幼兒園教育活動設計與指導基礎《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童發展指南》第一章幼兒園教育活動設計與指導概述第二章幼兒園健康教育活動的設計與指導第三章幼兒園語言教育活動的設計與指導第四章幼兒園社會教育活動的設計與指導第五章幼兒園科學教育活動的設計與指導第六章幼兒園藝術教育活動的設計與指導第七章幼兒園綜合教育活動的設計與指導目錄

課程目標通過這門課程學習者能夠將學前教育學、心理學、教育理論知識與幼兒教育實踐經驗相結合,讓同學們科學地設計幼兒園的教育活動,高效地實施活動,有效地指導活動。課程意義

1.明確幼兒園教育活動的含義、特點、目標和內容。2.初步具備幼兒園教育活動設計的能力,為從事和勝任幼兒園的教育工作奠定基礎。3.樹立科學的幼兒教育思想

教學方法本課程主要運用理論與實踐相結合的方法進行教學。理論部分以講授、討論為主，注重培養學生的自學能力和分析解答現實問題的能力。實踐部分將通過組織學生校內實驗實訓:模擬練習、創編設計、評課。

學習方法

1.要密切聯系相關學科的基礎知識2.要培養自己多方面的能力與技能3.要聯系幼兒園教育工作的實際4.養成搜集整理教育信息的良好習慣。關于幼兒園同學們，你們眼里的幼兒園是什么樣子的？小朋友在幼兒園都做什么？

第一章幼兒園教育活動設計概述CONTENT目錄一、幼兒園教育活動的含義二、幼兒園教育活動的特點三、幼兒園教育活動的基本類型四、幼兒園教育活動設計的含義和意義五、幼兒園教育活動設計的基本原則六、幼兒園教育活動設計的基本步驟和要素一、幼兒園教育活動的含義《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出:幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。1.“有目的、有計劃”的教育活動；2.以教師為主導、以幼兒為主體的教育活動過程；3.“多種形式”的教育活動。思考1：教師如何引導幼兒？思考2：在幼兒園教育活動中，幼兒居于什么地位？思考3：幼兒園教育活動可采取哪些形式？二、幼兒園教育活動的特點（一）目的性和計劃性（二）游戲性（三）整合性:（幼兒園主題活動）（四）生活性（五）多樣性真題:1.當前幼兒園開展的主題活動體現了幼兒園的教育活動的（）特點A整合性B生活性C趣味性D動態性三、幼兒園教育活動的基本類型（一）按學習領域分類五大領域:健康、語言、社會、科學、藝術（二）按幼兒在園一日活動的性質分類生活活動、游戲活動、學習活動、勞動活動（三）按教育活動組織形式分類集體活動、小組活動、個體活動（四）按幼兒參與活動的自主程度分類幼兒自選活動、教師制定活動（五）其他形式的活動1.與家庭教育相結合的親子活動2.單元主題活動以某一個主題為中心組織課程,打破學科或領域的界限,把學習內容融合成一種新的體系。3.有教育意義的社會實踐活動如參觀動物園、敬老院、消防隊、博物館等（一）幼兒園教育活動設計的含義依據幼兒的特點,制定教育活動目標,選擇教育活動內容,采用一定的教育方式和手段有效安排和組織活動,支持幼兒活動、促進幼兒發展而事先研究制定具體的、可操作的計劃的行為。

四、幼兒園教育活動設計的含義與意義

（二）幼兒園教育活動設計的意義1.幼兒園教育活動設計可以幫助幼兒學習,促進幼兒發展（是教育活動的出發點和落腳點）活動設計要以幼兒的興趣、需要原有的學習經驗為依據,以幼兒為出發點,著眼于幼兒的發展。2.幼兒園教育活動設計可以引發教師思考,選擇行為策略3.幼兒園教育活動設計可以優化活動過程,提高活動效果拓展！！！“最近發展區”指的是什么？霍華德·加德納的8種智能指的是什么？怎樣去理解？在幼兒園教學中怎樣體現？五、幼兒園教育活動設計的基本原則（一）發展性原則幼兒園教育活動設計在充分參考和利用現有兒童發展水平的基礎上,為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異的教育活動實踐。（二）主體性原則教師必須堅持遵循和體現以兒童為教育活動的主體,同時適時、適地、適宜地發揮教師的主體性（三）滲透性原則教育內容相互滲透和整合；教育活動形式相互滲透和整合（四）開放性原則對教育活動必要預設的同時,應遵循充分調動兒童的興趣、探究和需要原則,給教育活動設計流出足夠的空間在編制大班“我愛祖國”的主題活動網絡時,我沒有以自我為導向,即根據成人的經驗,把教育活動內容命名為國家名稱、國旗、國歌、國徽、首都和各個民族,而是以幼兒的角度和經驗為出發點,把活動內容命名為“我是中國人”、“我眼中的祖國”、“吃在中國”、“去旅行”和“訪問外國朋友”等。案例分析:以上的設計,從幼兒的視角出發,關注幼兒的心理世界和心理感受,關注幼兒眼中有關“中國”主題的內容。因此,教師需要多進行換位思考,以幼兒為中心取向來考慮和設計活動名稱,制定活動目標、內容及方法等要素。“我愛祖國”主題活動內容設計(大班)六、幼兒園教育活動設計的基本步驟和要素（一）幼兒園教育活動設計的基本步驟1.分析幼兒學情:現有的發展水平和需要2.制定活動目標:要根據年齡特征和發展水平3.選擇活動內容和方法4.設計活動過程5.對活動設計進行反思（二）幼兒園教育活動設計的要素1.活動名稱的設計:幼兒年齡班+活動類型+活動內容例:大班科學教育活動“有趣的沉浮”2.活動目標的設計（重點）（詳見第二章內容）3.活動準備的設計1.知識經驗的準備2.物質材料的準備3.學習情境的創設高高興興上幼兒園活動名稱三要素:年齡班+活動領域+活動主題社會活動:（小班）小班社會活動:高高興興上幼兒園或寫成教育活動名稱:名確具體、簡潔有趣背景:

孩子們剛入幼兒園又哭又鬧，情緒很不穩定，為了讓孩子們盡快感受到幼兒園集體生活的快樂，喜歡上幼兒園設計一個活動，列出可能的活動名稱。

活動名稱:媽媽上班我不哭（小班）

我愛我的幼兒園（小班）練習:寫出活動名稱、活動準備4.活動過程的設計（重點、難點）開始部分:如何集中幼兒的注意力和引發幼兒的學習興趣?如何展開活動并自然導入本次活動的主題?等…基本部分:如何維持幼兒學習的興趣?如何引導幼兒的多種感官參與活動，發揮幼兒在活動中的主動性和積極性?如何引導幼兒進行觀察、比較、分析和綜合，提高幼兒的學習能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力?等…結東部分:如何現固所學的知識和技能?如何對活動過程進行總結和評價?如何在愉快活波的氣氛中結東活動，并引發幼兒繼續活動的愿望和興趣?等…各活動環節組織過程設計的注意事項（一）開始部分:導入簡單、有效、有針對(1)設疑導入:疑問可以由教師直接提出,也可以迷語、兒歌的形式間接提出。大班常用這種形式,它有利于激發幼兒積極的思維和探究的欲望。如在科學活動“電動玩具”中,教師:“這個玩具不會動了，到底怎么回事呢?”(2)材料導入:教師出示圖片、標本、實物等引起幼兒興趣。如大班社會活動“中國絲綢”中,活動開始,教師便讓幼兒觀察、感受絲綢的柔軟和爽滑,從而進入主題活動。(3)文學作品導入:指利用故事、謎語、兒歌等形式導入。如語言活動“森林醫生”中,教師通過說“有種鳥兒本領高，尖嘴會給樹開刀，爪子緊抓大樹干，叼出害蟲一條條”，從而使幼兒進入活動中。(4)情景表演導入:教師創設一定的情境或利用情境來進行模擬表演,把幼兒帶入教育活動中。如大班綜合活動”心情預報”,在活動開始時,教師為了引起幼兒興趣,請愿意模仿的幼兒模仿電視里的天氣預報,以此為切入點,進入“心情預報”的討論。(5)游戲導入:以游戲的形式引發幼兒的學習興趣。如大班主題活動“小鬼當家”,在活動開始時,教師組織幼兒玩“小鬼當家”的角色游戲,幼兒自愿結合,佩戴胸卡標志,進行一系列家庭活動的角色模擬活動,如領工資、交水電費、超市購物等。(6)前經驗導入:利用幼兒已有的知識經驗或幼兒熟悉的事例來進入活動,引發出新的教學內容。如教師在活動開始時說:“小朋友,我們上次唱過的小樹葉'歌曲中,都唱了什么?”這種方法易于被幼兒接受,經常為老師采用。(7)直接導入:教師運用簡潔明確的語言告知幼兒活動內容或目標,使幼兒立即明確活動的任務。如,教師帶來一本圖畫書,對幼兒說:“小朋友,今天咱們要讀一讀(逃家免》的故事。咱們一起來看看小兔子是怎么回到家的。”（二)基本部分:要考慮以下幾個問題:①活動大體分為幾個步驟;②每個步驟采用何種教育方法完成哪些內容;③哪個步驟是重點或難點,應如何突破;④每個步驟的時間分配;⑤每個步驟如何進行,提什么問題,有什么要求,怎么做小結等。1.環節架構詳略得當、重點突出例如,在大班活動“和我一起長大的書”的活動中,交流討論現在愛看的書是活動的重點環節,這一環節就應抓住“多樣”等特點精心設計,落實目標,突出重點。2.環節架構層次分明、思路清晰“剝筍法”即在環節架構中采用層層推進、由表及里的方法設計各個環節。如“小小送貨員”活動中,先從幼兒園的送貨游戲開始,在幼兒前期經驗的基礎上,重現問題并組織幼兒討論,由問題逐步推進,最后幫助幼兒梳理送貨經驗:送貨員要細心、有禮貌、能克服困難等。讓幼兒從感受到關注到感悟,不斷接受挑戰,調動已有的認知經驗,在原有水平上向前邁進一步,最終實現目標“平移法”即在環節架構中采用平行呈現、由此及彼的方法設計教學過程。例如,在活動“和我一起長大的書”中,小時候看的書、現在看的書與長大后看的書三個環節的架構即為平行呈現.3.環節街接自然流暢，過渡無痕例如,小班活動“幫幫書寶寶”的三個環節設計從欣賞新書激發愛書的情感,到觀察“問題圖書”,再到修補圖書環節轉化自然流暢,幼兒也在活動中自然地參與、投入,產生愉快的情緒體驗,構建新經驗。4.活動方法適宜,設計好需要重點提出的問題例如:①創設情境,以故事的形式開展活動;②觀察比較,讓幼兒在尋找相同和不同中獲得感性的經驗;③提問討論,在同伴的分享中獲得經驗的提升;④收集討論,拓展幼兒思考的空間;⑤實驗、演繹,幫助幼兒驗證自己的想法;⑥環境推動,展現每個幼兒在活動中的所思所想;⑦分享交流,發揮每個幼兒的“潛能”等。大班科學活動《空氣在哪里》活動過程設計活動環節活動內容主要的活動目標提出問題教師做深呼吸,幼兒也模仿著做深呼吸。提問：我們用鼻子吸到了什么?空氣在哪兒?能用眼睛看到嗎?引發興趣實驗演示玩吹氣玩具,想辦法讓它鼓起來,再讓它癟下去,想一想為什么?用塑料口袋到處抓空氣,說一說在什么地方抓到了空氣,發現四周都有空氣。感知空氣的存在實驗操作討論：空氣藏在哪里?瓶子、土塊、粉筆、海綿、人體里有空氣嗎?將空的玻璃杯倒扣到水中,發現溢出的氣泡,用吸管往水中吹氣,也冒出氣實驗操作泡,證實空氣的存在。聯想:還有哪些東西、哪些地方有空氣?啟發幼兒聯想到氣球、輪船、救生圈………都有空氣捏住鼻子試一試,有什么感覺?驗證空氣的存在觀看視頻組織討論觀看視頻:醫院病人吸氧、老奶奶扇扇子點爐子等,想一想如果四周沒有空氣會怎么樣?了解空氣與人類生活的關系（三）結束部分:總結、提升(1)自然結束:教師直接告知幼兒活動結束了:如在美術、體育等活動中,教師說“今天我們就玩到這里,請小朋友收拾好玩具,洗手休息…”(2)總結評價式結束:教師用簡潔、精練的語言,對活動的關鍵或核心問題進行總結或概述,也包括評價幼兒在活動中的表現。(3)后續延伸式結束:教師根據活動的重點最后再次設置疑問,激發幼兒繼續學習的欲望。如談話活動“我要上小學了”的最后,教師說“小學到底是什么樣呢?你們想了解小學嗎……”,為下次參觀小學的活動做鋪墊。5.活動延伸在教育活動后,教師繼續設計一些與此相關的輔助活動,使教育內容滲透到幼兒一日生活中,使幼兒受教育的時間能夠持續,教育目標能夠更好地實現。活動名稱:幼兒年齡班+活動類型+活動內容活動目標:認知+技能+情感活動準備:知識經驗準備物質準備:材料、實物、視頻……活動