版人教版高中語文必修上冊《第七單元》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析2019版人教版高中語文必修上冊第七單元選取了五篇經典的寫景抒情散文，包括郁達夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、史鐵生的《我與地壇》（節(jié)選）、蘇軾的《赤壁賦》和姚鼐的《登泰山記》。這些作品不僅以其獨特的藝術魅力感染著讀者，更在寫景抒情中融入了作者對自然、人生和文化的深刻思考。《故都的秋》郁達夫通過細膩的筆觸描繪了北國之秋的清、靜、悲涼之美，表達了對故都之秋的深深眷戀。文章不僅描繪了北國秋天的自然景色，還融入了作者對人生的感慨和思考，使讀者在領略自然美景的同時，也能感受到作者內心的情感波動。《荷塘月色》朱自清以月光下的荷塘為背景，用清新脫俗的語言描繪了一幅寧靜、優(yōu)美的月夜荷塘圖。文章通過細膩的景物描寫和巧妙的比喻，展現了作者內心的寧靜與淡淡的哀愁，讓讀者在品味自然之美的同時，也能感受到作者內心的情感世界。《我與地壇》（節(jié)選）史鐵生在《我與地壇》中，通過對地壇的描繪和對自身經歷的敘述，表達了對生命意義的深刻思考。文章融合了景物描寫、人生感悟和哲理思考，展現了作者對生命的敬畏和對生活的熱愛。《赤壁賦》蘇軾在《赤壁賦》中，以赤壁之戰(zhàn)的遺址為背景，通過主客問答的形式，表達了對人生、宇宙和自然的深刻思考。文章語言優(yōu)美、意境深遠，展現了作者豁達的人生態(tài)度和對自然的敬畏之情。《登泰山記》姚鼐在《登泰山記》中，以登泰山為線索，詳細描繪了泰山的壯麗景色和登山過程中的所見所感。文章通過細膩的景物描寫和生動的人物刻畫，展現了作者對自然的熱愛和對人生的思考。（二）單元內容分析本單元所選的五篇散文各具特色，但都在寫景抒情中融入了作者對自然、人生和文化的深刻思考。這些作品不僅展示了作者高超的藝術造詣，更在字里行間透露出對生命、自然和文化的敬畏與熱愛。從內容上看，本單元涵蓋了自然美景的描繪、人生哲理的探討和文化傳統的傳承等多個方面。通過對這些作品的學習，學生不僅能夠領略到自然之美，更能夠感受到作者內心的情感波動和思想深度。從語言上看，這些作品都運用了豐富的修辭手法和生動的語言表達，展現了作者高超的藝術造詣。通過學習這些作品，學生可以提升語言表達能力和審美鑒賞能力。從思維上看，這些作品都融入了作者對人生、宇宙和自然的深刻思考，引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。從文化上看，這些作品都承載了豐富的文化內涵和歷史積淀，通過學習這些作品，學生可以更好地了解中國傳統文化和歷史背景。（三）單元內容整合本單元的教學內容可以圍繞“自然、人生、文化”這三個核心主題進行整合。在教學過程中，可以引導學生通過對比閱讀、小組討論和寫作練習等方式，深入理解這些主題的內涵和意義。自然主題通過對比閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，引導學生欣賞自然之美，感受作者對自然的熱愛和敬畏之情。可以組織學生進行戶外寫生活動或自然觀察活動，讓學生在實踐中領略自然之美。人生主題通過深入研讀《我與地壇》和《赤壁賦》，引導學生思考人生的意義和價值。可以組織學生進行人生規(guī)劃討論或角色扮演活動，讓學生在實際操作中理解人生的多樣性和復雜性。文化主題通過解讀《登泰山記》等作品，引導學生了解中國傳統文化和歷史背景。可以組織學生進行文化考察活動或文化交流活動，讓學生在實踐中感受中國傳統文化的魅力和力量。在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。可以通過閱讀指導、寫作訓練和文學評論等方式，提升學生的文學素養(yǎng)和表達能力。還要注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過小組討論、辯論賽等活動形式，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。二、《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中語文學科核心素養(yǎng)根據《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，高中語文學科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”四個方面。下面將結合本單元的教學內容，對這四個方面進行詳細分解。（一）語言建構與運用1.語言積累與建構目標：通過閱讀本單元的五篇散文，積累豐富的語言材料和言語活動經驗，包括優(yōu)美的詞句、生動的修辭手法等。實施策略：組織學生進行朗讀和背誦活動，加深對優(yōu)美詞句的記憶。引導學生摘錄文章中的精彩段落和詞句，進行分類整理。鼓勵學生進行仿寫練習，運用所學語言材料進行創(chuàng)作。2.語言表達與交流目標：培養(yǎng)學生運用口頭和書面語言進行準確、清晰、連貫表達的能力。實施策略：組織學生進行小組討論和分享活動，提高口頭表達能力。布置寫作任務，如寫景抒情散文、文學評論等，鍛煉書面表達能力。引導學生進行文學鑒賞和評論活動，提高審美鑒賞能力和批判性思維能力。3.語言梳理與整合目標：引導學生對所學語言材料進行梳理和整合，形成系統的知識體系。實施策略：組織學生進行文章結構分析和內容概括活動，提高信息提煉和整合能力。引導學生建立個人語言素材庫，對所學語言材料進行分類整理。布置專題研究報告或讀書報告等任務，促進學生對所學知識的綜合運用。（二）思維發(fā)展與提升1.增強形象思維能力目標：通過閱讀本單元的散文作品，培養(yǎng)學生的形象思維能力，包括聯想、想象和創(chuàng)造等能力。實施策略：引導學生對散文中的景物描寫進行細致分析，感受作者所描繪的形象和意境。組織學生進行創(chuàng)意寫作活動，如續(xù)寫、改寫等，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。布置繪畫或攝影任務，讓學生將散文中的景物轉化為視覺藝術作品。2.發(fā)展邏輯思維目標：通過解讀散文中的哲理思考和人生感悟，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，包括分析、比較、歸納和推理等能力。實施策略：組織學生進行文本細讀和批判性閱讀活動，引導學生深入思考文本內涵。布置邏輯思維訓練任務，如論證文寫作、案例分析等。引導學生進行小組討論和辯論活動，提高邏輯思維能力和口頭表達能力。3.提升思維品質目標：通過本單元的學習，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新思維和系統性思維等高品質思維能力。實施策略：鼓勵學生提出自己的觀點和見解，進行獨立思考和判斷。組織學生進行跨學科學習和綜合實踐活動，拓寬思維視野。引導學生進行反思和總結活動，提高自我認知和自我提升能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造1.審美體驗與評價目標：通過閱讀本單元的散文作品，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，學會欣賞和評價文學作品中的美。實施策略：引導學生進行文本細讀和情感體驗活動，感受散文中的美感和情感。組織學生進行文學鑒賞和評論活動，學習如何分析和評價文學作品。布置審美體驗報告或讀書筆記等任務，促進學生對美的感悟和表達。2.美的表達與創(chuàng)造目標：培養(yǎng)學生的美的表達能力和創(chuàng)造力，通過寫作、繪畫、攝影等多種形式表現美、創(chuàng)造美。實施策略：布置寫作任務，如寫景抒情散文、詩歌創(chuàng)作等，鼓勵學生表達自己對美的感悟。組織學生進行繪畫或攝影活動，將散文中的景物轉化為視覺藝術作品。引導學生進行創(chuàng)意寫作或藝術創(chuàng)作活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。（四）文化傳承與理解1.繼承中華優(yōu)秀傳統文化目標：通過學習本單元的散文作品，了解中國傳統文化的精髓和價值觀念，增強文化自信。實施策略：引導學生對散文中的文化元素進行深入挖掘和分析。組織學生進行傳統文化主題探究活動或文化考察活動。布置傳統文化傳承與創(chuàng)新的寫作任務或研究報告。2.理解多樣文化目標：通過本單元的學習，拓寬學生的文化視野，增進對不同文化的理解和尊重。實施策略：引導學生對比閱讀不同文化背景下的文學作品，感受文化的多樣性和差異性。組織學生進行跨文化交流活動或國際理解教育活動。布置跨文化比較研究或文化交流體驗報告等任務。3.關注并參與當代文化傳播與交流目標：引導學生關注當代文化傳播與交流的現狀和發(fā)展趨勢，積極參與其中，推動文化的傳承與創(chuàng)新。實施策略：引導學生關注當代文化熱點和流行趨勢，進行文化現象分析和評論。組織學生參與校園文化活動或社會實踐活動，推廣和傳播中華優(yōu)秀傳統文化。布置文化傳播與交流策劃或實踐任務，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。三、學情分析（一）已知內容分析高一學生在初中階段已經接觸過一定數量的散文作品，對于散文的基本特點、表現手法及情感表達有了一定的認識。他們能夠理解并賞析較為簡單的文學作品，對于景物描寫、人物刻畫以及簡單的情感表達有了初步的感受力。高中階段的散文學習要求更為深入，不僅要求學生能夠理解作品的字面意義，還要能夠領悟作品的深層含義，體會作者的情感態(tài)度和審美追求。在之前的學習中，學生已經接觸過《背影》、《春》等經典散文，對散文的語言美、意境美有了一定的認識。學生也學習過一些古詩文，如《愛蓮說》、《陋室銘》等，對于古典文學的表達方式和審美特點有了一定的了解。這些已知內容為學生學習本單元提供了新的認知基礎。（二）新知內容分析本單元選取了五篇經典的寫景抒情散文，包括《故都的秋》、《荷塘月色》、《我與地壇（節(jié)選）》、《赤壁賦》和《登泰山記》。這些作品不僅語言優(yōu)美，情感真摯，而且富含深刻的哲理思考和文化內涵。《故都的秋》：通過描繪北國之秋的清、靜、悲涼，表達了作者對故都的深深眷戀和對生命的深刻感悟。文章通過細膩的景物描寫，展現了作者獨特的審美情趣和情感追求。《荷塘月色》：以清華園的荷塘為背景，通過描繪月光下的荷塘美景，表達了作者內心的淡淡憂愁和對美好生活的向往。文章運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，增強了文章的表現力。《我與地壇（節(jié)選）》：通過作者與地壇的深情對話，表達了對生命意義的深刻思考和對母親的深切懷念。文章融合了景物描寫、人生哲理和親情表達，情感真摯，引人深思。《赤壁賦》：以赤壁為背景，通過主客問答的形式，探討了人生的意義和價值。文章融合了景物描寫、哲理思考和情感抒發(fā)，展現了作者曠達的人生態(tài)度。《登泰山記》：通過描繪泰山的壯麗景色和攀登泰山的艱辛過程，表達了作者對自然的敬畏和對生命的感悟。文章語言簡練，意境深遠，富有感染力。這些作品不僅要求學生能夠理解和賞析其中的景物描寫和情感表達，還要求學生能夠領悟其中的哲理思考和文化內涵，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。（三）學生學習能力分析高一學生已經具備了一定的閱讀能力和思維能力，能夠獨立完成較為復雜的閱讀任務。他們能夠運用已有的知識和經驗，對文學作品進行初步的分析和鑒賞。面對本單元這樣具有深刻內涵和豐富表現手法的經典散文，學生還需要進一步提高以下幾個方面的能力：文本解讀能力：學生需要能夠準確理解文章的字面意義，把握文章的主旨和情感基調。還需要能夠領悟文章的深層含義，理解作者的審美情趣和情感追求。審美能力：學生需要能夠欣賞文學作品中的語言美、意境美和情感美，提高自己的審美品位和鑒賞能力。思維能力：學生需要能夠運用批判性思維和創(chuàng)造性思維，對文學作品進行深入的分析和評價。還需要能夠結合自己的生活經驗和情感體驗，對作品進行個性化的解讀和感悟。表達能力：學生需要能夠運用準確、生動、富有感染力的語言，表達自己的閱讀感受和審美體驗。還需要能夠運用多種表達方式，如口頭表達、書面表達等，展示自己的閱讀成果。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習過程中可能遇到的障礙，我們可以采取以下策略進行突破：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣通過創(chuàng)設情境，將學生引入作品的情感世界，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教授《故都的秋》時，可以通過展示北國之秋的圖片和視頻，讓學生感受北國之秋的清、靜、悲涼之美；在教授《荷塘月色》時，可以通過播放月光下的荷塘美景視頻，讓學生沉浸在荷塘月色的意境之中。引導探究，深化理解通過引導學生進行探究性學習，深化對作品的理解。例如，在教授《赤壁賦》時，可以引導學生探討人生的意義和價值，思考作者如何通過景物描寫和哲理思考來表達自己的人生觀；在教授《登泰山記》時，可以引導學生探討作者對自然的敬畏和對生命的感悟，思考人與自然的關系。注重積累，提高素養(yǎng)通過注重語言積累和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的文學鑒賞能力。例如，在教授《荷塘月色》時，可以引導學生積累優(yōu)美的語言表達和修辭手法；在教授《我與地壇（節(jié)選）》時，可以引導學生積累深刻的哲理思考和情感表達。鼓勵表達，展示成果通過鼓勵學生表達自己的閱讀感受和審美體驗，展示自己的閱讀成果。例如，在教授《故都的秋》時，可以組織學生撰寫讀后感或散文，表達自己的對北國之秋的感受和感悟；在教授《荷塘月色》時，可以組織學生進行朗誦或演講，展示自己的語言表達能力和審美品位。因材施教，關注差異針對不同學生的學習能力和興趣差異，因材施教，關注學生的個體差異。例如，對于閱讀能力較強的學生，可以提供更多的拓展閱讀材料，引導他們進行更深入的分析和評價；對于閱讀能力較弱的學生，可以提供更多的閱讀指導和幫助，降低閱讀難度，逐步提高他們的閱讀能力。通過創(chuàng)設情境、引導探究、注重積累、鼓勵表達和因材施教等策略，我們可以有效地突破學生在學習過程中可能遇到的障礙，提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“自然之美與人文情懷的融合：在文學作品中探索自然景象與作者情感的交織”。本單元選取的五篇散文，均通過描繪自然景物，抒發(fā)作者的情感與思考，展現了作者對自然美的感悟、對生命的體悟以及對文化的傳承與理解。通過學習這些作品，學生不僅能夠領略到自然之美，還能深入理解作者的情感世界和文化背景，進而培養(yǎng)自己的審美情趣和文化素養(yǎng)。五、大單元目標敘寫高中語文學科核心素養(yǎng)：（一）語言建構與運用積累與理解：學生能夠積累本單元散文中的優(yōu)美詞句，理解并恰當運用這些詞句，豐富自己的語言表達。分析與鑒賞：通過分析散文的語言特點，學生能夠鑒賞散文的語言魅力，體會作者如何用精準的語言描繪自然景物，表達深邃情感。交流與表達：學生能夠運用所學的語言知識和技巧，結合個人體驗和感悟，進行口頭和書面的交流與表達，提高語言運用的準確性和生動性。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：學生能夠通過對散文內容的深入解讀，培養(yǎng)批判性思維，對作者的觀點和情感進行獨立的分析和評價。創(chuàng)造性思維：在理解散文內容的基礎上，學生能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地解讀自然景物與作者情感的內在聯系，形成獨特的見解。邏輯思維：通過學習散文的結構和論證方式，學生能夠提升邏輯思維能力，清晰、有條理地表達自己的思想和觀點。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知：學生能夠敏銳地感知散文中的自然美景和人文情感，領略文學作品的審美價值。審美理解：學生能夠深入理解散文中的審美意象和審美情感，把握作品的審美內涵和藝術特色。審美創(chuàng)造：在審美鑒賞的基礎上，學生能夠嘗試創(chuàng)作具有個人特色的散文作品，表達自己的審美體驗和情感世界。（四）文化傳承與理解文化認同：通過學習散文中的文化背景和歷史傳承，學生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統文化的認同感和自豪感。文化理解：學生能夠理解散文中所蘊含的文化內涵和思想精髓，把握作品的文化價值和時代意義。文化傳播：在理解的基礎上，學生能夠積極傳播中華優(yōu)秀傳統文化，為文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的力量。六、大單元教學重點散文語言的鑒賞與運用：本單元的教學重點之一是散文語言的鑒賞與運用。教師要引導學生深入剖析散文中的語言特點，如精煉、生動、富有表現力等，并鼓勵學生在寫作中積極運用這些語言技巧，提高自己的語言表達能力。自然景象與情感交融的解讀：通過學習本單元的散文，學生要能夠深入理解自然景象與作者情感之間的內在聯系。教師要引導學生從多個角度分析散文中的自然描寫，探討作者如何通過自然景物的描繪來抒發(fā)自己的情感。文化傳承與理解的深化：本單元的教學還要注重文化傳承與理解的深化。教師要結合散文中的文化背景和歷史傳承，引導學生深入理解作品的文化內涵和思想精髓，增強學生的文化認同感和自豪感。七、大單元教學難點散文深層意蘊的挖掘：散文往往蘊含著深刻的意蘊和豐富的情感，如何引導學生深入挖掘這些意蘊和情感，是本單元教學的一個難點。教師需要設計巧妙的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思維活力，幫助他們從多個角度解讀散文的深層含義。作者情感與時代背景的聯系：理解作者的情感與時代背景之間的聯系也是本單元教學的一個難點。教師要結合歷史資料和時代背景，引導學生深入理解作者的情感世界和創(chuàng)作動機，幫助他們更好地把握作品的情感脈絡和思想內涵。個性化閱讀與創(chuàng)造性表達的融合：鼓勵學生進行個性化閱讀和創(chuàng)造性表達是本單元教學的另一個難點。教師需要尊重學生的個性差異和閱讀體驗，引導他們根據自己的理解和感悟進行創(chuàng)造性表達。教師還要提供必要的指導和支持，幫助學生克服表達上的困難，提高自己的創(chuàng)作水平。具體教學設計示例（以《故都的秋》為例）教學目標語言建構與運用：積累并理解《故都的秋》中的優(yōu)美詞句，體會作者如何用精準的語言描繪北國之秋的特點。思維發(fā)展與提升：通過分析《故都的秋》的結構和內容，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生領略《故都的秋》中的自然美景和人文情感，培養(yǎng)學生的審美感知和創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：結合文化背景和歷史傳承，深入理解《故都的秋》中所蘊含的文化內涵和思想精髓。教學重難點重點：散文語言的鑒賞與運用；自然景象與情感交融的解讀。難點：散文深層意蘊的挖掘；作者情感與時代背景的聯系。教學過程一、導入新課情境創(chuàng)設：通過展示北國之秋的圖片或視頻，引導學生進入秋天的意境，激發(fā)學習興趣。引入話題：提問學生：“你心中的秋天是什么樣子的？”引導學生分享自己的感受和體驗。二、初讀課文，整體感知自由朗讀：學生自由朗讀課文，初步感受文章的語言風格和情感色彩。概括大意：請學生用自己的話概括文章的主要內容，理清文章的結構和脈絡。三、精讀課文，深入探究語言鑒賞：選取課文中的優(yōu)美詞句進行鑒賞，引導學生分析這些詞句的表達效果和情感內涵。情感分析：通過分析作者對北國之秋的描寫，探討作者的情感世界和創(chuàng)作動機。引導學生思考：“作者為什么對北國之秋情有獨鐘？”文化解讀：結合文化背景和歷史傳承，深入理解《故都的秋》中所蘊含的文化內涵和思想精髓。引導學生思考：“這篇文章反映了怎樣的文化觀念和時代精神？”四、拓展延伸，創(chuàng)造表達個性化閱讀：鼓勵學生結合個人體驗和感悟，對《故都的秋》進行個性化解讀。提問學生：“你從這篇文章中學到了什么？”創(chuàng)造性表達：引導學生嘗試創(chuàng)作一篇關于秋天的散文，表達自己的情感和思考。教師可以提供一些寫作指導和范例供學生參考。五、總結回顧，鞏固提升課堂總結：回顧本節(jié)課的學習內容和重點難點，強調散文語言的鑒賞與運用、自然景象與情感交融的解讀以及文化傳承與理解的重要性。作業(yè)布置：布置相關閱讀材料和寫作任務，鞏固和提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。通過這樣的教學設計，旨在引導學生深入理解《故都的秋》中的語言魅力、情感世界和文化內涵，培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力。通過個性化閱讀和創(chuàng)造性表達的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思維活力和創(chuàng)造潛能，促進他們的全面發(fā)展。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版人教版高中語文必修上冊《第七單元》的教學內容，本單元的教學目標將從語文學科核心素養(yǎng)的四個方面進行設定，即語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。（一）語言建構與運用積累與梳理：學生能夠通過閱讀本單元的五篇散文，積累豐富的語言材料，包括優(yōu)美的詞句、生動的描寫和深刻的哲理語句。通過梳理這些語言材料，學生能夠理解并掌握不同作者獨特的語言風格和表達方式。語境理解：學生能夠在具體語境中準確理解文章的含義，區(qū)分事實與觀點，分析各部分內容之間的關系，理解作者的創(chuàng)作意圖和文章的主旨。學生能夠運用所學語言知識，準確、清晰地表達自己的思想和感受。書面表達：學生能夠運用本單元學到的語言表達技巧，如比喻、擬人、排比等修辭手法，以及細膩的心理描寫和生動的景物描寫，進行書面表達。通過寫作練習，提高學生的書面表達能力，使其能夠清晰、準確地傳達自己的思想和情感。（二）思維發(fā)展與提升邏輯思維：通過閱讀和分析本單元的散文，學生能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，學會從文章中提取主要信息，分析各部分內容之間的邏輯關系，理解作者的論證過程。批判性思維：學生能夠對文章中的觀點進行批判性思考，質疑作者的觀點，提出自己的見解。通過小組討論和課堂辯論等形式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維能力。創(chuàng)造性思維：鼓勵學生結合自己的生活經驗和閱讀體驗，對文章進行創(chuàng)造性解讀和再創(chuàng)作。通過仿寫、改寫等練習，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知：通過閱讀本單元的散文，學生能夠感受作品中豐富的自然美和人文美，提高對自然景物和人文景觀的審美感知能力。審美評價：學生能夠學會從語言、結構、情感等方面對散文進行審美評價，分析作品的藝術特色和審美價值。學生能夠對不同作品進行比較和評價，形成自己的審美標準和鑒賞能力。審美創(chuàng)造：鼓勵學生運用所學到的審美知識和技巧，進行文學創(chuàng)作或藝術創(chuàng)作。通過寫作、繪畫、攝影等形式，表達自己的審美感受和情感體驗。（四）文化傳承與理解文化認同：通過閱讀本單元的散文，學生能夠深入理解中華文化的精髓和內涵，增強對中華文化的認同感和自豪感。文化比較：學生能夠比較不同文化背景下的文學作品，理解不同文化的差異和共性，拓寬自己的文化視野。文化傳播：鼓勵學生積極參與文化傳播活動，如朗誦比賽、文學沙龍等，將所學的文化知識和審美體驗傳播給更多的人。學生能夠尊重和理解不同文化背景下的文學作品和藝術形式，形成開放包容的文化心態(tài)。教學重難點分析教學重點：引導學生深入理解散文的主題思想和藝術特色，提高學生的文學鑒賞能力。通過閱讀和寫作練習，提高學生的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力。培養(yǎng)學生的審美感知和審美能力，使其能夠欣賞和評價文學作品。教學難點：如何引導學生深入理解散文中的深層含義和作者的情感世界。如何提高學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，使其能夠對文學作品進行獨立評價和再創(chuàng)作。如何將文化傳承與理解融入到散文教學中，使學生能夠深入理解中華文化的精髓和內涵。教學策略與方法情境教學法：通過創(chuàng)設具體的教學情境，如自然景物描寫、人文景觀展示等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過角色扮演、情境模擬等形式，使學生更好地理解和體驗散文中的情感和意境。合作學習法：鼓勵學生通過小組合作、討論交流等方式進行學習。在小組合作中，學生可以相互啟發(fā)、共同探究，提高學習效果。通過小組討論和課堂辯論等形式，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維能力。讀寫結合法：將閱讀與寫作相結合，通過閱讀散文激發(fā)學生的寫作靈感和創(chuàng)作欲望。通過寫作練習鞏固和深化對散文的理解和感悟。在寫作過程中，教師可以給予學生及時的指導和反饋，幫助學生提高寫作水平。多媒體輔助教學法：利用多媒體教學手段，如PPT、視頻、音頻等，豐富教學內容和形式。通過多媒體展示自然景物、人文景觀等素材，使學生更直觀地感受散文中的意境和情感。通過多媒體互動環(huán)節(jié)，增加課堂的趣味性和互動性。教學過程設計（一）導入新課通過展示與散文主題相關的圖片、視頻或音頻素材，如秋天的景色、荷塘的月色等，引導學生進入散文的情境和氛圍。簡要介紹本單元的教學目標和學習要求，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。（二）文本研讀初步閱讀：要求學生自主閱讀散文文本，初步了解文章的內容和結構。教師可以提供一些閱讀提示和問題引導，幫助學生更好地理解文章的主旨和要點。深入分析：通過小組討論、課堂提問等形式，引導學生深入分析散文中的語言特點、表現手法和藝術特色。教師可以針對文本中的關鍵語句和段落進行重點講解和剖析，幫助學生深入理解散文的內涵和作者的情感世界。文化拓展：結合散文中的文化背景和歷史背景，進行相關文化的拓展和延伸。教師可以介紹與散文主題相關的文化知識和歷史事件，拓寬學生的文化視野和理解深度。（三）寫作練習仿寫練習：要求學生選擇散文中的一段或幾段進行仿寫練習。通過模仿作者的語言風格和表現手法，提高學生的寫作能力和創(chuàng)意表達能力。主題寫作：圍繞本單元的主題和要求進行主題寫作練習。教師可以提供一些寫作提示和范文引導，幫助學生更好地構思和展開文章。鼓勵學生結合自己的生活經驗和閱讀體驗進行創(chuàng)作和發(fā)揮。修改完善：在初稿完成后，要求學生進行多次修改和完善。教師可以提供一些修改意見和建議，幫助學生提高文章的質量和水平。鼓勵學生相互交流和分享自己的作品和修改經驗。（四）課堂展示與評價作品展示：通過朗誦、演講等形式展示學生的寫作成果。教師可以邀請學生上臺展示自己的作品，并鼓勵其他同學進行評價和提問。互動交流：通過小組討論、課堂辯論等形式促進學生之間的互動交流。教師可以針對學生的展示和提問進行引導和點評，幫助學生深入理解散文的內涵和外延。總結反饋：對本節(jié)課的教學內容和學生的學習情況進行總結反饋。教師可以針對學生的學習表現和作業(yè)完成情況進行點評和指導，幫助學生明確自己的優(yōu)點和不足之處，為今后的學習提供參考和借鑒。教學資源與拓展教材資源：充分利用教材中的散文文本和相關注釋、插圖等資源進行教學。鼓勵學生借閱圖書館中的相關書籍和資料進行深入學習和拓展。網絡資源：利用網絡資源進行拓展學習。教師可以推薦一些優(yōu)秀的散文作品和評論文章供學生閱讀和學習。鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習和探究。實踐資源：結合本地實際情況和季節(jié)特點開展實踐活動。如組織學生到自然景區(qū)進行實地觀察和寫作練習；邀請當地文化名人進行講座和交流等形式豐富教學資源和實踐經驗。課后作業(yè)與反饋閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀一些與散文主題相關的優(yōu)秀作品并進行摘抄和感悟記錄。同時鼓勵學生分享自己的閱讀體驗和感悟與教師和同學進行交流和討論。寫作作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課的學習內容和自己的實際經歷進行寫作練習并提交作業(yè)。教師可以針對學生的作業(yè)情況進行批改和反饋并提供個性化的指導和建議幫助學生提高寫作水平和能力。反思作業(yè)：要求學生對本節(jié)課的學習過程和收獲進行反思和總結并提交反思作業(yè)。通過反思作業(yè)幫助學生明確自己的學習目標和方向以及存在的問題和不足之處為今后的學習提供參考和借鑒。通過以上教學設計旨在全面提高學生的語文學科核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等方面為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。九、學業(yè)評價在教學活動中，學業(yè)評價是不可或缺的一環(huán)，它不僅是檢驗學生學習效果的重要手段，也是教師調整教學策略、優(yōu)化教學效果的重要依據。根據《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版人教版高中語文必修上冊《第七單元》的教學內容，本單元的學業(yè)評價將從“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面進行設定，以確保全面、系統地評價學生的學習成果。一、教學目標本單元的教學目標旨在通過引導學生深入閱讀和鑒賞經典散文和古文，提升其語言文字運用能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)審美鑒賞能力和文化傳承意識。具體目標如下：語言建構與運用：學生能夠準確理解并靈活運用本單元課文中的關鍵詞匯和句式，提升語言表達的準確性和生動性。學生能夠通過閱讀和分析，掌握不同文體（如散文、古文）的語言特點，提高閱讀理解能力。思維發(fā)展與提升：學生能夠通過對課文內容的深入解讀，發(fā)展邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學生能夠運用所學知識，對課文中的觀點、情感進行深入分析和評價，形成自己的見解。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠通過品味課文中的語言美和意境美，提升審美鑒賞能力。學生能夠借鑒課文中的表達手法，嘗試進行文學創(chuàng)作，展現個人審美追求和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：學生能夠通過學習本單元課文，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化。學生能夠結合時代背景，深入理解課文中的文化內涵，增強文化自信。二、學習目標為達成上述教學目標，本單元設定了以下具體學習目標：語言建構與運用：積累并理解本單元課文中的重點詞匯和句式，如“秋味”、“斑駁”、“落蕊”等。掌握散文和古文的基本閱讀方法，提高閱讀速度和理解能力。能夠運用所學詞匯和句式，準確表達個人觀點和感受。思維發(fā)展與提升：通過分析課文中的景物描寫、情感抒發(fā)和觀點闡述，提升邏輯思維和批判性思維能力。能夠結合個人經歷和時代背景，對課文中的觀點進行深入思考和評價。嘗試運用創(chuàng)造性思維，對課文內容進行拓展和延伸。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味課文中的語言美和意境美，如《荷塘月色》中的月色描寫、《赤壁賦》中的哲理闡述。學習并借鑒課文中的表達手法，如象征、比喻、擬人等，嘗試進行文學創(chuàng)作。通過寫作練習，提升個人的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：理解并傳承中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化，如《赤壁賦》中的歷史典故、《登泰山記》中的文化意蘊。結合時代背景，深入理解課文中的文化內涵，如《故都的秋》中的民族審美心理。通過課外閱讀和研討活動，拓寬文化視野，增強文化自信。三、評價目標設定為全面、系統地評價學生的學習成果，本單元設定了以下評價目標：（一）語言建構與運用詞匯與句式掌握：評價學生是否能夠準確理解并運用本單元課文中的關鍵詞匯和句式。通過課堂測試、作業(yè)批改和口頭提問等方式進行評價。閱讀理解能力：評價學生是否能夠快速準確地理解課文內容，把握文章主旨和細節(jié)。通過閱讀理解題、課堂討論和讀后感寫作等方式進行評價。語言表達能力：評價學生是否能夠運用所學詞匯和句式，準確、生動地表達個人觀點和感受。通過課堂發(fā)言、小組討論和書面作業(yè)等方式進行評價。（二）思維發(fā)展與提升邏輯思維能力：評價學生是否能夠通過分析課文中的景物描寫、情感抒發(fā)和觀點闡述，展現邏輯思維能力。通過課堂討論、案例分析和寫作練習等方式進行評價。批判性思維能力：評價學生是否能夠對課文中的觀點進行深入思考和評價，形成自己的見解。通過辯論賽、觀點闡述和專題研討等方式進行評價。創(chuàng)造性思維能力：評價學生是否能夠運用創(chuàng)造性思維，對課文內容進行拓展和延伸，提出新的觀點或設想。通過創(chuàng)意寫作、項目策劃和課外實踐活動等方式進行評價。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞能力：評價學生是否能夠通過品味課文中的語言美和意境美，展現審美鑒賞能力。通過美文鑒賞、藝術作品分析和審美體驗報告等方式進行評價。創(chuàng)造力：評價學生是否能夠借鑒課文中的表達手法，進行文學創(chuàng)作，展現個人審美追求和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)意寫作、文學創(chuàng)作比賽和作品展示等方式進行評價。（四）文化傳承與理解文化傳承意識：評價學生是否能夠通過學習本單元課文，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化。通過文化講座、主題班會和課外閱讀報告等方式進行評價。文化理解能力：評價學生是否能夠結合時代背景，深入理解課文中的文化內涵，展現文化理解能力。通過歷史背景分析、文化現象研討和文化比較研究等方式進行評價。文化自信：評價學生是否能夠通過課外閱讀和研討活動，拓寬文化視野，增強文化自信。通過文化主題演講、文化交流活動和跨文化比較研究等方式進行評價。四、評價方式為實現上述評價目標，本單元將采用多種評價方式，包括課堂測試、作業(yè)批改、口頭提問、課堂討論、閱讀理解題、辯論賽、觀點闡述、專題研討、創(chuàng)意寫作、項目策劃、課外實踐活動、美文鑒賞、藝術作品分析、審美體驗報告、文化講座、主題班會、課外閱讀報告、歷史背景分析、文化現象研討、文化比較研究、文化主題演講、文化交流活動等。這些評價方式將貫穿整個教學過程，確保全面、客觀地評價學生的學習成果。通過上述學業(yè)評價設定，本單元旨在全面提升學生的語言文字運用能力、思維能力、審美鑒賞能力和文化傳承意識，為其終身學習和發(fā)展奠定堅實基礎。這些評價設定也將為教師提供有力的教學反饋，幫助其調整教學策略，優(yōu)化教學效果。十、大單元實施思路及教學結構圖1.大單元實施思路本單元以自然與人文的融合為主題，通過五篇經典散文的學習，旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，即語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。具體實施思路如下：整體感知與導入：通過引入單元主題“自然與人文的融合”，激發(fā)學生對自然美的感悟和對人文情感的思考，為整個單元的學習奠定情感基礎。精讀與研討：對每篇課文進行精讀，深入理解文本內容、情感和藝術特色。通過小組討論、角色扮演等形式，探討文本中的深層含義和作者的寫作意圖。拓展閱讀與實踐：引入相關背景資料和拓展閱讀材料，拓寬學生的知識視野。組織學生進行實地考察、采訪等活動，將課堂學習與現實生活相結合。創(chuàng)作與表達：鼓勵學生根據所學內容，進行文學創(chuàng)作或口頭表達，如寫散文、詩歌或進行演講。組織作品展示和交流活動，提高學生的表達能力和自信心。總結與反思：引導學生對整個單元的學習內容進行總結，提煉學習方法和經驗。通過問卷調查、訪談等方式，收集學生的反饋意見，為今后的教學改進提供參考。2.教學目標設定根據《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，本單元的教學目標設定如下：（一）語言建構與運用學生能夠準確理解并熟練運用散文中的關鍵詞匯和句式，提高語言表達能力。通過仿寫、創(chuàng)作等實踐活動，提升學生的語言建構能力，使其能夠用準確、生動的語言表達自己的思想和情感。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，使其能夠對文本進行深入分析和獨立思考。通過小組討論、辯論等活動，提高學生的邏輯思維和辯證思維能力，使其能夠全面、客觀地看待問題。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造引導學生欣賞散文中的自然美和人文美，培養(yǎng)其審美情趣和審美能力。鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如散文、詩歌等，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。（四）文化傳承與理解讓學生了解并傳承中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化，理解其內涵和價值。通過對經典散文的學習，加深學生對人與自然、人與社會關系的理解，培養(yǎng)其社會責任感和文化自信。3.教學結構圖┌──────────┐│自然與人文的融合│└──────────┘│┌─────────────┴─────────────┐┌───────┴───────┐┌───────┴───────┐│整體感知與導入││精讀與研討│└───────┬───────┘└───────┬───────┘││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐│引入單元主題，激發(fā)情感││精讀每篇課文，理解內容│└─────────┬─────────┘└─────────┬─────────┘││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐│討論文本中的深層含義││分析作者的寫作意圖│└─────────┬─────────┘└─────────┬─────────┘││┌─────┴─────┐┌─────┴─────┐│拓展閱讀與實踐││創(chuàng)作與表達│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌─────────┴─────────┐┌─────────┴─────────┐│引入背景資料，拓寬視野││文學創(chuàng)作與演講│└─────────┬─────────┘└─────────┬─────────┘││┌─────┴─────┐┌─────┴─────┐│實地考察與采訪││作品展示與交流│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌─────┴─────┐┌─────┴─────┐│總結與反思││收集反饋意見│└─────┬─────┘└─────┬─────┘││┌─────┴─────┐┌─────┴─────┐│提煉學習方法││改進教學建議│└─────────┘└─────────┘4.具體教學實施步驟第一步：整體感知與導入（2課時）引入單元主題：通過展示自然風光的圖片和視頻，引導學生感受自然之美，進而引入單元主題“自然與人文的融合”。激發(fā)情感：讓學生分享自己對自然的感受和體驗，以及自然對他們生活的影響，激發(fā)學生的情感共鳴。第二步：精讀與研討（每篇課文2-3課時，共10-15課時）精讀每篇課文：《故都的秋》：引導學生分析郁達夫如何通過細膩的筆觸描繪故都的秋景，體會作者的情感。《荷塘月色》：讓學生感受朱自清筆下的荷塘月色之美，探討作者的情感變化。《我與地壇》：通過史鐵生的文字，感受作者對生命和自然的深刻思考。《赤壁賦》：分析蘇軾在赤壁之下的豪情壯志和對人生的豁達態(tài)度。《登泰山記》：引導學生領略姚鼐筆下的泰山之美，體會作者的登山感悟。討論文本中的深層含義：組織小組討論，讓學生分享自己對文本的理解和感悟。引導學生從多個角度解讀文本，如語言風格、情感表達、主題思想等。分析作者的寫作意圖：通過查閱資料、了解作者背景等方式，分析作者的寫作意圖和創(chuàng)作背景。引導學生思考作者如何通過文字傳達自己的情感和思想。第三步：拓展閱讀與實踐（3課時）引入背景資料：提供相關的歷史、文化、地理等背景資料，拓寬學生的知識視野。實地考察與采訪：組織學生到自然景區(qū)進行實地考察，感受自然之美；或采訪當地居民，了解他們對自然的看法和保護意識。閱讀與寫作：引入相關的拓展閱讀材料，如其他描寫自然的散文、詩歌等；鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如寫散文、詩歌等。第四步：創(chuàng)作與表達（2課時）文學創(chuàng)作：鼓勵學生根據所學內容，進行文學創(chuàng)作，如寫散文、詩歌等。演講與分享：組織學生進行演講或分享活動，展示自己的作品和感悟。作品展示與交流：通過班級展覽、校刊發(fā)表等方式，展示學生的優(yōu)秀作品；組織學生進行作品交流和評價活動。第五步：總結與反思（1課時）提煉學習方法：引導學生總結本單元的學習方法和經驗，如如何理解文本、如何進行文學創(chuàng)作等。收集反饋意見：通過問卷調查、訪談等方式，收集學生對本單元學習的反饋意見。改進教學建議：根據學生的反饋意見和教學效果評估結果，提出針對性的教學改進建議，為今后的教學提供參考。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定（一）語言建構與運用積累與理解：學生能夠準確理解并熟練運用本單元散文中的關鍵詞匯和句式，掌握景物描寫的多種表達方式，如比喻、擬人、排比等修辭手法。表達與交流：通過仿寫、創(chuàng)作等實踐活動，學生能夠運用所學語言表達技巧，寫出富有感染力的散文或詩歌，能夠清晰、準確地表達個人對自然美景的感悟和情感體驗。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：學生能夠通過對文本的深入分析，理解作者如何通過景物描寫寄托情感，學會從多個角度對文本進行解讀和評價，形成獨立思考的能力。創(chuàng)新思維：在創(chuàng)作過程中，學生能夠發(fā)揮想象力，結合個人生活體驗，創(chuàng)造出新穎獨特的景物描寫和情感表達，展現個性化的思考和表達方式。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美體驗：通過閱讀本單元的散文，學生能夠欣賞到自然美景的細膩描繪，感受到作者筆下秋天的獨特韻味，培養(yǎng)對自然美的敏感度和鑒賞力。藝術創(chuàng)造：學生能夠借鑒本單元散文的藝術手法，創(chuàng)作出具有個人風格的散文或詩歌，表達自己對自然和生活的獨特感悟和審美體驗。（四）文化傳承與理解文化認同：通過閱讀和分析本單元的散文，學生能夠理解并認同中華優(yōu)秀傳統文化的獨特魅力，增強對中華文化的自信心和自豪感。文化理解：學生能夠理解作者如何通過散文表達對自然、人生和社會的深刻思考，認識到文學作品在文化傳承中的重要作用，從而更加珍視和傳承中華優(yōu)秀傳統文化。二、大情境創(chuàng)設情境背景在繁忙的都市生活中，人們往往忽略了身邊的美好風景和內心世界的寧靜。為了引導學生關注自然、感悟生活、抒發(fā)情感，我們創(chuàng)設了“尋美之旅”這一大情境。在這個情境中，學生將扮演一位旅行者，踏上一場尋找自然之美、感悟人生哲理的旅程。他們將通過閱讀本單元的散文，領略不同地域、不同季節(jié)的自然風光，感受作者筆下的情感世界，最終創(chuàng)作出屬于自己的散文作品，表達自己對自然和生活的獨特感悟。情境任務任務一：尋美之旅啟程子任務1.1：閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，感受郁達夫和朱自清筆下的自然美景，理解作者如何通過景物描寫寄托情感。子任務1.2：小組討論并分享自己對兩篇散文中景物描寫的理解和感受，探討作者如何通過細膩的筆觸描繪出獨特的自然景觀。任務二：深入自然，感悟人生子任務2.1：閱讀《我與地壇（節(jié)選）》和《赤壁賦》，理解史鐵生和蘇軾如何在自然中尋找人生哲理，表達對生命和自然的深刻思考。子任務2.2：撰寫一篇讀后感，結合個人生活體驗，談談自己對生命、自然和人生的理解和感悟。任務三：創(chuàng)作實踐，表達自我子任務3.1：選擇一處自己熟悉的自然景觀或生活環(huán)境，運用本單元所學的景物描寫技巧和情感表達方式，創(chuàng)作一篇散文或詩歌。子任務3.2：小組內互相交流作品，進行互評和修改，提出改進建議。任務四：展示成果，分享感悟子任務4.1：各小組推薦優(yōu)秀作品進行班級展示，通過朗誦、PPT展示等形式與同學們分享自己的創(chuàng)作成果和感悟。子任務4.2：邀請語文老師和同學對展示作品進行點評，提出寶貴意見。三、大任務實施步驟第一階段：尋美之旅啟程（2課時）導入新課：教師簡要介紹本單元的教學目標和“尋美之旅”大情境的背景和任務。自主閱讀：學生自主閱讀《故都的秋》和《荷塘月色》，標記出自己喜歡的景物描寫段落和情感表達語句。小組討論：學生分組討論兩篇散文中的景物描寫和情感表達，分享自己的理解和感受。教師總結：教師總結兩篇散文的景物描寫特點和情感表達方式，引導學生深入理解作者如何通過景物描寫寄托情感。第二階段：深入自然，感悟人生（3課時）自主閱讀：學生自主閱讀《我與地壇（節(jié)選）》和《赤壁賦》，理解作者如何在自然中尋找人生哲理。撰寫讀后感：學生結合個人生活體驗，撰寫一篇讀后感，表達對生命、自然和人生的理解和感悟。小組分享：小組內分享讀后感，互相交流對生命、自然和人生的看法。教師點評：教師對學生的讀后感進行點評，引導學生深入思考生命的意義和價值。第三階段：創(chuàng)作實踐，表達自我（3課時）創(chuàng)作指導：教師講解散文和詩歌的創(chuàng)作技巧，引導學生關注生活細節(jié)，捕捉生活中的美好瞬間。自主創(chuàng)作：學生選擇一處自己熟悉的自然景觀或生活環(huán)境，運用所學技巧進行創(chuàng)作。小組互評：小組內互相交流作品，進行互評和修改，提出改進建議。教師指導：教師對學生的創(chuàng)作進行個別指導，幫助學生完善作品。第四階段：展示成果，分享感悟（2課時）作品展示：各小組推薦優(yōu)秀作品進行班級展示，通過朗誦、PPT展示等形式與同學們分享創(chuàng)作成果和感悟。互動點評：邀請語文老師和同學對展示作品進行點評和交流互動。總結反思：學生撰寫活動總結，反思自己在“尋美之旅”中的收獲和成長。四、評價方式與標準評價方式過程性評價：通過觀察學生在小組討論、分享和創(chuàng)作過程中的表現，評價其參與度、合作能力和創(chuàng)新思維。作品評價：對學生的散文或詩歌作品進行評價，重點關注其語言表達、情感表達和創(chuàng)意構思等方面。自我評價與互評：鼓勵學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)其反思能力和批判性思維。評價標準語言表達：語言流暢、準確、生動，能夠恰當地運用修辭手法和表達方式。情感表達：能夠真實、深刻地表達個人對自然和生活的感悟和情感。創(chuàng)意構思：作品具有獨特的創(chuàng)意和構思，能夠展現個人風格和思考深度。合作與交流：在小組討論和分享過程中積極參與、主動發(fā)言、尊重他人意見并能提出建設性建議。通過以上大情境、大任務的創(chuàng)設和實施，學生將能夠在閱讀中領略自然之美、感悟人生哲理、提升審美能力、傳承中華文化，并在創(chuàng)作中表達自我、展現個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。十二、單元學歷案一、單元主題與課時單元主題：自然與人文的融合課時設計：整體感知與導入（2課時）引入單元主題，激發(fā)情感。展示自然風光的圖片和視頻，引導學生感受自然之美。學生分享自己對自然的感受和體驗，以及自然對他們生活的影響。精讀與研討（每篇課文2-3課時，共10-15課時）《故都的秋》（2-3課時）引導學生分析郁達夫如何通過細膩的筆觸描繪故都的秋景，體會作者的情感。組織小組討論，分享對文本的理解和感悟。分析作者的寫作意圖和創(chuàng)作背景。《荷塘月色》（2-3課時）讓學生感受朱自清筆下的荷塘月色之美，探討作者的情感變化。多朗讀，品味月色清淡、荷香縷縷的意境。學習作者如何寫景，如何在景物描寫中自然地融入感情。《我與地壇》（節(jié)選）（2-3課時）通過史鐵生的文字，感受作者對生命和自然的深刻思考。關注景物描寫和往事追憶中的哲理語句，理解作者的思考。體會文章中的母愛和對母親的懷念。《赤壁賦》（2-3課時）分析蘇軾在赤壁之下的豪情壯志和對人生的豁達態(tài)度。體會文章寫景、抒情、說理完美融合的特點。梳理文中情感起伏變化的脈絡。《登泰山記》（2-3課時）引導學生領略姚鼐筆下的泰山之美，體會作者的登山感悟。體會文章善于取舍、描寫簡潔明快的特點。學習古人記錄時間的方法。拓展閱讀與實踐（3課時）引入相關背景資料，拓寬學生的知識視野。組織學生到自然景區(qū)進行實地考察，感受自然之美。采訪當地居民，了解他們對自然的看法和保護意識。閱讀與寫作：引入相關拓展閱讀材料，鼓勵學生進行文學創(chuàng)作。創(chuàng)作與表達（2課時）鼓勵學生根據所學內容，進行文學創(chuàng)作，如寫散文、詩歌等。組織演講與分享活動，展示學生的作品和感悟。通過班級展覽、校刊發(fā)表等方式，展示學生的優(yōu)秀作品。總結與反思（1課時）引導學生總結本單元的學習方法和經驗。通過問卷調查、訪談等方式，收集學生的反饋意見。提出針對性的教學改進建議。二、學習目標根據《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，本單元的學習目標設定如下：（一）語言建構與運用學生能夠準確理解并熟練運用散文中的關鍵詞匯和句式，提高語言表達能力。通過仿寫、創(chuàng)作等實踐活動，提升學生的語言建構能力，使其能夠用準確、生動的語言表達自己的思想和情感。（二）思維發(fā)展與提升培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，使其能夠對文本進行深入分析和獨立思考。通過小組討論、辯論等活動，提高學生的邏輯思維和辯證思維能力，使其能夠全面、客觀地看待問題。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造引導學生欣賞散文中的自然美和人文美，培養(yǎng)其審美情趣和審美能力。鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如散文、詩歌等，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。（四）文化傳承與理解讓學生了解并傳承中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化，理解其內涵和價值。通過對經典散文的學習，加深學生對人與自然、人與社會關系的理解，培養(yǎng)其社會責任感和文化自信。三、評價任務語言建構與運用評價學生是否能夠準確理解并運用散文中的關鍵詞匯和句式。學生的仿寫、創(chuàng)作作品是否能夠準確、生動地表達自己的思想和情感。思維發(fā)展與提升評價學生是否能夠對文本進行深入分析和獨立思考，提出有見地的觀點。學生在小組討論、辯論等活動中是否能夠表現出良好的邏輯思維和辯證思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造評價學生是否能夠欣賞散文中的自然美和人文美，表現出較高的審美情趣和審美能力。學生的文學創(chuàng)作作品是否能夠展現出創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解評價學生是否了解并認同中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化的內涵和價值。學生是否能夠通過學習經典散文，加深對人與自然、人與社會關系的理解，表現出社會責任感和文化自信。四、學習過程（一）整體感知與導入引入單元主題：通過展示自然風光的圖片和視頻，引導學生感受自然之美，進而引入單元主題“自然與人文的融合”。激發(fā)情感：讓學生分享自己對自然的感受和體驗，以及自然對他們生活的影響，激發(fā)學生的情感共鳴。（二）精讀與研討《故都的秋》精讀文本：引導學生分析郁達夫如何通過細膩的筆觸描繪故都的秋景，體會作者的情感。小組討論：分享對文本的理解和感悟，從多個角度解讀文本。分析寫作意圖：查閱資料，了解作者背景，分析作者的寫作意圖和創(chuàng)作背景。《荷塘月色》多朗讀：邊讀邊沉浸到月色清淡、荷香縷縷的意境中去。品味語言：學習作者如何寫景，如何在景物描寫中自然地融入感情。分析比喻和通感：通過比喻和通感來激發(fā)讀者的聯想和想象。《我與地壇》（節(jié)選）感受深刻思考：通過史鐵生的文字，感受作者對生命和自然的深刻思考。關注哲理語句：理解作者在景物描寫和往事追憶中的深刻哲理。體會母愛：體會文章中對母親的懷念和母愛的偉大。《赤壁賦》分析情感：分析蘇軾在赤壁之下的豪情壯志和對人生的豁達態(tài)度。體會融合：體會文章寫景、抒情、說理完美融合的特點。梳理情感脈絡：梳理文中情感起伏變化的脈絡。《登泰山記》領略美景：引導學生領略姚鼐筆下的泰山之美，體會作者的登山感悟。分析特點：體會文章善于取舍、描寫簡潔明快的特點。學習記錄時間：了解古人記錄時間的方法。（三）拓展閱讀與實踐引入背景資料：提供相關的歷史、文化、地理等背景資料，拓寬學生的知識視野。實地考察：組織學生到自然景區(qū)進行實地考察，感受自然之美。采訪當地居民：了解他們對自然的看法和保護意識。閱讀與寫作：引入相關拓展閱讀材料，鼓勵學生進行文學創(chuàng)作。（四）創(chuàng)作與表達文學創(chuàng)作：鼓勵學生根據所學內容，進行文學創(chuàng)作，如寫散文、詩歌等。演講與分享：組織學生進行演講或分享活動，展示自己的作品和感悟。作品展示與交流：通過班級展覽、校刊發(fā)表等方式，展示學生的優(yōu)秀作品；組織學生進行作品交流和評價活動。（五）總結與反思提煉學習方法：引導學生總結本單元的學習方法和經驗。收集反饋意見：通過問卷調查、訪談等方式，收集學生的反饋意見。提出教學改進建議：根據學生的反饋意見和教學效果評估結果，提出針對性的教學改進建議。五、作業(yè)與檢測（一）作業(yè)設計仿寫練習：選擇本單元中自己喜歡的段落進行仿寫，注意運用所學的關鍵詞匯和句式。創(chuàng)作作品：根據所學內容，創(chuàng)作一篇散文或詩歌，表達自己對自然和人文的感悟。閱讀報告：閱讀一篇與本單元主題相關的課外散文，撰寫閱讀報告，分析文本中的自然美和人文美。實地考察報告：整理實地考察和采訪的資料，撰寫一份關于自然美景和當地居民看法的報告。（二）檢測設計課堂小測：在精讀與研討階段，通過課堂小測檢查學生對文本內容的理解和分析能力。作品評價：對學生的文學創(chuàng)作作品進行評價，關注其語言表達、創(chuàng)造力和想象力。閱讀報告評價：對學生的閱讀報告進行評價，關注其對文本的分析能力和審美情趣。實地考察報告評價：對學生的實地考察報告進行評價，關注其資料整理能力和對自然與人文關系的理解。六、學后反思在本單元的學習結束后，學生應進行學后反思，思考以下問題：通過本單元的學習，你對自然和人文的融合有了哪些新的認識和理解？在語言建構與運用方面，你有哪些進步和收獲？還有哪些需要改進的地方？在思維發(fā)展與提升方面，你是否學會了對文本進行深入分析和獨立思考？在小組討論和辯論中，你的表現如何？在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，你是否提高了自己的審美情趣和審美能力？你的文學創(chuàng)作作品是否展現出了創(chuàng)造力和想象力？在文化傳承與理解方面，你是否了解并認同了中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化的內涵和價值？你是否能夠通過學習經典散文，加深對人與自然、人與社會關系的理解？通過學后反思，學生可以更好地總結自己的學習成果和不足之處，為今后的學習提供參考和改進方向。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標語言建構與運用：通過跨學科實踐活動，學生能夠運用多種表達方式，如口頭表達、書面表達及多媒體展示，準確、生動地描述自然景物，表達個人情感與思考。思維發(fā)展與提升：通過跨學科學習和實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力，使學生能夠從多角度分析自然景物與人文情感的關系，形成獨立的見解。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文學作品與自然景物的結合，提升學生的審美鑒賞能力，鼓勵學生創(chuàng)作具有個人特色的文學作品或藝術作品，表達對自然美的感悟和對生活的熱愛。文化傳承與理解：通過跨學科學習，加深學生對中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的理解，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。學習目標通過跨學科實踐活動，學生能夠：運用所學的語言知識和表達技巧，生動描述自然景物，表達個人情感與思考。從多學科角度（如歷史、地理、美術、音樂等）分析自然景物與人文情感的關系，形成深刻的見解。欣賞和評價文學作品中的自然景物描寫，提升自己的審美鑒賞能力。創(chuàng)作具有個人特色的文學作品或藝術作品，表達對自然美的感悟和對生活的熱愛。理解并傳承中華優(yōu)秀傳統文化，增強文化自信。學生將能夠：在跨學科學習中，綜合運用所學知識，解決實際問題，提升綜合實踐能力。通過小組討論、合作探究等方式，培養(yǎng)團隊協作能力和溝通能力。在實踐活動中，主動發(fā)現問題、分析問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作業(yè)目標設定語言建構與運用：完成一篇描述自然景物的短文，要求運用多種修辭手法，生動展現景物的特點和個人感受。小組合作，制作一份關于自然景物的多媒體展示材料，包括文字、圖片、音頻和視頻等，要求內容準確、表達清晰。思維發(fā)展與提升：分析一篇文學作品中的自然景物描寫，撰寫一篇評論文章，探討作者如何通過景物描寫表達情感和思想。從歷史、地理、文化等多學科角度，撰寫一篇關于自然景物與人文情感關系的論文，要求觀點明確、論證充分。審美鑒賞與創(chuàng)造：選擇一篇自己喜歡的文學作品，進行改編或續(xù)寫，要求保持原作風格，同時融入個人創(chuàng)意。創(chuàng)作一幅描繪自然景物的繪畫作品或一首贊美自然美的詩歌，要求富有想象力和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：調研并撰寫一篇關于本地自然景觀與文化遺產保護的報告，提出保護建議。收集并整理關于自然景物與中華優(yōu)秀傳統文化的相關資料，制作一份手抄報或電子相冊，展示自然美與文化傳承的融合。學科實踐與跨學科學習設計一、活動主題“自然之美與人文情懷：跨學科視角下的探索與表達”二、活動背景本單元以自然與人文的融合為主題，通過五篇經典散文的學習，引導學生感受自然之美，理解人文情感，提升文學素養(yǎng)和審美能力。為了進一步深化學生對這一主題的理解，本次跨學科實踐活動將結合歷史、地理、美術、音樂等多學科知識，通過實地考察、文學創(chuàng)作、藝術創(chuàng)作、多媒體展示等多種形式，探索自然景物與人文情感的關系，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。三、活動內容（一）實地考察與調研活動目的：通過實地考察，親身體驗自然之美，加深對自然景物的感知和理解。調研當地自然景觀與文化遺產的保護現狀，增強文化自信和社會責任感。活動安排：組織學生前往當地具有代表性的自然景觀進行實地考察，如公園、山川、湖泊等。在考察過程中，引導學生觀察自然景物的特點，記錄所見所聞所感。調研當地自然景觀與文化遺產的保護措施和存在問題，收集相關資料和數據。成果展示：學生撰寫實地考察報告，分享考察經歷和感悟。制作關于自然景觀與文化遺產保護的宣傳海報或視頻，提高公眾保護意識。（二）文學創(chuàng)作與藝術創(chuàng)作活動目的：通過文學創(chuàng)作和藝術創(chuàng)作，表達對自然美的感悟和對生活的熱愛。提升學生的審美鑒賞能力和藝術創(chuàng)造力。活動安排：引導學生結合實地考察的經歷，創(chuàng)作一篇描述自然景物的短文或詩歌。鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅描繪自然景物的繪畫作品或雕塑作品。組織文學和藝術創(chuàng)作比賽，評選優(yōu)秀作品并給予獎勵。成果展示：在班級或學校范圍內舉辦文學創(chuàng)作和藝術創(chuàng)作展覽，展示學生作品。邀請專業(yè)作家和藝術家對學生的作品進行點評和指導。（三）多媒體展示與交流活動目的：通過多媒體展示，綜合運用所學知識，生動展現自然之美與人文情懷的融合。培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通能力。活動安排：小組合作，選擇一篇經典散文或學生自己的文學作品，制作一份多媒體展示材料。展示材料應包括文字、圖片、音頻和視頻等多種元素，要求內容準確、表達清晰、創(chuàng)意獨特。組織多媒體展示交流會，各小組展示作品并分享創(chuàng)作過程和心得。成果展示：在學校范圍內舉辦多媒體展示交流會，邀請師生和家長參加。評選最佳多媒體展示作品并給予獎勵。（四）跨學科論文撰寫與研討活動目的：通過跨學科論文撰寫，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。加深對自然景物與人文情感關系的理解，提升綜合素養(yǎng)。活動安排：引導學生從歷史、地理、文化等多學科角度，撰寫一篇關于自然景物與人文情感關系的論文。論文應觀點明確、論證充分、結構合理、語言流暢。組織論文研討會，邀請專業(yè)教師對學生的論文進行指導和點評。成果展示：在班級或學校范圍內舉辦論文研討會，展示學生論文成果。評選優(yōu)秀論文并給予獎勵，推薦優(yōu)秀論文參加校級或更高級別的學術競賽。四、活動評價過程性評價：觀察學生在活動中的參與度和合作精神，記錄學生在實地考察、文學創(chuàng)作、藝術創(chuàng)作和多媒體展示等環(huán)節(jié)中的表現。通過小組討論、同伴評價和自我評價等方式，收集學生對活動的反饋意見，及時調整活動方案。成果性評價：根據學生提交的實地考察報告、文學作品、藝術作品、多媒體展示材料和論文等成果，評價學生的知識掌握情況、技能提升程度和創(chuàng)新能力。設立優(yōu)秀作品獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳團隊獎等獎項，激勵學生積極參與活動并追求卓越。五、活動總結與反思活動總結：在活動結束后，組織學生進行總結反思，分享活動收獲和成長經歷。教師對活動進行全面總結，分析活動成效與不足，為今后的跨學科實踐活動提供參考。反思與改進：根據活動總結和學生反饋意見，反思活動設計和實施過程中的問題和不足。針對存在的問題和不足，提出改進措施和建議，為今后的跨學科實踐活動提供借鑒和參考。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標設定根據《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版人教版高中語文必修上冊《第七單元》的教學內容，本單元的教學目標設定如下：語言建構與運用：學生能夠準確理解并熟練運用散文中的關鍵詞匯和句式，提高語言表達能力。通過仿寫、創(chuàng)作等實踐活動，提升學生的語言建構能力，使其能夠用準確、生動的語言表達自己的思想和情感。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，使其能夠對文本進行深入分析和獨立思考。通過小組討論、辯論等活動，提高學生的邏輯思維和辯證思維能力，使其能夠全面、客觀地看待問題。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生欣賞散文中的自然美和人文美，培養(yǎng)其審美情趣和審美能力。鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如散文、詩歌等，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。文化傳承與理解：讓學生了解并傳承中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化，理解其內涵和價值。通過對經典散文的學習，加深學生對人與自然、人與社會關系的理解，培養(yǎng)其社會責任感和文化自信。二、作業(yè)目標設定本單元的作業(yè)設計旨在全面促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體目標包括以下幾個方面：語言建構與運用：通過寫作練習，讓學生熟練運用散文中的語言表達技巧，提高書面表達能力。思維發(fā)展與提升：通過分析和解讀文本，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維能力，提升其對問題的深入分析和獨立思考能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過鑒賞和創(chuàng)作散文，提高學生的審美情趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力。文化傳承與理解：通過作業(yè)中的閱讀和寫作任務，加深學生對中華優(yōu)秀傳統文化的理解和認同，培養(yǎng)其文化自信。三、作業(yè)內容設計（一）整體感知與導入（2課時）作業(yè)1：自然與人文的融合作業(yè)內容：收集關于自然與人文融合的相關圖片或文章，制作一份手抄報或PPT，展示自己對自然美與人文情感結合的理解。作業(yè)目標：通過收集和整理資料，培養(yǎng)學生的信息檢索和整合能力；通過制作手抄報或PPT，提高學生的信息呈現和表達能力。（二）精讀與研討（每篇課文2-3課時，共10-15課時）作業(yè)2：《故都的秋》閱讀與思考作業(yè)內容：閱讀《故都的秋》，分析文章中如何通過細膩的筆觸描繪故都的秋景，并體會作者的情感。寫一篇讀后感，探討作者筆下的“秋味”是如何通過景物描寫表現出來的。作業(yè)目標：通過閱讀和分析，提升學生的文本解讀能力；通過寫作練習，提高學生的語言建構與運用能力。作業(yè)3：《荷塘月色》賞析與仿寫作業(yè)內容：賞析《荷塘月色》中的景物描寫，分析其如何通過比喻和通感等修辭手法激發(fā)讀者的聯想和想象。仿寫一篇描寫自然景色的散文，要求運用至少三種修辭手法。作業(yè)目標：通過賞析和仿寫，提升學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力；通過寫作練習，提高學生的語言建構與運用能力。作業(yè)4：《我與地壇》思考與討論作業(yè)內容：閱讀《我與地壇》節(jié)選部分，思考史鐵生對生命和自然的深刻思考，并討論人與自然的關系。組織一次小組討論，分享自己的見解和感受。作業(yè)目標：通過閱讀和討論，提升學生的思維發(fā)展和提升能力；通過小組討論，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。作業(yè)5：《赤壁賦》背誦與理解作業(yè)內容：背誦《赤壁賦》，并寫一篇短文，分析文章中的景物描寫與情感表達是如何相結合的。作業(yè)目標：通過背誦和寫作練習，提升學生的語言建構與運用能力；通過分析文章，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。作業(yè)6：《登泰山記》閱讀與探究作業(yè)內容：閱讀《登泰山記》，探究姚鼐筆下的泰山之美，并思考作者通過登山感悟到了什么。寫一篇短文，闡述自己的理解和感受。作業(yè)目標：通過閱讀和探究，提升學生的文本解讀能力；通過寫作練習，培養(yǎng)學生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力。（三）拓展閱讀與實踐（3課時）作業(yè)7：拓展閱讀與報告撰寫作業(yè)內容：選擇一篇與本單元主題相關的拓展閱讀材料，如描寫自然景色的散文或詩歌，進行閱讀并撰寫一篇讀書報告。報告內容包括文章的主要內容、作者的寫作手法以及自己的閱讀感受。作業(yè)目標：通過拓展閱讀，拓寬學生的知識視野；通過撰寫讀書報告，提升學生的語言建構與運用能力和思維發(fā)展與提升能力。作業(yè)8：實地考察與采訪作業(yè)內容：組織學生到附近的自然景區(qū)進行實地考察，觀察并記錄自然景色，同時采訪當地居民或游客，了解他們對自然的看法和保護意識。撰寫一篇考察報告，包括觀察記錄、采訪內容和自己的感悟。作業(yè)目標：通過實地考察和采訪，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力；通過撰寫考察報告，提升學生的語言建構與運用能力和文化傳承與理解能力。（四）創(chuàng)作與表達（2課時）作業(yè)9：文學創(chuàng)作與分享作業(yè)內容：鼓勵學生根據所學內容，進行文學創(chuàng)作，如寫一篇描寫自然景色的散文或詩歌。組織一次文學創(chuàng)作分享會，讓學生展示自己的作品，并交流創(chuàng)作心得。作業(yè)目標：通過文學創(chuàng)作，提升學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力和語言建構與運用能力；通過分享會，培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。（五）總結與反思（1課時）作業(yè)10：單元總結與反思作業(yè)內容：引導學生對整個單元的學習內容進行總結，提煉學習方法和經驗。撰寫一篇反思日記，記錄自己在學習過程中的收獲和不足，并提出改進建議。作業(yè)目標：通過總結和反思，幫助學生鞏固所學知識；通過撰寫反思日記，培養(yǎng)學生的自我反思能力和自我提升意識。四、作業(yè)評價與反饋評價方式：采用教師評價、同伴評價和自我評價相結合的方式，對學生的作業(yè)進行全面、客觀的評價。評價內容：從語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面對學生的作業(yè)進行評價，注重評價學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。反饋機制：及時給予學生作業(yè)反饋，指出其優(yōu)點和不足，并提出具體的改進建議。鼓勵學生根據反饋進行自我調整和提升。通過以上作業(yè)設計，旨在全面促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，提高學生的語言建構與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力。通過多樣化的作業(yè)形式和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)其自主學習和終身學習的能力。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：2019版人教版高中語文必修上冊單元主題：第七單元——自然與人文的融合課時設計：共18課時第1課時：整體感知與導入教學目標：語言建構與運用：通過展示自然風光的圖片和視頻，激發(fā)學生對自然美的感悟，積累相關詞匯。思維發(fā)展與提升：引導學生思考自然與人文的關系，培養(yǎng)其批判性思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：初步感受自然之美，提升審美情趣。文化傳承與理解：了解中華傳統文化中對自然的贊美和寄情山水的傳統。作業(yè)目標：搜集并整理描述自然之美的詩詞或文章片段，準備在下一節(jié)課分享。教學過程：引入：展示四季變換的自然風光圖片和視頻，引導學生感受自然之美。討論：組織學生分享自己對自然的感受和體驗，討論自然如何影響人們的生活和情感。總結：教師總結自然與人文的關系，引出本單元主題“自然與人文的融合”。評價：觀察學生在討論中的表現，評估其語言表達能力和批判性思維能力。收集學生整理的詩詞或文章片段，評估其審美鑒賞能力。第2-3課時：《故都的秋》精讀與研討（一）教學目標：語言建構與運用：準確理解并積累文中關于秋景描寫的詞匯和句式。思維發(fā)展與提升：通過小組討論，分析文本中的深層含義和作者的寫作意圖。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞文中對秋景的細膩描寫，感受作者的情感。文化傳承與理解：理解中國傳統文化中對秋的特殊情感和審美取向。作業(yè)目標：完成一篇關于《故都的秋》的讀后感，分析作者如何通過景物描寫傳達情感。教學過程：精讀：引導學生精讀《故都的秋》，分析文中對秋景的描寫。研討：小組討論文本中的深層含義和作者的寫作意圖，如為什么選擇平凡的秋景來描寫。分享：各組分享討論結果，教師進行總結和點評。評價：通過讀后感評估學生對文本的理解和情感把握能力。觀察學生在小組討論中的表現，評估其批判性思維和合作能力。第4-5課時：《故都的秋》精讀與研討（二）教學目標：語言建構與運用：運用所學詞匯和句式進行仿寫練習。思維發(fā)展與提升：深入分析文中情景交融的手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：進一步鑒賞文中景物描寫的藝術特色。文化傳承與理解：探討中國傳統文化中“悲秋”情結的內涵。作業(yè)目標：完成一篇仿寫練習，模仿《故都的秋》中的景物描寫手法。教學過程：復習：回顧上節(jié)課內容，簡要總結《故都的秋》的主要特點和情感。仿寫：引導學生進行仿寫練習，模仿文中的景物描寫和情感表達。研討：深入分析文中情景交融的手法，探討其藝術效果。拓展：討論中國傳統文化中的“悲秋”情結，理解其在文學作品中的體現。評價：通過仿寫練習評估學生的語言建構和運用能力。觀察學生在研討中的表現，評估其思維發(fā)展和審美能力。第6-7課時：《荷塘月色》精讀與研討（一）教學目標：語言建構與運用：積累文中關于荷塘月色描寫的詞匯和句式。思維發(fā)展與提升：分析文本中的比喻和通感手法及其效果。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞文中對荷塘月色的優(yōu)美描寫，感受其意境美。文化傳承與理