生活的挫折

成長的禮物

——《孤獨之旅》作者曹文軒

孤獨也是一柄鋒利的刻刀，它能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。目標學習01理解小說主題，感悟“成長”的含義。02欣賞小說飽含詩意的語言，體會細膩的景物和細節描寫。第一課時導入同學們，你們讀過兒童小說《草房子》《青銅葵花》或者《細米》嗎？這些小說的作者是曹文軒。他是北京大學教授，更是一位著名的兒童文學作家，曾于2016年獲“國際安徒生獎”。今天讓我們欣賞他的《孤獨之旅》吧！自主閱讀故事開始時：1.與故事開始時相比，“孤獨之旅”結束時，杜小康發生了哪些變化？故事的結束：惶恐、軟弱堅強、成熟自主閱讀2.再次自主閱讀，探究心理變化過程。（1）抓住細節,梳理杜小康成長的過程，圈畫出寫他心理變化的語句，并完成下列表格。時間心理變化相關語句行程最初途中到達放鴨地點放鴨初期放鴨中期經歷暴風雨八月的一天清晨拒絕去放鴨“我不去放鴨了”帶著哭腔茫然占據他心靈的全部是前方恐懼、膽怯第一回真正感到害怕有一種永遠逃不走了的感覺

緊緊地挨著父親寂寞、孤獨、想家做夢看到母親，哇哇大哭起來仍然寂寞

逐漸習慣不會再忽然地恐慌起來安定、從容又想起母親……但他沒有哭欣喜驚喜地跑過去自主閱讀2.再次自主閱讀，探究心理變化過程。(2)探究：如何看待杜小康在這趟“孤獨之旅”中的表現？杜小康的“孤獨之旅”，依據其心理變化過程：前四個階段的心理，可以歸結為“不敢面對現實、希望逃避現實”，這是他心理不成熟的表現，也是一個孩子面對人生突然轉折的自然反應；后三個階段,他逐漸敢于面對現實，接受現實。在突如其來的暴風雨中，他經受住了考驗,靠自己的力量找到了鴨子，在這趟“孤獨之旅”中成熟。(3)探究：本文中的心理描寫的幾種手法。直接描寫心理活動。通過語言、動作、環境描寫間接表現心理活動。主題探究本文揭示了一個深刻的道理：一個人是否成熟，關鍵在于他能否勇敢面對現實，如何正確面對現實。討論探究：本文寫的是杜小康的“孤獨之旅”，但也具有非常重要的社會價值，對此應如何看待或理解？杜小康的“孤獨之旅”，也是杜小康的心靈成長、自我覺醒之旅。一個人的精神成長，總是作為一個個體獨自獲得的，是別人無法代替的。尖銳激烈的心靈斗爭,總會給成長中的個體帶來一種“孤獨”之感，這實際上正是自我意識覺醒必須踏出的一步。第二課時導入上節課我們抓住細節,梳理了杜小康成長的過程，探究了他心理變化的過程,并對文章的主題進行了探究。生動的描寫和飽含詩意的語言也是本文的重要特色。本節課我們將就此作進一步探討。ABCD1.課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。（1）有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住''，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。體會環境描寫的作用（2）有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯"。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了。（3）有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰車從天邊滾過來”，暴風雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現出了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗,暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。ABCD2.以鴨群為例，邊讀邊勾畫相關語句,體會相關描寫的作用。起初：在杜雍和的驅趕下，鴨群“奮力向前推進”，顯得堅定,與杜小康的惶恐不安形成對比。體會環境描寫的作用途中：鴨群開始對陌生環境心生畏懼,“忽然覺得自己成了無家可歸的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”，側面表現了杜家父子的慌張。暴風雨中：鴨群十分驚恐，四散奔逃，當杜小康找到它們時，反過來依附著他，“一步不離地挨著主人蹲了下來”，反襯杜小康的成長。結尾：長成了漂亮的大鴨子，開始下蛋，象征著主人公的成熟。010203①鴨群(扇面形水流)——-心理刻畫、襯托作用、孤獨感、折射出少年的成長身影。連鴨子離開了熟悉的環境，尚且感覺孤獨害怕，離不開主人，何況人呢？②蘆蕩——內心變化。③暴風雨——搏擊中堅強。體會富有詩意的語言1、這篇小說的語言富有詩意,細膩生動，意蘊豐富，值得反復咀嚼。請結合小說內容加以分析。(1)孤獨而詩意的環境。0102①小說主人公的對白一共有幾句？作者為什么要僅僅只設置四句對話？②從主人公杜小康前后的四句話中，你又發現了什么？體會富有詩意的語言1、這篇小說的語言富有詩意,細膩生動，意蘊豐富，值得反復咀嚼。請結合小說內容加以分析。(2)詩意化的人物對白。沒人說話，和父親又無話可說，更凸顯出主人公所處的孤獨環境。杜小康的心理變化過程：不堪孤獨之苦——承受孤獨之艱——享受孤獨之味，這一心理過程也是詩意化的成長過程，這些都是通過環境和細節折射出來的。復述訓練1.分別以鴨子的視角、杜小康的視角、杜雍和的視角，用第一人稱復述小說情節，并在恰當的地方補充心理描寫。2.提供杜小康成長過程的細節描寫,讓學生根據課文情節的先后順序重新排列，或讓學生據此復述課文。(1)想上學(“我不去放鴨子了，我要上岸回家……”)。(2)他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。(3)開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……(4)杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。(5)望著異鄉的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。(6)現在，占據他心靈的全都是前方：還要走多遠？前方是未知的。