈化水的方法有沉降、過濾、吸附和蒸餾等。2.通過水的凈化實驗活動，能模擬凈水，練習(xí)過濾實驗的基本操作，并能說出操作要點，初步形成過濾實驗操作技能，對比分析物質(zhì)性質(zhì)的差異，總結(jié)物質(zhì)分離提純的一般方法，能從物質(zhì)類別和變化類別角度，建構(gòu)物質(zhì)分離提純方法模型。3.在自制凈水器活動中，綜合運用化學(xué)、技術(shù)、工程及跨學(xué)科知識，設(shè)計、制作、測試、優(yōu)化簡易凈水器，完成水的凈化，初步建立在解決與化學(xué)相關(guān)的真實問題中形成質(zhì)疑、批判能力和創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)目標

子任務(wù)問題驅(qū)動核心知識核心素養(yǎng)評價方式問題1：農(nóng)夫山泉堅持在水源地建廠，云參觀工廠，見證“大自然搬運工”一流的現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，并找出水的凈化方法有哪些？問題2：如何將這杯渾濁的天然水凈化？問題3：仿照農(nóng)夫山泉工廠的凈水流程，聯(lián)系生活思考可采用哪些物品來對水進行凈化？吸附

沉降

過濾

蒸餾過濾實驗操作跨學(xué)科實踐活動化學(xué)觀念科學(xué)探究與實踐科學(xué)思維科學(xué)探究與實踐過程性評價：自我評價教師評價生生評價結(jié)果性評價：習(xí)題測評評價量表子任

務(wù)二：水的凈化與自制凈水器教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境

提出主題：“云參觀”農(nóng)夫山泉工廠【思考】大自然中12大水源地的天然水如何變成我們手中的瓶裝飲用水呢？

經(jīng)過了哪些凈化方法呢？浙江千島湖水源地飲用水活動一

“云參觀”農(nóng)夫山泉工廠，學(xué)習(xí)水的凈化方法【問題1】農(nóng)夫山泉堅持在水源地建廠，云參觀工廠，見證“大自然搬運工”一流的現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，并找出水的凈化方法有哪些？【學(xué)生活動】走進工廠，學(xué)習(xí)了解水的凈化方法，小組代表展示匯報。

學(xué)生在學(xué)案上設(shè)計出工廠的凈水流程圖，并注明凈水的作用。活動意圖：學(xué)生體驗天然水凈化的過程，初步掌握水凈化的常用方法和過濾操作的實驗技能，引導(dǎo)學(xué)生形成混合物分離的基本思路和方法。活動二

水的凈化實驗活動【問題2】如何將這杯渾濁的天然水凈化？【學(xué)生活動】學(xué)生進行實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。放置材料設(shè)計繪制裝置動手制作簡易凈水器凈水效果大比拼優(yōu)化改進裝置活動三

學(xué)以致用，自制簡易凈水器【建構(gòu)模型】：物質(zhì)分離、提純的一般方法和思路沉降過濾1.通過閱讀科學(xué)家探究水的組成的化學(xué)史，初步提煉研究物質(zhì)組成的思路和方法。體會科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。2.通過小組合作電解水實驗活動，準確記錄實驗現(xiàn)象，基于證據(jù)推理出水的組成，初步形成利用化學(xué)反應(yīng)探究物質(zhì)組成的基本思路和方法。3.通過模擬氫氣燃燒和水分解微觀過程，能從微觀角度解釋水的電解過程，建立“宏觀--微觀--符號”多重表征的化學(xué)學(xué)科思維。學(xué)習(xí)目標課時設(shè)計子任務(wù)三：探秘水的組成

01

子任務(wù)問題驅(qū)動核心知識核心素養(yǎng)評價方式問題1：科學(xué)家們是如何探秘水的組成的呢?問題2：水由哪些元素組成的？問題3：探究物質(zhì)組成的思路和方法是什么呢？問題4：水中氫原子和氧原子的個數(shù)比是多少呢？問題5：水在通電時發(fā)生了什么變化?嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度電解水實驗水的組成探究物質(zhì)組成的思路和方法電解水的微觀變化“宏—微—符”三重表征思維科學(xué)態(tài)度科學(xué)思維化學(xué)觀念科學(xué)探究與實踐過程性評價：自我評價教師評價生生評價結(jié)果性評價：習(xí)題測評評價量表子任

務(wù)三：探究水的組成教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境

引出主題：如何探秘水的組成的呢？水曾被看做一種元素火土金水木活動一

閱讀史料，初探水的組成【問題】科學(xué)家是如何探秘水的組成的呢？【學(xué)生活動】閱讀P93“科學(xué)史話”，感受科學(xué)家們的智慧。科學(xué)態(tài)度活動二

史事重演，再探水的組成【問題】水是由哪些元素組成的呢？【學(xué)生活動】學(xué)生進行電解水實驗，觀察并推理水的組成。正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣。氧氣與氫氣體積比為1:2。水

氫氣+氧氣

通電氫氣+氧氣

水點燃水是由氫元素和氧元素組成的。化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變證據(jù)結(jié)論推理科學(xué)探究活動二

史事重演，再探水的組成【問題】探究物質(zhì)組成的思路和方法是什么呢？【學(xué)生活動】學(xué)生總結(jié)探究物質(zhì)組成的思路和方法。水的組成點燃氫氣+氧氣

水化合

通電分解探究物質(zhì)組成的思路和方法科學(xué)思維【問題】水中氫原子和氧原子的個數(shù)比是多少呢？【學(xué)生活動】基于證據(jù)推理、模擬氫氣燃燒微觀過程，確定水中氫氧原子個數(shù)比。活動三

宏微結(jié)合，深探水的組成H2O拆分前拆分后組合后設(shè)計意圖：幫助學(xué)生建構(gòu)水分子的微觀模型。【問題】水在通電時發(fā)生了什么變化?【學(xué)生活動】模擬水分解微觀過程，從微觀角度解釋水的電解過程。活動三

宏微結(jié)合，深探水的組成水

氫氣+氧氣

通電H2O2H2OH2+O2

通電宏觀符號微觀電解前電解中電解后“宏-微-符”分解反應(yīng)設(shè)計意圖：從分子角度解釋水變化的過程。通過宏觀上對水變化的觀察，結(jié)合微觀上對水反應(yīng)過程的理解，再用化學(xué)符號準確的描述和表達，能夠全面深入的認識水的組成，初步建立“宏—微—符”三重表征的學(xué)科思維。【建構(gòu)模型】要素評價要點賦值組評提出問題能從實際情境中提出有價值的學(xué)科問題3

經(jīng)他人提示能提出學(xué)科問題2

完全由別人提出探究任務(wù)1

猜想假設(shè)能根據(jù)資料主動做出猜想與假設(shè)，并能根據(jù)已有知識進行初步論證3

經(jīng)他人啟發(fā)做出猜想與假設(shè)，并能根據(jù)已有知識進行初步論證2

不能做出猜想與假設(shè)或不能進行論證說明1

設(shè)計方案能自主制定較為合理的活動方案，具有控制實驗條件的意識3

教師指導(dǎo)或小組討論后，能制定合理的方案2

完全需要教師或其他同學(xué)的給出1

動手實驗?zāi)芊e極參與或與他人合作實驗，操作較為規(guī)范，能在實驗中注意觀察與思考相結(jié)合3

需要在指導(dǎo)下才能完成實驗2

基本不參與動手實驗，只停留在觀察層面1

收集證據(jù)能用多種方式主動進行證據(jù)收集且全面3

需要教師指導(dǎo)下或與其他同學(xué)合作收集2

被動進行收集，缺乏主動的意識1

解釋論證能主動依據(jù)事實或證據(jù)，通過對比、分類等科學(xué)方法進行加

工整理、歸納總結(jié)，說明論證，形成結(jié)論3

能在教師指導(dǎo)或與他人討論的基礎(chǔ)上，進行基于證據(jù)的推

理、論證，并獲得結(jié)論2

不知如何在證據(jù)、事實、結(jié)論之間建立聯(lián)系1

反思評價能主動對探究結(jié)果進行反思評價，發(fā)現(xiàn)問題，作出修改3

在教師指導(dǎo)或共同討論下，能發(fā)現(xiàn)問題，并及時作出修改2

缺乏對結(jié)果進行主動反思評價的意識或不能對發(fā)現(xiàn)的問題

提出修改建議1

表達交流能利用口頭或書面表述探究過程，并與他人主動進行交流，

有自己的現(xiàn)點，善干傾聽他人的意見3

能進行表迷，并與他人進行交流，但表述不是很規(guī)范、準確2

很少主動參與討論或與他人進行交流1實驗活動評價量表1.通過宏觀物質(zhì)-微觀構(gòu)成-符號表達等形式的引導(dǎo)，知道化學(xué)式概念，總結(jié)出化學(xué)式的宏觀意義、微觀意義，初步建立宏觀、微觀、符號之間的聯(lián)系，形成化學(xué)學(xué)科獨特的思維方式；

2.通過等鞏固練習(xí)，掌握根據(jù)化學(xué)式判斷物質(zhì)類別的方法，掌握其化學(xué)式的意義，化學(xué)符號中各數(shù)字的意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用化學(xué)語言表述物質(zhì)的組成；3.通過自學(xué)和活動探究，會根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量，各元素間的質(zhì)量比、某元素的質(zhì)量分數(shù)，培養(yǎng)利用知識解決實際問題的能力和基本計算能力。

課時設(shè)計子任務(wù)四：物質(zhì)組成的表示——化學(xué)式

01學(xué)習(xí)目標子任務(wù)問題驅(qū)動核心知識核心素養(yǎng)評價方式問題1：任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？問題2：同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？問題3：化學(xué)式可以任意書寫嗎？問題4：由分子、原子、離子構(gòu)成的物質(zhì)，它們化學(xué)式的意義有何不同？問題5：化學(xué)式的宏觀、微觀含義如何正確表達？問題6：如何根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式來確定組成物質(zhì)元素之間的質(zhì)量關(guān)系？化學(xué)式的定義用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成化學(xué)式的宏觀、微觀意義，化學(xué)符號中各數(shù)字的意義用化學(xué)式定量的研究物質(zhì)化學(xué)觀念科學(xué)思維化學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究與實踐子任務(wù)四：物質(zhì)組成的表示—化學(xué)式過程性評價：自我評價教師評價生生評價結(jié)果性評價：習(xí)題測評評價量表教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境

提出主題：如何表示水？

農(nóng)夫山泉飲用水現(xiàn)在已經(jīng)走向世界舞臺，為了方便各個國家的人取用，請你思考：如何設(shè)置一個標簽來表示水呢？活動一

化學(xué)式的概念【總結(jié)】【學(xué)生活動】思考問題化學(xué)式：用元素符號和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子。如：氫氣——H2

二氧化碳——CO2問題1：任何物質(zhì)都有化學(xué)式嗎？問題2：同種物質(zhì)可以有不同的化學(xué)式嗎？問題3：化學(xué)式可以任意書寫嗎？設(shè)計意圖：感受化學(xué)符號的博大精深以及化學(xué)式作為化學(xué)專用語言的強大。活動二

化學(xué)式的意義【問題】你能說出“H2O”化學(xué)式的意義嗎？【學(xué)生活動】表示水這種物質(zhì)表示一個水分子表示水由氫元素和氧元素組成表示一個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成宏觀意義微觀意義設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生由個別到一般、由部分到全體的認識。知道化學(xué)式是聯(lián)系物質(zhì)宏觀組成與微觀構(gòu)成的紐帶和橋梁。活動三

物質(zhì)組成的定量認識

【問題】我們壽光的農(nóng)業(yè)人員在研究氮肥的肥效時首先必須知道所施氮肥的含氮量;化工生產(chǎn)中某些產(chǎn)品質(zhì)量的分析，也要設(shè)法測出其中某種元素的含量。如何根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式來確定組成物質(zhì)元素之間的質(zhì)量關(guān)系？【學(xué)生活動】自學(xué)課本，根據(jù)氮肥的標簽，完成相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量分數(shù)的相關(guān)計算。設(shè)計意圖：在熟悉的生活情境中，利用計算模型，遷移應(yīng)用，解決實際問題；從定量的角度認識物質(zhì)、認識宏觀世界。【學(xué)生活動】小組合作建構(gòu)計算模型，并進行實際應(yīng)用。組成物質(zhì)的元素種類

各組成元素的質(zhì)量比某種元素的質(zhì)量分數(shù)

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子各元素的原子個數(shù)比相對分子質(zhì)量宏觀微觀化學(xué)式定性定量建構(gòu)模型1、通過視頻動畫、微觀示意圖等的方式，理解化合價的含義，培養(yǎng)觀察現(xiàn)象、理解實質(zhì)的總結(jié)概括能力，初步形成“微觀世界、宏觀事物、化學(xué)符號”之間的三重表征關(guān)系。2、通過觀察和比較，了解元素化合價與離子符標注方法的不同、元素或原子團化合價的規(guī)律、化學(xué)式中元素化合價的規(guī)律；充分培養(yǎng)觀察能力、邏輯思維能力和計算能力。3、知道常見元素、常見原子團及其化合價，能利用化合價推求化學(xué)式；會根據(jù)化學(xué)式推斷化合價。學(xué)習(xí)目標課時設(shè)計子任務(wù)五：物質(zhì)組成的表示——化合價

01子任務(wù)問題驅(qū)動核心知識核心素養(yǎng)評價方式問題1：不同元素以什么樣的原子個數(shù)比相結(jié)合呢？問題2：化合價是有什么決定的呢？問題3：化合價有什么規(guī)律呢？問題4：如何根據(jù)化合價寫化學(xué)式？問題5：如何根據(jù)化學(xué)式求化合價？化合價的定義、表示方法以及規(guī)律常見元素或根在化合物中的主要化合價用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成；分析常見物質(zhì)中元素的化合價化學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究與實踐科學(xué)思維科學(xué)探究與實踐過程性評價：自我評價教師評價生生評價結(jié)果性評價：習(xí)題測評評價量表子任務(wù)五：物質(zhì)組成的表示—化合價教學(xué)流程問題1：為什么氧原子、氮原子、碳原子結(jié)合氫原子的數(shù)目不同呢？化合價是由什么決定的呢？學(xué)生活動：觀看水、氨氣、甲烷的形成過程（動態(tài)過程圖）；學(xué)習(xí)氯化鈉和氯化氫的形成過程，歸納總結(jié)。

化合價的決定因素活動一

化合價的規(guī)律活動二問題2：化合價有什么規(guī)律呢？學(xué)生活動：觀察并歸納離子符號和化合價的區(qū)別和聯(lián)系；小組討論分析課本常見元素或根在化合物中的主要化合價。

化合價的應(yīng)用活動三問題3：如何根據(jù)化合價寫化學(xué)式；如何根據(jù)化學(xué)式求化合價？學(xué)生活動：學(xué)習(xí)典型例題，并總結(jié)規(guī)律；小組合作探究，題目訓(xùn)練，自我評價。學(xué)習(xí)活動五單元作業(yè)設(shè)計命題特點兩個情境兩大主題三重表征巴黎奧運會身邊的水資源物質(zhì)的組成跨學(xué)科實踐活動宏觀——微觀——符號單元作業(yè)設(shè)計

中考改革要求，試題命制要“注重考察思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力，提高探究性、開放性、綜合性試題比例，積極探索跨學(xué)科命題”。單元作業(yè)設(shè)計

本次巴黎奧運會，中國游泳隊在游泳比賽共獲得2金3銀7銅共12枚獎牌，獲獎牌數(shù)創(chuàng)中國游泳隊參加奧運會的歷史之最，極大地增強了國人們的民族自信。成績的背后是運動員辛勤的汗水，同時也離不開幕后技術(shù)團隊的支持。奧運會游泳館的水可以實現(xiàn)全年不換依舊干凈清澈，其中的奧秘源自于一個可以實現(xiàn)24小時不間斷的水循環(huán)系統(tǒng)。試用所學(xué)知識回答下列問題：（1）我國規(guī)定泳池里的水質(zhì)必須達到下述四項指標:a、不得呈現(xiàn)異色b、不得有異味c、應(yīng)澄清、透明d、不得含有細菌和病毒其中，a指標、b指標可以通過加入

，達到c指標可以通過

操作達到；（2）尿素化學(xué)式為CO(NH2)2，它的相對分子質(zhì)量是

，其中碳元素和氮元素的質(zhì)量比為

。能用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡單計算。學(xué)業(yè)質(zhì)量了解吸附、沉降、過濾和蒸餾是凈化水的常用方法。