Module4Unit2Whatcanyousee（教學實錄）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊一、教學背景

授課內容：《Module4Unit2Whatcanyousee》

授課年級：三年級

教材版本：2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊。

本節課通過生動有趣的場景和活動，讓學生在真實語境中學習并掌握描述物品位置的詞匯和句型，如"Whatcanyousee?Icanseea..."，以及"Isit...?"等。通過互動交流，提高學生的聽說能力和團隊合作意識。二、核心素養目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并在實際情境中運用本課所學的詞匯和句型，如"Whatcanyousee?"和"Icanseea..."，以及"Isit...?"等，進行有效交流。

2.思維品質：通過觀察和描述物品的位置，培養學生的觀察能力和空間方位感知能力，激發學生的想象力和創造力。

3.文化意識：通過了解和討論不同文化背景下人們觀察和描述物品的方式，增進學生對多元文化的理解和尊重。

4.學習能力：鼓勵學生在小組合作中積極參與，自主探究學習，提高學生的自主學習能力和團隊合作精神。三、教學難點與重點

1.教學重點

-核心詞匯學習：本節課的核心詞匯包括"see"、"it"、"is"、"where"、"under"、"behind"等，這些詞匯是描述物品位置的基礎。

-句型運用：掌握并能夠正確運用"Whatcanyousee?"、"Icanseea..."以及"Isit...?"等句型，進行物品位置的詢問和描述。

例如，教師可以通過展示圖片或實物，引導學生使用這些詞匯和句型進行問答，如："Whatcanyouseeunderthetable?""Icanseeacat."

2.教學難點

-空間方位的理解：學生可能難以理解和使用空間方位詞匯，如"under"、"behind"、"infrontof"等。

-句型的正確構造：學生在構造含有空間方位詞匯的句子時，可能會出現語法錯誤或詞匯使用不當。

例如，教師可以通過實際擺放物品，讓學生親自操作并描述物品的位置，如："Isthebookbehindthechair?"通過這種方式，教師可以幫助學生直觀地理解空間方位，并糾正他們在句型構造中可能出現的錯誤。同時，教師可以通過重復練習和游戲，幫助學生熟練掌握這些難點內容。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與課程主題相關的視頻片段，展示不同場景下的物品位置，以及圖片和音頻資料，幫助學生更好地理解空間方位詞匯和句型。

2.閱讀材料：準備含有本課詞匯和句型的簡單英文短文，讓學生在閱讀中鞏固所學知識，并理解其在語境中的運用。

3.在線工具：利用在線英語學習平臺，提供聽力練習和口語互動練習，以及在線詞典，方便學生隨時查閱單詞和短語，提高學習自主性和效率。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示一張有趣的圖片，比如一個孩子在箱子前尋找隱藏的玩具，引發學生對"see"和"hidden"等詞匯的興趣。

-目的：激發學生對描述物品位置和狀態的好奇心，為學習新詞匯和句型打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：介紹并演示"Whatcanyousee?"和"Icanseea..."等句型，通過展示不同物品的位置，幫助學生理解。

-演繹推理：通過展示一個物品放置的情境，引導學生推斷該物品的可能位置，如“既然書本在桌子下面，那么桌子下面有什么？”

-歸納推理：通過觀察多個物品的位置，讓學生歸納出描述物品位置的常用詞匯和句型。

-邏輯謬誤：通過錯誤的例句，如“Isitbehindthedoor?No,itisunderthetable.”，讓學生識別和糾正描述錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計一些場景圖片，讓學生用所學句型描述物品的位置。

-小組討論：學生分小組，每人描述一個物品的位置，小組成員共同討論并判斷描述是否正確。

4.深化理解

-案例分析：通過設置不同的房間布局，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型，描述物品的位置。

-辯論活動：組織學生辯論“在描述物品位置時，使用準確詞匯的重要性”。

5.課堂總結

-知識梳理：回顧本節課學習的詞匯和句型，強調如何正確描述物品位置。

-學生反饋：邀請學生分享他們在描述物品位置時的成功經驗和遇到的挑戰，共同討論解決策略。六、教學反思

這次課程讓我看到學生們對描述物品位置的興趣和熱情，他們在使用新學的詞匯和句型時表現得非常積極。但在空間方位的理解上，有些學生還是感到有些困難，特別是在"behind"和"infrontof"的使用上。我覺得可以通過更多的互動游戲和實際操作來加強他們的理解。另外，小組討論環節也讓我看到學生們在合作中學習的能力，他們能夠互相幫助，共同解決問題。我會在今后的課程中，繼續強化這些互動環節，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。七、作業布置與反饋

1.作業內容：

-觀察練習：讓學生在家中或學校的環境中，選擇一個物品，并用本節課學到的詞匯和句型描述該物品的位置。例如，要求學生寫一段話，描述他們的書包、玩具或文具在房間中的位置。

-創意寫作：鼓勵學生發揮想象力，編寫一個短小的故事，故事中需要包含至少三種不同的物品位置描述，使用我們在課堂上學習的句型和詞匯。

-視頻作業：學生可以錄制一個視頻，展示他們用英語描述家中物品位置的情景，這不僅能夠練習口語，還能增強他們的自信。

2.反饋方式：

-教師批改：我會仔細批改每一份作業，關注學生是否正確使用了描述物品位置的詞匯和句型，并給出具體的建議和指導。

-課堂分享：在下一堂課開始時，我會挑選幾份完成得很好的作業進行分享，讓作者在全班同學面前朗讀或播放視頻。這樣既能夠激勵作者本人，也能夠讓其他學生學習和借鑒。

-個別輔導：對于在作業中表現出困難的學生，我會安排時間進行一對一的輔導，幫助他們理解并掌握課程內容。

-互評活動：在課堂上，我會組織學生進行互評，讓他們互相閱讀對方的作業，并給出建設性的反饋。這不僅能夠提高他們的批判性思維能力，還能促進他們之間的交流和學習。八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：準備一系列與物品位置相關的圖片，如桌子、椅子、書架、玩具等，以及表示方位的圖片，如“above”、“below”、“beside”等，用于導入新課和輔助教學。

-視頻素材：剪輯一段動畫視頻，展示不同的物品放置在不同的位置，并配以旁白使用本課的句型進行描述，以吸引學生的注意力并幫助理解。

-音頻素材：錄制一些物品位置的音頻描述，供學生在聽力練習中使用，增強他們的聽力理解和口語表達能力。

閱讀材料：

-文章素材：選擇一篇英文短文，內容圍繞學校或家庭環境中的物品位置描述，讓學生在閱讀中鞏固所學詞匯和句型。

-書籍推薦：推薦一本適合三年級學生的英語繪本，其中包含豐富的物品位置描述，供學生在課外閱讀。

實踐工具：

-個人描述練習表：設計一個表格，讓學生填寫物品的名稱和位置，以練習本課的句型和詞匯。

-記錄本：鼓勵學生準備一個英語學習記錄本，專門記錄課堂上學習的物品位置描述，以及自己在家中練習的句子。

教學資源詳細內容：

1.多媒體資源：

-圖片素材：例如，一張圖片顯示一個書本在桌子上，另一張顯示一個球在桌子下面。這些圖片將用于課堂活動，如“找不同”游戲，讓學生用英語描述物品位置。

-視頻素材：視頻可以是一個孩子在房間內尋找隱藏的玩具，每找到一個玩具，就使用本課的句型進行描述，如“Icanseeateddybearunderthebed!”

-音頻素材：音頻可以是不同場景下的物品位置描述，如“Whereistheapple?Itisonthetable.”，學生需要聽后復述或回答問題。

2.閱讀材料：

-文章素材：例如，一篇短文描述一個孩子在整理房間，把玩具放在不同的位置，如“Thetoycarisbesidethedoll.”，“Therobotisabovethebooks.”。

-書籍推薦：《MyRoom》是一本適合三年級學生的英語繪本，書中有許多關于房間內物品位置的描述，如“Thecatisonthebed.”，“Thelampisbehindthedoor.”。

3.實踐工具：

-個人描述練習表：表格中包含物品名稱欄、位置描述欄和學生簽名欄。學生需要在名稱欄填寫物品名稱，如“pencil”，在位置描述欄使用本課的句型進行描述，如“Itisonthedesk.”，并在簽名欄簽名確認。

-記錄本：學生可以在記錄本中記錄每堂課學習的物品位置描述，以及自己在家中練習時創造的句子。老師可以定期檢查記錄本，給予反饋和指導。九、結語

今天我們一起學習了如何用英語描述物品的位置，通過圖片、視頻和實際操作，大家都表現得非常棒。我看到你們在使用"Whatcanyouse