散文二篇第2課時你認為我們的一生應該為什么而活？人最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人生應當這樣度過：當回首往事，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”（節選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）作者簡介羅素（1872—1970），英國哲學家、數學家、作家。獲1950年諾貝爾文學獎。在哲學上，早期為新實在論者，20世紀初提出邏輯原子主義和中立一元論學說。在數學上，從事過數理邏輯和數學基礎的研究。在教育上，主張自由教育，認為教育的基本目的應該是培養“活力、勇氣、敏感、智慧”四種品質。在政治上，反對侵略戰爭，主張和平主義。主要著作有《哲學原理》《哲學問題》《心的分析》《物的分析》《西方哲學史》《論教育》等。知人論世讀準字音。遏制（）颶風（）瀕臨（）孤寂（）

震顫（）俯瞰（

）深淵（

）

星辰（）云霄（）

正音釋義èjùbīnkànchànxiāojìyuānchén解釋詞語。〔瀕臨〕〔俯瞰〕〔深不可測〕〔無能為力〕緊接；臨近。俯視。深得無法測量。形容極深，也形容不易捉摸。用不上力量；沒有能力或能力達不到。正音釋義整體感知朗讀全文，思考：本文可以分為幾個部分？每一部分主要講了什么內容？本文在結構上有什么特點？整體感知第一部分（第1段）：開篇提出總的觀點，即活著的三個理由。第二部分（第2～4段）：對三種人生追求進行具體闡述。第三部分（第5段）：總結全文，重申活著的價值。分總總文本研讀1．作者一生為什么而活著？對愛情的渴望。對知識的追求。對人類苦難不可遏制的同情。文本研讀2．作者渴望愛情的原因是什么？愛情帶來狂喜。愛情解除孤寂。在愛情的結合中，能看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。文本研讀3．文中寫了追求知識的哪些方面？這些知識分別屬于哪些領域？了解人的心靈。了解星辰為什么閃閃發光。理解畢達哥拉斯的思想威力。（人類）

（自然）（科學）文本研讀4．文中寫了同情苦難的哪些方面？饑餓的兒童。被壓迫者折磨的受害者。被兒女視為負擔的無助的老人。充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界。5．理解下列句子的含義。

（1）對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。這三種感情按照由淺入深的邏輯順序排列。對愛情的追求是人最本能的追求，對知識的渴望則進了一層，而對人類苦難的同情則升華到了博愛的境界。從這一長句可以感受作者高尚的人生追求和寬廣博大的胸懷。文本研讀

（2）愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我帶回塵世。

愛情和知識把“我”引向美好的理想境界，而對人類苦難的同情又使“我”把目光投向了現實世界，這體現了一位偉大思想家的博愛。文本研讀5．理解下列句子的含義。合作探究

1．本文前邊講生活中的苦難，結尾處卻說“我覺得我活著值得”，應該怎樣理解？合作探究

①羅素胸懷廣闊，勇于擔當，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此付出辛苦也覺得值得。

②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的。

③苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的。

④雖然羅素最終沒能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過，奮斗過，這一切都是值得的。合作探究

2．本課的兩篇文章均為議論性散文（哲理散文）。請根據所學習的內容，說說議論性散文有什么特點。

特點：以說理為主，通過含有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，給讀者提供一個廣闊的思考和聯想的空間。

觀點鮮明，思路清晰，將議論、敘述、描寫和抒情結合在一起，以求讓讀者領悟哲理。

本文語言富有表現力，富有強烈的感情色彩。請找出文中運用了修辭手法的句子，做簡要分析。品味語言品味語言比喻。作者把感情比作“颶風”，生動形象地說明了這三種感情無時無刻不在強烈沖擊著他的內心世界，以致讓他無比痛苦。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使語言含蓄生動，充滿激情。

（1）這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。品味語言比喻。“深淵”比喻冰冷死寂、深不可測的沒有愛情、缺少愛的世界。描繪出了沒有愛情的生活是孤寂的，如在深不可測的、令人膽戰心驚的無底深淵中，從而反襯出愛情的美好。

（2）那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可