柳城縣中學2024-2025學年高二上學期11月期中考試語文試卷學校：___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下題。材料一：提起節奏，人們首先想到的可能是詩歌，而不大會想到小說。這是因為我們一般理解的節奏主要指文字音節的抑揚頓挫、輕重緩急和高低起伏的變化。這種由語音的有規則的出現造成的節奏感在敘事文中確實不占顯著位置。小說主要以“講故事”為主，不太講究聲音韻律，縱有節奏，也常被意義掩蓋，不易為人們所覺察。但不可否認，小說中同樣存在節奏。20世紀20年代，福斯特的《小說面面觀》最早關注到小說節奏問題。福斯特以音樂節奏做類比，認為在普魯斯特的《追憶似水年華》中反復出現的音樂短句就是小說的節奏。法國小說理論家熱拉爾熱奈特廣泛吸收前人的研究成果，分析了敘述時間與故事時間的關系，他將小說時間處理方式分為“概要”“停頓”“省略”“場景”四種，認為四者的交替運用就是小說節奏的主宰方式。“敘事時間”，也叫文本時間，指故事內容在敘事文本中具體呈現出來的時間狀態，即敘述故事的過程；“故事時間”指故事自然狀態下發生的時間。敘述時間與故事時間相等或基本相等的敘述稱為“場景”，以此為基點，向兩端延伸。敘述時間短于故事時間為“概要”；敘述時間為零，故事時間無窮大的是“省略”；敘述時間無窮大，故事時間為零則是“停頓”。在熱奈特筆下，敘事時間與故事時間之間的“非等時”現象存在與否，是小說有沒有節奏效果的決定性因素。無論是概要、場景，還是停頓、省略，它們在時間上的跨度對敘事結構中的節奏性的影響是顯而易見的。最極端的例子是《追憶似水年華》一文，話語的節奏有時慢到以190頁的敘事篇幅描述三個小時內發生的故事，有時卻快到僅僅用三行文字就概括了12年的故事。至于何者用快節奏表現，何者用慢節奏表現，實際上關系到作品主題和作者的價值取向。(摘編自鄧穎玲蔣翃遐《論小說節奏的敘事功能》)材料二：中國敘事思想中的節奏范疇，突破了快慢的界定，評點家更多是從審美的角度去看待節奏變換帶來的敘事效果，這恰恰是西方經典敘事學相對缺乏的。在脂硯齋看來，“橫云斷山”“重重寫來，輕輕抹去”——這些看似模糊性的表述話語，實則蘊含著豐富的內涵。“橫云斷山”，指在敘述某一事件時，忽然插入對另一件事的敘述。這會導致兩種不同的情況，一種是被插敘的事件與前事件沒有邏輯上的必然聯系，卻截斷了原故事情節的發展，從而使整個文本的敘事節奏緩和下來。如第二十七回：“見黛玉來了，三個一同站著說話兒。又見寶玉來了，探春便笑道：‘寶哥哥，身上好？我整整三天沒見了。’”脂硯齋云：“橫云截嶺，好極，妙極！二玉文原不易寫，《石頭記》得力處在茲。”我們來體會：此前，黛玉和寶玉正鬧嫌隙時，薛蟠插一杠子，扯謊把寶玉叫開，一樁懸案留置這回，讀者急切想知道他們在下一次碰面時怎樣了局，可作者卻偏偏不讓他們碰面，眼看就要撞見了，偏插入探春事件，敘事節奏放慢，讀者的心理卻越來越迫切。第二種情況，被插敘的序列與敘事原序列邏輯緊密相連，因而加速了原事件的情勢發展，敘事節奏越來越快，情節越來越緊張。脂批用“緊處愈緊，密不容針之文”來指稱這種敘事加快的效果。如第十三回，此回為阿鳳正傳，是為寫鳳姐之珍貴、英氣、心機、驕大而設。開篇為了引出鳳姐，一層接著一層，可卿這頭剛逝，又恰逢尤氏正犯了胃疼舊疾，只能臥床。賈珍又哭得淚人一般，愁于如何料理，真可謂急中偏添亂，敘事節奏步步緊逼，讀者心理也空前緊張。脂批云：“妙！非此何以出阿鳳！”在這種情境下才引出核心人物王熙鳳的出場。“重重寫來，輕輕抹去”是脂評的獨創，重重與輕輕這兩種對照的效果擴充了文本的張力，加強了文本自身的節奏感和韻律感，給故事情節增加富有魅力的生命形式。如第三十八回，此回的正題原本為寫“菊花詩”“螃蟹詠”，但敘事者將賈母引入藕香榭后，卻濃墨重彩地描寫鳳姐的詼諧及丫頭們的嬉笑，這些有趣的情節，使讀者似乎都忘了此回正題；敘事者竟未忘，忽一句“這里風大”，王夫人便陪同賈母等去房里歇歇了，“輕輕抹去”，收住入題；長輩離開后，大家就開始作起詩來。可以說，其過渡之痕跡極其自然。在這里，“重重寫來，輕輕抹去”，有雙重含義：一方面被脂硯齋用來指稱敘事話語層面，“場景”和“概要”時距的交叉引起了敘事節奏的變化；一方面又是讀者依據文本情境而產生的心理預設與話語實際表達之間的差異下形成的節奏變換，因為在作者設置的基本敘事基調下，讀者對文本的期待視野中，很自然地形成了“核心”人物濃妝重彩、“衛星”人物輕描淡寫的觀念，而一旦文本呈現在眼前的是截然相反的格局，就會引起讀者心理上的節奏變化。(摘編自高靜《脂硯齋敘事思想研究》)1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是()A.人們通常理解的節奏是文本在語音層面的變化規律，而小說以講故事為主，因此在這方面體現得不太明顯。B.概要、省略、停頓、場景是根據小說敘事時間與故事時間之間的關系來劃分的，它們交替運用主宰著小說的節奏。C.與西方經典敘事學不同，在中國敘事學研究中，評點家更多的是從審美的角度來分析節奏變換帶來的藝術效果的。D.“重重寫來”是慢節奏的敘述轉向快節奏的自然過渡，“輕輕抹去”是對人物、場景的濃墨重彩的描寫。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是()A.材料一談論節奏，是基于敘事話語內部的分析，包括語句出現的頻率和故事推進的速度兩個層面。B.材料二談論的節奏，既有對敘事話語內部的考察，也有基于讀者審美心理的分析，相比來說更側重后者。C.根據熱奈特的敘事節奏理論，與敘述時間相比較來說，故事時間由長到短依次為省略、場景、概要和停頓。D.無論是“橫云斷山”，還是“重重寫來，輕輕抹去”，其審美效果大都源自讀者的閱讀期待與敘事節奏之間的反差。3．下列選項，不符合材料一觀點的一項是()A.《哦，香雪》記敘了火車在臺兒溝停留一分鐘內發生的故事，這屬于“停頓”。B.《變形記》中作者并沒有描寫格里高爾是如何變為甲殼蟲的，這屬于“省略”。C.《林教頭風雪山神廟》“前街后巷一地里去尋”一句話敘寫林沖找陸虞候，這屬于“概要”。D.《荷花淀》中對女人們探夫歸來時的談話的描寫與故事時間基本相等，這屬于“場景”。4．節奏對小說來說有什么作用？請結合材料簡要概括。5．請結合材料二內容對下面語段中脂硯齋的兩處評語加以分析。《紅樓夢》第四回寫賈雨村斷案，用了大半回篇幅來講述雨村與門子分析案情的對話，至于判案當天的情形，卻“三四語收住”(脂硯齋評語)，然后開始寫薛蟠，并引出薛寶釵。而在寫他們分析案情時，門子向賈雨村出示“護官符”，雨村只看到賈、史、王、薛四家族，“猶未看完，忽聽傳點，人報：‘王老爺來拜。’雨村聽說，忙具衣冠出去迎接。頓飯工夫，方回來細問”。脂硯齋稱此寫法為“大章法”。閱讀下面的文字，完成下面小題。十八歲的李響蔡楠說實話，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來添亂，冷不丁就會出現在我的辦公室，還一直蹦來跳去的。他耳不聾眼不花，就是說話含混不清。我討厭他這一點，有話就說，說完就走不好嗎？還有，我怕他蹦來跳去的，要是摔壞了，我可沒時間送他去醫院。李直也沒時間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上一杯茶給他端過去，他卻輕飄飄地躲開我，像個氣球一樣飄到了窗戶前。我趕緊關嚴了窗戶，我怕他飄出去。我把茶水送到了他的嘴邊，說，喝點茶吧，喝了茶哪里來的你就回哪里去，我明天還要出門呢！李響就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，穩穩當當地站在了那里。我知道，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開始通暢了。我拿出一把宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶，一并遞給他，說，你可以走了。李響卻沒有要走的意思，他把東西扒拉到一邊，說，我不是來要東西的，我想跟你出門，去南泥灣！我吃了一驚，他怎么會知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說胡話犯病啥的。我把座椅搬了出來，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我，大聲說，李游，你說，到底帶不帶我去？我去是有項目做，你去干什么？我給你當向導，我熟悉那里，我在那里打過仗！李響一字一頓地說。快別說你打仗的事了，你當年是瞞著父母偷著跑出去的，連新婚十天的媳婦都瞞著。知道李直為什么討厭你嗎？就是因為當年你偷著離開家。我那不是偷著跑，是當兵抗日去了。賀龍在冀中打了齊會戰斗，大獲全勝，部隊需要補充兵員，我就跟上隊伍走了。李響爭辯著。那你打仗了嗎？打了，不過……李響這回坐下了，他的眼神有些黯淡，他緩緩地說，我跟上隊伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，可還沒沖鋒，我的腿就中了一槍，后來腿瘸了，我就當了炊事員。我撲哧一聲笑了，剛喝進去的一口茶差點噴出來，問，那后來呢？后來我參加了百團大戰，跟著部隊去了晉西北，再后來就去了延安。說到這，李響的眼神突然有了光芒，慢慢地說，我是跟著部隊一瘸一拐地來到延安的。那時候，我和戰友們都覺得這回有仗要打了，我們得保衛延安啊！可是……上級卻讓我們去南泥灣種地了。你是說，你去南泥灣開過荒？怎么這些年沒聽你說過呢？我覺得李響的話有點離譜。這有什么好炫耀的，我在老家又不是沒種過地！再說了，你和李直哪里關心過我啊，啥時候耐心地聽我說過話呀？李響說得對，我和李直確實不大關心他。他十八歲就扔下媳婦偷著跑了，李直出生的時候都不知道他爹是誰。李直和娘在動亂的時光里能熬過來就不錯了，哪里還能關心他！李響嘆了口氣，接著說，你們不關心我，可我惦記你們！原來我想打完鬼子就回來，后來我又想等南泥灣的地種好了再回來，可南泥灣很難纏啊……你就別找理由了，你根本沒想過回來！我對李響喊道。別……別瞎說，我李響不是那種人。那時候的南泥灣，確實難纏，天寒地凍，荒無人煙。部隊開拔到那里，沒吃、沒穿、沒住的地兒，我當炊事員還不知道嗎？紅米飯、南瓜湯，那是后來才有的。挖野菜也當糧，可大冬天的到哪里去挖野菜啊？反正，炊事班里也沒飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，去開荒了……聽到這，我不說話了。聽李直講過，他兩歲的時候，縣上的干部把李響的包裹送回來時，里面確實有一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個破片片。見我不說話，李響來勁了，說，你相信我說的是真的吧，那就帶我去吧！我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故事。我決定帶李響走，不乘飛機了，我要親自開車去南泥灣。李響跟著我來到了南泥灣鎮，卻蒙了。他怎么也找不到開過荒的地方在哪里了。他不吭聲了，任由我給他當向導。我開著導航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區政府舊址、黨徽廣場、稻香門廣場；還帶他去了南泥灣風景區，參觀了南泥灣特有的民宿……看，我就是在這里開過荒，在這里住過！李響在一個被改造成農家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來。我知道，我應該辦我的大事了。我走進窯洞，一群人早已等在那里了。這些人是南泥灣開發區的領導，我從電腦包里拿了一份簽好字的合同，說，這是我們公司引進的石墨烯技術，現在我把它無償獻給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環保。再有，我的公司想捐贈一批環保充電車，方便南泥灣的旅游，第一批已經在路上了……辦完這件大事，我回頭再找李響，卻看不見他的蹤影了。這下我可急壞了，弄丟了李響，我沒法向我的父親李直交代，他正在家辛苦地幫我帶孩子。我猜到李響去了哪里。我急匆匆趕到九龍泉烈士紀念碑前，果然看到李響一動不動地站在那里。確切地說，是他的名字嵌在了紀念碑里。這時，我聽到了導游的講解：李響，河北雄安人，曾經創造一天開荒四畝的紀錄，他用鐵鏟和镢頭連續開荒一個月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲……我的眼淚疾速地涌了出來，我大聲喊道，爺爺，你的孫子來看你了！6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是()A.“你可以走了”看似是“我”對李響冷淡厭煩，實則寫出李響在我心中有著揮之不去的印象。B.“眼神有些黯淡”“眼神突然有了光芒”等神情的變化，形象寫出李響對革命斗爭的自豪和熱情。C.從一線戰士到炊事員再到開荒者，身份的變化既豐富了李響的經歷又使小說主題更加多元化。D.導游對李響故事的講解，讓讀者更客觀真實地了解爺爺的偉大，豐富人物形象，增強感染力。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.小說以“我比較討厭李響”“李直比我更討厭他”為開端，目的是引起讀者的閱讀興趣，這是作者設置的懸念。B.小說構思巧妙，以后來人的視角寫一個死去的人物的事跡，卻又讓后來人與死去的人同一個時空出現，不落俗套。C.小說中人物語言極具個性化，李響是個十八歲的青年，他的話語里充滿了青年人豪氣沖天的干勁，但有時也顯幼稚。D.小說卒章顯志，最后的呼喊聲里既揭示出祖孫三代的關系，也表明我了解到李響的事跡后，內心充滿敬仰與驕傲。8．簡要說明“我抱住的不單是李響，還有李響的故事”這句話的含義。9．本文將幻想與現實緊密交織，有何藝術效果？請結合文本談談你的理解二、文言文閱讀閱讀下面的文盲文，完成下列小題。材料一：子墨子言曰：“仁人之事者，必務求興天下之利，除天下之害：”然當今之時，天下之害，軟為大？曰：若大國之攻小國也，大家之亂小家也，強之劫弱，眾之暴寡，貴之教賤，此天下之害也。姑嘗本原若眾害之所自生：此胡自生？此自愛人、利人生與？即必曰：“非然也：”必曰：“從惡人、賊人生。”是故別非也。是故子墨子曰：“兼以易別。”然即兼之可以易別之故何也？曰：藉為人之國，若為其國，夫誰獨舉其國以攻人之國者哉？為人之都，若為其都，夫誰獨舉其都以伐人之都者哉？為人之家，若為其家，夫誰獨舉其家以亂人之家者哉？為彼猶為己也然即國都不相攻伐人家不相亂賊此天下之害與？天下之利與？即必曰天下之利也。姑嘗本原若眾利之所自生。此胡自生？此自惡人、賊人生與？即必曰：“非然也。”必曰：“從愛人、利人生。”是故子墨子曰：“景是也。”且鄉吾本言曰：“仁人之事者，必務求興天下之利，除天下之害。”今吾本原兼之所生，天下之大利者也；吾本原別之所生，天下之大害者也。是故子墨子曰別非而兼是者，出乎若方也。今吾將正求與天下之利而取之，以兼為正。是以老而無妻子者，有所侍養以終其壽；幼弱孤童之無父母者，有所放依以長其身。不識天下之士，所以皆聞兼而非者，其故何也？（節選自《孟子·兼愛下》）材料二：孟子曰：“君子之于物也，愛之而弗仁；于民也，仁之而弗親。親親而仁民，仁民而愛物。”

孟子曰：“知者無不知也，當務之為急；仁者無不愛也，急親賢之為務。堯之知而不遍物，急先務也；堯舜之仁不遍愛人，急親賢也。”（節選自《孟子·盡心上》）10．材料一中畫框部分有三處需要斷句、請用鉛筆勾選相應位置。為彼A猶為己也B然即C國都不相攻E伐F人家G不相亂H賊I此天下之害與？11．下列對材料中加粗的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()A.賊，指“傷害”，與《人皆有不忍人之心》中“賊其君者也”的“賊”意思相同。B.易，指“替代”，與《老子》（第六十四章）中“其安易持”的“易”意思不同。C.而，表轉折，與《論語·八佾》中“人而不仁，如禮何”的“而”用法相同。D.知，指“知道”，與《禮記·大學之道》中“致知在格物”的“知”意思不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()A.子認為，仁人的事業應追求興天下之利，除天下之害，這些利是從關愛他人、有益他人中產生的。B.墨子認為，假如對待別人的國家，像治理自己的國家、就不會動用本國的力量，用來攻伐別人的國家。C.子認為，兼愛可以使沒有父母的幼弱孤童有所依靠而長大成人，然而天下的士人對兼愛加以非議：D.孟子以堯、舜為例，指出智者與仁者的區別在于智者更急于解決當前事務，而仁者更急于親近賢才。13．請把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）強之劫弱，眾之暴寡，貴之敖賤，此天下之害也：（2）是以老而無妻子者，有所侍養以終其壽。14．墨子和孟子都主張“愛人”，各自的側重點有什么不同？請簡要概括。三、詩歌鑒賞閱讀下面這首唐詩，完成各題。歲暮①【唐】杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓③？濟時敢愛死？寂寞壯心驚！【注】①本詩作于唐代宗廣德元年（763）末，時杜甫客居閬州（今四川閬中）。②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西。杜甫作本詩時，三州已被吐蕃攻占。③請纓，典出《漢書·終軍傳》，終軍請求皇帝賜給長纓，愿上陣縛敵、為國建功。15．下列對這首詞的賞析，不恰當的一項是()A.首聯交待詩人客居他鄉，在歲暮之際，聽到了邊境發生戰事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩人憂國憂民的沉重心境。B.頷聯一個“犯”字，一個“動”字，寫出詩人聽到外敵入侵后內心受到的強烈沖擊，詩人心系國家百姓的真摯情感躍然紙上。C.頸聯“朝廷誰請纓”一句，是杜甫對當時那些貪祿戀位、庸懦無能的文武大臣的諷刺和責問，表現了他深深的失望和憤怒。D.尾聯以設問句“濟時敢愛死？”表明自己的心境，最后一句中的“寂寞”二字表現出詩人此時獨自客居閬州的孤單寂寞之情。16．這首詩和《詩經·秦風·無衣》都表達愛國主義精神，但情感各異。請簡要分析。四、默寫題17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）近年來，中華民族飽受列強欺凌，因此絕不會將自己曾經遭受的苦難強加給其他國家與民族，正如《論語十二章》所謂：“_____________，_____________。”（2）后世多將軍隊的同事稱為“袍澤”，這個詞源自《詩經·秦風·無衣》中“_____________”和“_____________”兩句。（3）古代衣服由于原料的緣故，制成后較為硬挺，穿著前需置于石上舂搗，使之柔軟，稱為“搗衣”。古典詩詞中常用“搗衣”意象和與之相關的“砧聲”來表現家婦思念征夫、游子思家懷鄉或對常年征戰不滿等情緒，比如《春江花月夜》中的詩句：“_____________，_____________。”五、語言表達閱讀下面的文字，完成下題。“中國天眼”的名字，很多人并不陌生，但少有人知道它背后的故事。研究過程很苦很累，也面臨著許多技術難題。“連續多個春節奮戰在望遠鏡現場”“前前后后失敗近百次”……這些于科技工作者們而言早已①______。“中國天眼”之父南仁東，他的一生為“天眼”燃盡，他把執著和專注做到了極致。他曾拄著竹竿，喝渾水，吃冷干糧，冒著生命危險，幾乎走遍了貴州所有的洼地，終于選到了最適合FAST建設的臺址。南仁東雖然離開了，但是精神火焰②______。一代代科技工作者的堅持，讓我們看到了傳承的力量。經過團隊的不懈努力，看似③______的種種設想終于成為“國之重器”。如今，看到火箭騰空而起，坐著高鐵日行千里，用著北斗精準導航，見證那一個個“不可能”成為“可能”，我們心中充滿了自豪和自信。這些硬核科技背后，是復興中國夢的拳拳之心，他們為刺穿“光年之外”的科學信念而不懈追求，他們不懼失敗，越挫越勇，也能“吃得苦中苦、坐穿冷板凳”，這樣的勇毅與堅持隨處可見。截至目前，FAST發現的脈沖星數量已經超過740余顆，是同一時期國際上所有望遠鏡發現脈沖星總數的3倍以上。18．請在文中橫線上填寫合適的成語。19．把文中畫框的句子改為整句，可適當增刪、調整文字，以確保文句通順。20．文中畫橫線的句子有兩處語病，請在不改變原意的情況下進行修改，并寫出表達正確的句子。閱讀下面的文字，完成下面小題。什么時候才能過幾天輕松日子？人啊！有時候都比不上飛禽走獸，自由自在地在天空飛，在地上走……一種委屈的情緒使孫少安忍不住淚水盈眶。他停在路邊的一棵白楊樹下，把燙熱的臉頰貼在冰涼的樹干上，兩只粗糙的手撫摸著光滑的楊樹皮，透過朦朧的淚眼惆悵地望著黑糊糊的遠山。公路下面，東拉河的細流發出耳語似的聲響。夏夜涼爽的風從川道里吹過來，搖曳著樹梢和莊稼。月亮升高了，在清朗的夜空冷淡地微笑著。星星越來越繁密，像在一塊巨大的青石板上綴滿了銀釘①……孫少安在白楊樹下站了一會，又開始往回走。走不多遠，他就看見了雙水村星星點點的燈火。一股溫暖的激流剎那間漫過了他的心間。那燈光下，有他親愛的家——親人們的臉龐都在他的眼前浮現出來了。于是，頭腦中迷茫的云霧頃刻間消散，滾燙的額頭重新又涼了下來。他頓時感到他剛才的情緒充滿了危險。是的！一家老老少少都依靠和指望著他，他怎么能這樣胡思亂想呢？不，他應該像往常一樣，精神抖擻地跳上這輛生活的馬車，坐在駕轅的位置上，繃緊全身的肌肉和神經，吆喝著，吶喊著，繼續走向前去。如果他垮了，說不定人仰馬翻，一切都完了②……21．下列句子中的“都”與文中第一段加粗的“都”，意義和用法相同的一項是()A.是的！一家老老少少都依靠和指望著他。B.都是你磨蹭，害得我們錯過了難得的時機。C.雖然我不是繼母親生的，但她待我比親媽都好。D.他都走遠了，你還一動不動傻站在這里干什么？22．文中畫框的句子如何表現出孫少安負重前行的責任和擔當？請從修辭和用詞特點兩個方面加以分析。六、材料作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。雄孔雀的尾巴青翠艷麗，閃耀著金色的光芒，美麗動人。雄孔雀在山里棲息時，先要選擇好地方擱置尾巴，然后才能安身。天下大雨，打濕了尾巴，當捕鳥的人快趕到時，孔雀還顧戀著自己的尾巴，不肯飛起來，結果被捕鳥人捉住了。其實，從某種意義上說，人類似乎也有著像雄孔雀這樣的尾巴。以上材料對青少年頗具啟示意義。請結合材料寫一篇議論文，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1．答案：D解析：本題考查理解文中重要句子含意的能力。“重重寫來”是對人物、場景的濃墨重彩的描寫，“輕輕抹去”是慢節奏的敘述轉向快節奏的自然過渡。2．答案：C解析：本題考查理解文本內容、篩選整合信息的能力。“故事時間由長到短依次為省略、場景、概要和停頓”錯誤，應是“故事時間由長到短依次為省略、概要、場景和停頓”。3．答案：A解析：本題考查分析論點、論據的能力。根據材料一，“停頓”是敘述時間無窮大而故事時間為零。《哦，香雪》中火車在臺兒溝停留一分鐘，但在這一分鐘中，臺兒溝的姑娘們與火車上的乘客交談、交換物品，故事時間依然存在，所以不是“停頓”。4．答案：①節奏有助于表現作品主題和作者的價值取向；②節奏控制著情節的發展；③節奏有助于塑造人物形象；④節奏可以引發讀者的審美體驗。(每點1分，意思答對即可)解析：本題考查分析文本內容的能力。根據材料一最后一句話可以判斷，節奏的快慢與作品主題和作者的價值取向有密切聯系；材料二“橫云斷山”有兩種情況，第一種是插入的故事截斷了原故事情節的發展，第二種是被插敘的序列與敘事原序列邏輯緊密相連，進而推動了情節發展，因此可以判斷敘事節奏有調控情節發展的作用；材料二中“橫云斷山”的兩種情況，特別是第二種，對于表現人物形象具有重要作用；無論是“橫云斷山”，還是“重重寫來，輕輕抹去”，材料二都從審美的角度進行了分析，并分析了不同技巧給讀者帶來的不同的審美體驗。5．答案：第一處脂評：本回寫賈雨村判案主要是為了引出薛家(薛寶釵)，詳敘賈雨村與門子分析案情的對話，屬于“重寫來”，而“三四語收住”是“輕輕抹去”，切人正題。第二處脂評：這“大章法”就是“橫云斷山”，賈雨村猶未看完而王老爺來拜，這一情節的插入截斷了原故事情節的發展，使文本的敘事節奏緩和下來。解析：本題考查根據文本內容分析問題的能力。根據材料二，“重重寫來”是詳寫，“輕輕抹去”是用簡潔的語言收住前文而引入正題。本題第一處脂評“三四語收住”就是“輕輕抹去”，根據材料二“然后開始寫薛蟠，并引出薛寶釵”，再結合《紅樓夢》全書結構不難知道，本回寫賈雨村判案，“正題”就是為了引出薛寶釵。第二處脂評所謂“大章法”，是針對小說敘述賈雨村看“護官符”這一情節而言的，在這一情節中，賈雨村只看了賈、史、王、薛四個家族就被“王老爺來拜”打斷了，根據材料二，這屬于“橫云斷山”寫法，“王老爺來拜”與主體情節沒有邏輯上的必然聯系，它使整個文本的敘事節奏緩和下來。6．答案：C解析：C.“又使小說主題更加多元化”錯誤。這道題非常簡單，從小說全文來看，主題單一，就是歌頌老一輩革命先烈的革命精神，具體到李響身上，其具有舍小家、為大家，獻身革命、自力更生、艱苦奮斗、英勇犧牲的精神，李響因為腿瘸了，不能跟著隊伍上戰場打鬼子，但是他很快就釋懷投入到同樣能為革命做貢獻的南泥灣開荒事業中，身份的變化更能凸顯為國奉獻的主題。故選C。7．答案：C解析：認真品讀文中李響的語言，會發現他的話語很平實，表達的也是樸實的想法，沒有什么“豪氣沖天的干勁”，不能過于拔高;同時其語言里也沒有顯示出“幼稚”，只是自己最本實的想法，表達出參加革命、奉獻自我的真實愿望。對小說中人物形象的分析，要有全局觀念，特別是對革命英雄主人公的分析，反面形象的詞語肯定不合主題表達需要。8．答案：（1）“我”理解了爺爺李響的行為，對爺爺產生由衷的敬意。（2）“我”了解了革命先輩們的事跡，對革命先輩產生由衷的敬意。（3）“我”不但了解了先輩們的革命事跡，理解了他們的革命精神，還要以他們為榜樣，繼承他們的革命遺志，把革命先烈的精神發揚光大。解析：9．答案：①李響已經去世，卻能來到“我”的辦公室，懇求并跟著“我”去南泥灣，這是小說幻想的內容。②先輩們勇于犧牲、艱苦奮斗的故事，以及后輩們通過自己的方式來繼承發揚先輩們的精神，這是小說反映的現實。③幻想與現實相結合，產生了奇特而感人的藝術效果，增強了小說的藝術性與深刻性。解析：10．答案：BFI解析：句意為：對待別人就像對待自己，既然如此，那么國家、城邑不相互攻伐，個人、家族不相互侵擾殘害，這是天下之害呢？11．答案：C解析：A.正確。B.正確。替代/容易。C.錯誤。表轉折，但，卻/表假設，如果。D.正確。知道/知識。12．答案：D解析：“指出智者與仁者的區別在于智者更急于解決當前事務”錯，孟子以堯、舜為例并不是為了指出智者與仁者的區別，而是強調事有先后，愛有等差。13．答案：（1）強大者脅迫弱小者，人多者欺凌人少者，尊貴者做視卑賤者，這就是天下的禍害。（2）因此年老而沒有妻室兒女的，有人奉養而終老天年。解析：參考譯文材料一：墨子說道：“仁人的事業，應當努力追求興起天下之利，除去天下之害。”然而在現在，天下之害，什么算是最大的呢？回答說：例如大國攻伐小國，大家族侵擾小家族，強大者脅迫弱小者，人多者欺凌人少者，尊貴者傲視卑賤者，這就是天下的禍害。姑且試著推究這許多禍害產生的根源。這是從哪兒產生的呢？這是從關愛別人、有利別人產生的嗎？則必然說：“不是這樣的。”必然要說：“是從憎惡別人、殘害別人產生的。”所以別（相惡）是不對的。所以墨子說：“要用兼（相愛）來取代別（相惡）。”既然如此，那么可以用兼（相愛）來替換別（相惡）的原因何在呢？回答說：假如對待別人的國家，像治理自己的國家，誰還會動用本國的力量，用以攻伐別人的國家呢？對待別人的城邑，像治理自己的城邑，誰還會動用自己城邑的力量，用以攻伐別人的城邑呢？對待別人的家族，就像對待自己的家族，誰還會動用自己的家族力量，用以侵擾別人的家族呢？對待別人就像對待自己，既然如此，那么國家、域邑不相互攻伐，個人、家族不相互侵擾殘害，這是天下之害呢？還是天下之利呢？則必然要說是天下之利。姑且試著推究這些利是如何產生的。這是從哪兒產生的呢？這是從憎惡別人、傷害別人產生的嗎？則必然說：“不是的。”必然要說：“是從關愛別人、有利別人產生的。”所以墨子說：“兼（相愛）是對的。”而且從前我曾說過：“仁人之事，必然努力追求興起天下之利，除去天下之害。”現在我推究由兼（相愛）產生的，都是天下的大利；我推究由別（相惡）產生的，都是天下的大害。所以墨子說別（相惡）不對兼（相愛）對，就是出于這個啟發。現在我將尋求興起天下之利的辦法而采取它，以兼（相愛）來施政。因此年老而沒有妻室兒女的，有人奉養而終老天年；沒有父母的幼弱孤童，有所依靠而長大成人。不知道天下的士人聽到兼（相愛）之說而加以非議，這是什么緣故呢？材料二：主子說：“君子對于萬物，愛惜它卻不對它實行仁德；對于百姓，對他們實行仁德卻不親愛他們。君子親愛親人、進而仁愛百姓，仁愛百姓，進而愛惜萬物。”孟子說：“智者沒有不知道的，但是急于解決當前事務；仁者沒有不愛人的，但是急于愛親人和賢者。堯、舜的智慧也不能遍知一切，因為他們急于解決首要任務；堯、舜的仁德不能普遍愛所有人，因為他們急于愛親人和賢者。”14．答案：①墨子主張“兼愛”，認為愛無親疏厚薄的差別。②孟子主張仁愛，認為愛有親疏厚薄的差別15．答案：D解析：D.“‘寂寞’二字表現出詩人此時獨自客居閬州的孤單寂寞之情”理解不全面。“寂寞”有兩層含義:一是詩人此時獨自客居閬州，確實孤單寂寞;二是詩人有報國之心，卻無從施展，只能獨自寂寞。16．答案：①《歲暮》表達了詩人對朝廷里懦弱無能的大臣們的譴責；抒發了自己報國無門的苦悶。②《無衣》是一首激昂慷慨、同仇敵愾的戰歌，表現了秦國軍民團結互助、共御外侮的高昂士氣和樂觀精神。解析：17．答案：（1）己所不欲，勿施于人（2）與子同袍，與子同澤（3）玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來解析：18．答案：①司空見慣／習以為常；②生生不息；③天馬行空解析：19．答案：示例：這些硬核科技背后，是復興中國夢的拳拳之心，是追求刺穿“光年之外”的科學信念，是不懼失敗、越挫越勇的勇毅，是“吃得苦中苦、坐穿冷板凳”的堅持。解析：20．答案：FAST發現的脈沖星數量已經超過740顆，是同一時期國際上所有其他望遠鏡發現脈沖星總數的3倍以上。解析：原