第一單元新課標全國命題趨勢卷——真實任務情境卷班級舉辦“追光·尋閃光人物·品志趣精神”主題活動，希望同學們在此活動中梳理探究，獲得成長！“光”是一個含義豐富、用法多樣的漢字，在歷史和文化的演變中，不斷被賦予新的含義和用法。這一站，我們邀請你參與追光文學會，一起走近光。1．認識光。(4分)(1)補充一個含有光的成語。(1分)(2)根據拼音寫出相應的漢字。(1分)(3)給加點字選擇正確的讀音。(1分)(4)根據“光”的甲骨文字形，描述其像什么。(1分)2．吟誦經典時，我們能感受到萬般情思，探尋作者內心深處的情感之光。(11分)(1)請完成①—⑤的詩文填空及情感內容。(7分)技法詩文情感借助聯想、想象花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。(朱自清《春》)向往美好借助意象深林人不知，①__________________________。(王維《竹里館》)②________________③______________________，散入春風滿洛城。(李白《春夜洛城聞笛》)思念家鄉借助修辭④______________________，______________________。(岑參《逢入京使》)思親懷人⑤______________________，______________________。(韓愈《晚春》)對春的留戀(2)仿照示例，完成詩歌創作。(4分)如果你要寫光，就不能只寫光。要寫太陽越過地平線，給世間帶來新衣裳。要寫熙熙攘攘的人群，向東方遙望。如果你要寫光，就不能只寫光。要寫浮動的灰塵，搖曳著午后的時光。要寫窗明幾凈的教室，托舉著未來的太陽。如果你要寫光，就不能只寫光。____________________________，________________________________。________________________，________________________。第二站追光故事會3．班級準備開展“追光故事會”，為了講好故事，請你完成以下任務。(3分)【故事分享】2024年1月19日，“國家工程師獎”表彰大會在北京人民大會堂召開。81名個人和50個團隊接受黨和國家在工程領域的最高規格褒獎，山西大學程芳琴教授獲得“國家卓越工程師”稱號。“造福于民的技術才是好技術。”成長于煤炭大省的程芳琴教授帶領團隊攻關20余年，系列成果大幅提升煤矸石利用率，讓清潔取暖走入千家萬戶。璀璨的燈光，映照卓越工程師為國奮斗的光輝群像；閃耀的獎章，見證大國重器創新爭先的時代篇章。小組成員計劃設計板報，分享“奮晉”故事。請你根據上面材料，參照示例，寫一段話點贊程芳琴教授，不少于80字。示例：他，一位具有中國農民樸實氣質的人，一位身先士卒、不怕犧牲的科學家。升騰在空中的蘑菇云，是他多少個不眠之夜的成果。他開拓了中華民族的核武器事業，讓中華民族擺脫了任人宰割的危機。他是鄧稼先，是中華民族不倒的脊梁！第三站追光閱讀分享會【活動一：名著·憶經典形象】4．學校公眾號為《駱駝祥子》做了一期推送內容，請你回復精選的網友留言。(6分)有書共讀|《駱駝祥子》壹·一個車夫的故事本書講述了一個普通的人力車夫——祥子的故事。他最大的夢想是能夠擁有一輛屬于自己的車，但他的生活卻處處遇到困境。在經歷了三起三落后，他最終失去了對生活的信心，自暴自棄，墮落沉淪。故事結局令人唏噓。貳·小人物的愛恨悲歡我們跟隨作者筆下的人物，歷經了一場場心理上的掙扎。祥子是在底層掙扎的人海中的一朵“小浪花”，書中還有很多跟他相似的“浪花”。叁·他活生生地死了“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的，祥子……不知道何時何地會埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼！”祥子的掙扎并沒有帶來改變，他已經死了，活生生地死了！留言：網友：祥子為什么失去了賣駱駝的錢？回復：(1)________________________________________________________________________________________________________________________________________________網友：“祥子是在底層掙扎的人海中的一朵‘小浪花’，書中還有很多跟他相似的‘浪花’。”我非常贊同這句話，我覺得書中的小福子也是這樣的人，對嗎？回復：你理解得很對，因為小福子她(2)________________________________________________________________________________________________________________________________________________網友：為什么說祥子“活生生地死了”，能幫我解釋一下嗎？回復：可以這樣理解：(3)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【活動二：古文·體會先賢形象】追逐光亮，我們可以從先賢身上汲取精神力量。【甲】初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。(《孫權勸學》)【乙】衡①好學許衡字仲平，懷之河內人也，世為農。幼有異質，七歲入學，授章句，問其師曰：“讀書何為？”師曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”師大奇之。每授書，又能問其旨義。久之，師謂其父母曰：“兒穎悟不凡，他日必有大過人者，吾非其師也。”遂辭去，父母強之不能止。如是者凡②更三師。稍長，嗜學如饑渴，然遭世亂，且貧無書。嘗從日者③家見《書》④疏義因請寓宿手抄歸。時兵亂中，衡夜思晝誦，身體而力踐之，言動必揆⑤諸義而后發。嘗暑中過河陽，渴甚，道有梨，眾爭取啖之，衡獨危坐樹下自若。或問之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世亂，此無主。”曰：“梨無主，吾心獨無主乎？”卒后，四方學士聞訃，皆聚哭，有數千里來祭哭墓下者。(選自《元史》，有刪改)【注釋】①衡：許衡，金末元初理學家。②凡：總共。③日者：古時占候卜筮的人。④《書》：《尚書》，儒家經典之一。⑤揆：度量，測度。5．參考表格中提示的方法，解釋句中的加點詞。(4分)文言語句方法解釋蒙辭以軍中多務參考成語法：義不容辭(1)__________________________________________________________取科第耳課內遷移法：見往事耳(《孫權勸學》)(2)_____________________________________________________________嘗暑中過河陽課內遷移法：嘗射于家圃(《賣油翁》)(3)_______________________________________________________________或問之查字典法：①或者；②有的，有人；③又；④迷惑(4)________(填序號)6.請用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。(限斷兩處)(2分)嘗從日者家見《書》疏義因請寓宿手抄歸7．用現代漢語翻譯下列句子。(4分)(1)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！(2)兒穎悟不凡，他日必有大過人者，吾非其師也。8．閱讀文言文時，品味語氣詞是發現文章奧秘的一把金鑰匙。請參照示例，分析“如斯而已乎”這句話中加點語氣詞在句中的表達效果。(3分)示例：“孤豈欲卿治經為博士邪！”分析：“邪”同“耶”，表反問語氣，譯為“嗎”。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典成為專掌經學講授的學官嗎？”表現出孫權對呂蒙推辭、不愛讀書的不悅和責備，又體現了孫權對呂蒙寄予厚望的懇切之意。9．許衡死后，四方學士皆聚哭。他具有哪些可貴品質令世人敬重？請結合【乙】文談一談。(3分)【活動三：散文·尋名人事跡】班級文學社開展“尋名人事跡，寫出人物特點”活動，請你閱讀以下散文名篇，完成任務。聞一多先生上課汪曾祺①聞先生性格剛強堅毅。日寇南侵，清華、北大、南開合成臨時大學，在長沙短暫停駐，后改為西南聯合大學，將往云南。一部分師生組成步行團，聞先生參加步行，萬里長征，他把胡子留了起來，聲言：抗戰不勝，誓不剃須。他的胡子只有下巴上有，是所謂的“山羊胡子”，而上髭濃黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一張聞先生的木刻像，他回頭側身，口銜煙斗，用熾熱而又嚴冷的目光審視著現實，很能表達聞先生的內心世界。②聯大到云南后，先在蒙自市待了一年。聞先生還在專心治學，把自己整天關在圖書館里。圖書館在樓上。那時不少教授愛起書齋名，如朱自清先生的書齋名叫“猶賢博弈齋”，魏建功先生的書齋叫“學無不暇簃”，有一位教授戲贈聞先生一個齋主的名稱“何妨一下樓主人”。因為聞先生總不下樓。③西南聯大校舍安排停當，學校即遷至昆明。④我在讀西南聯大時，聞先生先后開過三門課：楚辭、唐詩、古代神話。⑤楚辭班人不多。聞先生點燃煙斗，打開筆記，開講：【甲】“痛飲酒，熟讀《離騷》，乃可以為名士。”聞先生的筆記本很大，長一尺有半，寬近一尺，紙是特制的毛邊紙。字是正楷，一筆不茍。他寫字有一特點，是愛用禿筆。別人用過的廢筆，他都收集起來，禿筆寫篆楷蠅頭小字，真考驗功夫。我跟聞先生讀一年楚辭，真讀懂的只有兩句“嫋嫋兮秋風，洞庭波兮木葉下”。也許還可加上幾句：“成禮兮會鼓，傳芭兮代舞……春蘭兮秋菊，長無絕兮終古。”⑥聞先生教古代神話，非常“叫座”。不單是文學院的學生來聽講，連理學院、工學院的同學也來聽。工學院在拓東路，文學院在大西門，聽一堂課得穿過整整一座昆明城。聞先生講課“圖文并茂”。【乙】他用整張的毛邊紙畫出伏羲、女媧的各種畫像，用按釘釘在黑板上，口講指畫，有聲有色，條理嚴密，文采斐然，高低抑揚，引人入勝。聞先生是一個好演員。伏羲女媧，本來是相當枯燥的課題，但聽聞先生講課讓人感到一種美，思想的美，邏輯的美，才華的美。聽這樣的課，穿一座城，也值得。⑦能夠像聞先生那樣講唐詩的，世上無第二人。他也講初唐四杰、大歷十才子、《河岳英靈集》，但是講得最多，也講得最好的，是晚唐的詩。他把晚唐詩和后期印象派的畫聯系起來。講李賀，同時講到印象派里的點畫派，說點畫看起來只是不同顏色的點，這些點似乎不相連屬，但凝視之，則可感覺到點與點之間的內在聯系。這樣講唐詩，必須本人既是詩人，也是畫家，有誰能辦到？聞先生講唐詩的妙語，應該記錄下來。我是個大大咧咧的人，上課從不記筆記。聽說比我高一屆的同學鄭臨川記錄了，而且整理成一本《聞一多論唐詩》，出版了，這是大好事。⑧我頗具歪才，善能胡謅，聞先生很欣賞我。我曾替一個比我低一屆的同學代筆寫了一篇關于李賀的讀書報告——西南聯大一般課程都不考試，只于學期終了時交一篇讀書報告即可給學分。聞先生看了這篇讀書報告后，對那位同學說：“你的報告寫得很好，比汪曾祺寫得還好！”其實我寫李賀，只寫了一點：別人的詩都是畫在白底子上的畫，李賀的詩是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈。這也是西南聯大許多教授對學生的要求：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜歡人云亦云，只抄書，無創見。(選自《人間草木》，有改動)【梳理】【探究】10.請你幫助小語同學對文章內容進行梳理，補全導圖。(4分)11.文中畫線的甲、乙句是小語標注的兩處人物描寫，請你任選一處，分析其妙處。(3分)12．除了對聞一多先生的直接描寫外，文章還提到了其他教授的評價、學生的聽課行為等，請你任選一處分析其作用。(3分)鏈接材料13.小語認為在這篇文章中，汪曾祺先生不僅寫了聞一多先生“一個人”的精神，還寫了“一群人”的精神。請你閱讀鏈接材料，結合文章內容，說說你的看法。(5分)1938年4月4日，西南聯合大學組建于云南昆明。在中國教育史上，“西南聯大”就像一座豐碑，這不僅是因為它承載著中華民族最傷痛的記憶與最頑強的意志，更是因為其本身的教育思想與遺產，至今仍是中國教育史上的寶貴財富。【實踐】14．回顧以上梳理探究內容，相信你對如何“寫出人物特點”一定有所收獲。請你為小語的作文片段提出建議，并作具體修改。(5分)400米接力賽，運動員們都焦急地等待著上一棒的選手。小濱神情嚴肅，奮力奔跑，一心要拿到第一名。小江看著小濱越來越近，做好了接棒準備。小濱果然不負眾望，以極快的速度跑到小江身旁。小江一把接過接力棒，迅速沖出，在同學們的呼喊聲中努力向終點奔去。第四站追光寫作交流會15．閱讀下面的文字，按要求寫作。(40分)我們仰慕古圣先賢，追尋他們的濟世情懷；我們崇拜英雄偉人，追尋他們的成長歷程；我們感恩父母師友，追尋他們的感人事跡；我們欣賞來往過客，追尋他們的美好瞬間……生活中，許多人的優秀品質影響著我們。請你講述“追光”的故事，表達自己的看法，抒發自己的情感。請以《追尋那一抹光》為題，寫一篇作文。要求：(1)符合題意，中心明確，情感真實，語言通順；(2)文體不限(詩歌除外)，不少于600字；(3)不得抄襲試卷中的材料及他人作品；(4)不得出現真實的人名、地名、校名等。

答案1.(1)示例：光陰似箭(2)亙(3)A(4)跪著的人舉著火2.(1)①明月來相照②愜意淡泊③誰家玉笛暗飛聲④故園東望路漫漫雙袖龍鐘淚不干⑤楊花榆莢無才思惟解漫天作雪飛(或：草樹知春不久歸百般紅紫斗芳菲)(2)示例：要寫閃爍火光的壁爐驅散著四周的寒涼要寫舒適溫馨的客廳承載著親密無間的交往3.示例：她，一位來自煤炭大省的杰出女工程師，一位不畏艱難、矢志不渝的科研者。煤矸石利用率的大幅提升，是她二十余年攻關與探索的結晶。她為祖國的環保事業貢獻了智慧與力量，讓清潔取暖走入了千家萬戶。她是程芳琴，是新時代工程師的楷模！4.(1)祥子辛苦攢的錢被孫偵探敲詐去了。(2)示例：善良、悲慘。她為了養活兩個弟弟和酗酒成性的父親，被迫賣身，苦苦掙扎，最終不堪屈辱，上吊自殺。一個天真爛漫的少女，她渴望愛與美好的生活，奈何抗爭不過命運。(3)示例：祥子曾經有理想，他淳樸善良、吃苦耐勞、自尊要強，但自身性格缺陷和殘酷的社會使他拋棄了原本的自己，打架、抽煙、酗酒，借錢不還，甚至騙錢、訛錢，變得自私懶惰，貪圖享受，偷奸耍賴，行尸走肉般地活著。一個失掉人生信仰的人，雖然活著，但與死又有何異？5.(1)推托(2)罷了(3)曾經(4)②6.嘗從日者家見《書》疏義/因請寓宿/手抄歸7.(1)士別三日，就要另外拭目相看，長兄你明白事理怎么這么晚呢！(2)這個孩子聰明非凡，將來有一天肯定有遠遠超出常人的地方，我不能當他的老師了。8.“乎”，常用在文言文的句子末尾，表疑問語氣，譯為“嗎”。許衡說：“像這樣就夠了嗎？”表現了許衡認為讀書并不應僅為了科舉考試，而應有更遠大的志向。9.許衡認為讀書并非僅為科舉取士，他常探究、詢問書中文章的旨意，可見他胸懷大志、聰穎不凡；稍稍長大后，因家里貧困，便借書手抄，白天誦讀，夜里深思，身體力行，可見他熱愛學習，勤學不輟；酷暑天外出，別人紛紛摘路旁之梨解渴，獨許衡不摘，梨樹無主，心卻有之，他自律的品行令人稱頌、敬重。【乙參考譯文】許衡字仲平，是懷州河內人，世世代代是農民。(他)自幼就有與眾不同的氣質，七歲入學，老師教授學生辨析章節和句讀，(許衡)問他的老師說：“讀書是為了什么？”老師說：“為了科舉考試中第罷了！”(許衡)說：“像這樣就夠了嗎？”老師大為驚奇。每次教他讀書，他都要問書中文章的旨意。時間長了，老師對他的父母說：“這個孩子聰明非凡，將來有一天肯定有遠遠超出常人的地方，我不能當他的老師了。”于是告辭離去，許衡的父母極力挽留也沒能留住。像這樣共換了三任老師。(許衡)稍微長大之后，嗜好讀書如饑似渴，可當時遭遇戰亂，且家里貧窮沒有藏書。他曾在一個算命先生家里見到一本闡釋《尚書》的書，于是請求借宿，親手抄完才回家。他曾在一個算命先生家里見到一本闡釋《尚書》的書，于是請求借宿，親手抄完才回家。當時正處在戰亂時期，許衡晚上思考白天誦讀，親身體驗且努力踐行，言談舉止一定要測度書中的大義然后才實行。(許衡)曾經在酷暑時經過河陽，非常口渴，路旁有梨樹，很多人都爭著摘樹上的梨子來吃，只有許衡一個人端正地坐在梨樹下，神態自若。有人問他(為什么不摘梨子吃)，(許衡)說：“不是自己的梨子卻摘取它，是不行的。”那人說：“世道混亂，這棵梨樹是沒有主人的。”(許衡)說：“梨樹沒有主人，難道我的心也沒有主人嗎？”(許衡)去世后，四面八方的學子聽到他去世的消息，都聚集在一起痛哭，也有從幾千里外趕來的人，在墓前拜祭痛哭。10.①專心治學(1分)②抗戰