2024-2025學年新教材高中生物第2章細胞的結構和生命活動第3節第2課時被動運輸不需要細胞供能主動運輸需要細胞供能細胞的胞吞和胞吐教學實錄蘇教版必修1一、教學背景

授課內容：被動運輸不需要細胞供能主動運輸需要細胞供能細胞的胞吞和胞吐

授課年級：高中一年級

教材版本：蘇教版必修1。

本節課旨在讓學生了解物質跨細胞膜運輸的方式，區分被動運輸與主動運輸的特點，以及掌握細胞的胞吞和胞吐過程。通過實驗、案例分析等教學手段，幫助學生建立對細胞結構與生命活動的深入理解。二、核心素養目標

課程目標設定

1.培養學生運用生物學知識解釋物質跨細胞膜運輸現象的能力。

2.提升學生通過實驗觀察和數據分析，理解細胞結構與功能相適應的原理。

3.增強學生運用科學思維，探究細胞生命活動的科學方法與過程。

4.培養學生合作學習，分享交流細胞運輸機制的學習成果。三、教學內容分析

1.主題內容：本節課的主題內容是理解被動運輸（包括自由擴散和協助擴散）與主動運輸的區別，以及掌握細胞通過胞吞和胞吐進行物質運動的機制。

-詳細講解被動運輸和主動運輸的定義、特點及實例。

-分析胞吞和胞吐的過程，以及它們在細胞生命活動中的作用。

-通過實驗觀察，探討物質跨細胞膜運輸的實驗現象。

2.重點難點：

-重點：區分被動運輸和主動運輸，理解它們在細胞生命活動中的作用和意義。

-通過對比分析，讓學生明確被動運輸和主動運輸的區別。

-通過實例，使學生理解主動運輸在細胞吸收營養物質、排泄代謝廢物中的重要性。

-難點：掌握胞吞和胞吐的過程及其在物質運動中的作用。

-利用動畫演示和實驗操作，幫助學生形象理解胞吞和胞吐的動態過程。

-通過案例分析，讓學生理解胞吞和胞吐在細胞對外界信號響應和物質運輸中的功能。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-采用講授法，系統介紹被動運輸、主動運輸、胞吞和胞吐的概念和特點。

-運用討論法，組織學生針對實驗現象進行分析，促進思維能力的提升。

-應用實驗法，讓學生通過實驗探究物質跨細胞膜運輸的過程。

2.教學手段：

-使用多媒體設備展示相關動畫和視頻，幫助學生形象理解細胞運輸機制。

-利用教學軟件進行實時測驗，檢驗學生對知識點的掌握情況。

-利用互動式白板，增強師生互動，提高教學過程的趣味性和參與度。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示細胞膜結構模型，引導學生觀察并提問：細胞膜在物質運動中扮演什么角色？

-提問：你們在生活中觀察到物質運動的現象嗎？它們與細胞有什么關系？

2.新知學習（20分鐘）

-講解被動運輸和主動運輸的定義、特點，通過實例解釋兩種運輸方式的區別。

-分析胞吞和胞吐的過程，結合動畫演示，使學生直觀理解這兩個過程。

-學生閱讀教材相關內容，提取關鍵信息，教師通過提問檢查理解情況。

-分組討論：每組選擇一種物質運輸方式，討論其在細胞生命活動中的作用。

3.互動討論（10分鐘）

-學生展示討論成果，其他學生提出疑問或補充。

-教師引導學生通過實驗觀察，驗證被動運輸和主動運輸的實驗現象。

-學生根據實驗結果，討論實驗現象背后的原因。

4.實踐應用（10分鐘）

-學生設計一個實驗，探究不同條件下的物質運輸速率。

-學生分組進行實驗，記錄實驗數據，分析結果。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調被動運輸、主動運輸和胞吞胞吐在細胞生命活動中的重要性。

-學生分享實驗成果和學習心得，提出改進建議。

-布置作業：要求學生結合所學內容，撰寫一篇關于細胞物質運輸的小論文。

6.課堂延伸（5分鐘）

-教師提出拓展性問題，如：細胞如何調節物質運輸速率？引導學生課后自主探究。

-學生自由提問，教師解答，鞏固課堂所學知識。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要回顧本節課的重點內容，確保學生掌握關鍵知識點。

-學生互評本節課的學習效果，提出改進措施。

8.課后作業布置（5分鐘）

-布置針對性的課后作業，鞏固所學知識，提高學生的自主學習能力。六、教學反思

這節課通過講授、實驗和討論等多種方式，讓學生對細胞物質運輸有了更直觀的認識。從學生的反應來看，他們對胞吞和胞吐的過程特別感興趣，參與度很高。但也有學生對于主動運輸的理解還不夠深入，我需要在課后進一步跟進輔導。另外，實驗環節時間安排得比較緊張，下次我會適當調整，確保每個學生都能充分參與。總的來說，課堂效果達到了預期目標，我會繼續優化教學策略，提高學生的學習效果。七、作業布置與反饋

作業布置：

親愛的同學們，為了幫助大家鞏固今天課堂上學到的知識，并提升大家的分析能力和實踐技能，我為大家布置以下作業：

1.理論作業：請根據教材內容，總結被動運輸、主動運輸、胞吞和胞吐的特點及區別，并各舉一個實例。要求條理清晰，表達準確。

2.實踐作業：設計一個實驗方案，探究某種物質在不同條件下的跨細胞膜運輸情況。實驗方案需包括實驗目的、材料、步驟、預期結果和可能遇到的問題及解決方案。

3.思考作業：結合自己的生活經驗，思考細胞物質運輸在人體健康中的作用，并寫一篇短文，分享你的觀點和感悟。

作業反饋：

在批改大家的作業時，我發現以下問題和值得肯定的地方：

1.理論作業：大部分同學能夠準確總結被動運輸、主動運輸、胞吞和胞吐的特點及區別，但部分同學在舉例說明時，實例選擇不夠典型，或者對實例的解釋不夠深入。對于這部分同學，我建議你們回顧教材內容，加深對相關概念的理解，并在舉例時盡量選擇與生活實際相關聯的實例。

2.實踐作業：同學們設計的實驗方案各有特色，但部分同學在實驗步驟的描述上存在邏輯不清、表達不明確的問題。針對這一點，我建議你們在撰寫實驗方案時，先列出實驗步驟的提綱，確保實驗流程的合理性和連貫性。

3.思考作業：我很高興看到大家能夠結合自己的生活經驗，思考細胞物質運輸在人體健康中的作用。大部分同學的短文觀點明確，論據充分。但也有一些同學的觀點較為表面，缺乏深度。對于這部分同學，我建議你們在寫作時，嘗試從多個角度分析問題，并提出更具說服力的論據。

針對以上反饋，我提出以下改進建議：

1.加強基礎知識的學習，特別是對教材中的關鍵概念和原理的理解。

2.在完成實踐作業時，注意實驗步驟的描述要清晰、邏輯要嚴密，必要時可以借鑒相關文獻或實驗教程。

3.在寫作思考作業時，鼓勵大家多角度思考問題，并提出自己的見解。同時，注意文章結構的合理安排和語言的準確表達。

希望同學們能夠根據我的反饋，認真修改作業，并在后續的學習中不斷進步。我會持續關注大家的成長，為大家提供必要的幫助和支持。加油！八、教學評估與改進

1.教學評估

這節課結束后，我對學生的學習效果進行了全面的評估。從學生的課堂表現來看，他們對被動運輸和主動運輸的概念有了基本的理解，能夠通過實驗觀察來分析物質運輸的機制。在互動討論環節，學生們積極參與，提出了一些有見地的問題和想法，顯示出他們對細胞物質運輸的興趣。作業完成情況也反映出學生們對理論知識的掌握程度較高，但在設計實驗方案和深入分析問題時，部分學生還存在一定的困難。

我發現學生們在理解主動運輸機制時，對于細胞如何消耗能量來驅動物質逆濃度梯度運輸的過程還不夠清晰。此外，對于胞吞和胞吐的過程，雖然學生們能夠復述定義，但對其在細胞生理功能中的作用理解不夠深入。在作業中，一些學生對實驗設計缺乏創新性，步驟描述不夠詳細，對可能出現的問題及解決方案的考慮不夠全面。

2.教學改進

針對上述評估結果，我計劃從以下幾個方面進行教學改進：

-加強理論知識的教學，特別是對于主動運輸機制和胞吞胞吐過程的深入講解。我計劃通過更多的實例和圖示來幫助學生理解這些復雜的概念，并可能會引入一些科學家的研究故事來增加趣味性。

-在實驗環節，我將增加實驗前的討論時間，讓學生們充分理解實驗目的和原理，提高他們對實驗的興趣和參與度。同時，我會提供一些實驗設計的指導，幫助學生更好地完成實驗方案的設計。

-為了讓學生們更深入地理解細胞物質運輸的實際應用，我計劃引入一些與人體生理相關的案例，比如藥物如何通過細胞膜進入細胞，以及這對藥物治療有什么影響。

-在作業布置方面，我會提供一些更具有挑戰性的問題，鼓勵學生們進行