幸福的教案范文是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以下是的幸福是什么的教案范文，歡迎大家參考！1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：1、出示“幸福”這個(gè)詞語(yǔ)2、齊聲朗讀3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔吭O(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知課文：1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？2、交流討論。（三位青年找幸福的事）3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。三、學(xué)習(xí)課文：1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。A、讀一讀B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？C、如果你是其中的'一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來(lái)采訪你。（討論---采訪）設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。A、讀一讀，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！”6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------（再次讀）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。8、看來(lái)幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。10、出示小詩(shī)小結(jié)：幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足幸福是考滿分時(shí)的興奮幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，幸福是……設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活。2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。3、編童話，深化理解。4、寫(xiě)讀后感，內(nèi)化情感。一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。二、緊扣主題，自讀自悟。三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。四、拓展延伸，多元感悟。從課題入手讀懂故事我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學(xué)生頓時(shí)愕然）“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。”（請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)課題，讀題。）接著我請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)書(shū)認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。）學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。張非：課文講了三位青年找幸福的故事。林雁玲：我覺(jué)得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單，本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。（學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的答案。）生：張非的簡(jiǎn)潔。生：林的具體。師：這三位青年明白幸福是什么？生：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。師：他們是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫(huà)。填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話學(xué)生畫(huà)句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？孩子們一聽(tīng)，楞住了。他們可能從來(lái)沒(méi)想過(guò)這樣的問(wèn)題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。例如：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。如果說(shuō)開(kāi)始學(xué)生只停留在理解的表層，那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn)。只見(jiàn)文俊杰又舉起了手：“老師，其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。”課堂開(kāi)始升溫，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出了自己所了解的事跡。例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車(chē)。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車(chē)員打掃衛(wèi)生等等。在他的日記里寫(xiě)道：“在講述中在交流中，他們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！Ｒ幌颉芭涯妗钡膹堣蓿忠徽Z(yǔ)驚人：“我想到的不是這些好人，那些腐敗的人，他們不把自己的職責(zé)記在心上，不能盡到自己的職責(zé)，反而坑害老百姓。”我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。多元感悟，引發(fā)對(duì)生活的思索如果說(shuō)前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成，那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。黃星首先“發(fā)難”：“老師，您幸福嗎？”我非常肯定地回答了他。同時(shí)我也反問(wèn)同學(xué)們：“孩子們，你們幸福嗎？”一石激起千層浪。教室里頓時(shí)嘩然。“上個(gè)學(xué)期，老師讓我給幾個(gè)成績(jī)差的同學(xué)補(bǔ)課，我開(kāi)始很不愿意，可是后來(lái)我看到他們?cè)谖业膸椭氯〉昧诉M(jìn)步，我又感到很甜蜜。”“我幸福，我有父母的呵護(hù)。”“過(guò)生日的時(shí)候，看著一大堆禮物，我會(huì)感到很幸福。”……當(dāng)時(shí)有很多家長(zhǎng)也坐在教室里聽(tīng)課，___急于去給評(píng)判學(xué)生的回答，我把話題交給了家長(zhǎng)。梁譯文家長(zhǎng)：“幸福是看到孩子健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)時(shí)的欣慰。”還有很多家長(zhǎng)說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。原來(lái)幸福是多元的，孩子和家長(zhǎng)的激情感染了我，我說(shuō)：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總