《光的折射》說課稿一、使用教材：人教版物理八年級第四章第四節(jié)《光的折射》二、使用器材：（一）水瓶燈實驗：自制暗室（模擬帳篷），水瓶，射燈（二）光從空氣射入其他介質實驗：激光筆，亞克力箱，平行玻璃磚，肥皂，煙霧（三）光的折射規(guī)律探究實驗：1.

小組實驗：小激光筆，平行玻璃磚，白紙，不同顏色的彩筆，刻度尺，量角器2.

演示實驗：自制光從空氣射入水教具（四）池水變淺實驗：等高的兩個玩偶，手機，亞克力箱，水（五）水中看岸上物體變高實驗：等高的兩個玩偶，兩部手機，亞克力箱，水（六）擴大青蛙視野實驗：手機，小杯子，擋板（模擬天空星星）（七）不均勻鹽水實驗：亞克力箱，激光筆（含支架），濃鹽水，直角彎管三、實驗創(chuàng)新要點（一）折射規(guī)律探究小組實驗：傳統(tǒng)實驗采用半圓形玻璃磚，當光從玻璃射入空氣時，有可能發(fā)生全反射；細心的同學會發(fā)現(xiàn)，當光沿半徑入射時，傳播方向不變，無形中增強了學生的認知障礙；改進后，加裝平面鏡，利用反射沿圓心入射，但操作困難。我采用平行玻璃磚，可以進行空氣射入玻璃，玻璃射入空氣，光路可逆，三個層次的探究，層層遞進，得出折射規(guī)律水到渠成。

（二）故事為明線，問題為暗線：以我的旅行故事引入新課，并貫穿始終，使學生整節(jié)課都沉浸在同一個有趣的情景中；以問題內在的邏輯關系，使學生由淺入深的進行階梯式學習。（三）用三個實驗將孤立的應用有機串聯(lián)，層層遞進，有趣，有序，課堂效果佳。四、實驗教學內容與過程（一）教學目標：科學思維：在設計實驗過程中培養(yǎng)學生嚴謹的科學思維。物理觀念：總結歸納光的折射規(guī)律，形成正確的物理觀念。態(tài)度責任：激發(fā)學生研究物理的好奇心與求知欲，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。（二）教材學情分析1.教材分析承

上：光的直線傳播，光的反射啟

下：光的色散，透鏡教學重點：光的折射規(guī)律教學難點：設計實驗探究光的折射規(guī)律（三）學情分析學生對光的折射感性認識較少，實驗設計與操作能力較差。（四）設計亮點亮點1：故事為明線，問題為暗線：以我的旅行故事引入新課，并貫穿始終，使學生整節(jié)課都沉浸在同一個有趣的情景中；以問題內在的邏輯關系，使學生由淺入深的進行階梯式學習。亮點2：小儀器，大威力本節(jié)課重點實驗采用底部貼有膠帶的平行玻璃磚進行，儀器雖然簡單，但是通過巧妙的設計，可以進行空氣射入玻璃，玻璃射入空氣，光路可逆三個層次的探究，得出折射規(guī)律水到渠成。亮點3：用三個實驗將孤立的應用有機串聯(lián)，層層遞進，有趣，有序，課堂效果佳。（五）教學過程1.水瓶燈照亮帳篷，創(chuàng)設情境，提出問題，從生活走向物理。學生體驗

放入水瓶前

放入水瓶后模擬實驗：一瓶水照亮房間通過旅行中搭建帳篷，內部昏暗，無法閱讀，提出問題一：一瓶水能照亮帳篷嗎？。自制暗室，頂部開孔，待放入水瓶，學生在內部體驗放入水瓶前后的變化。對比效果明顯，激發(fā)學生強烈學習興趣。提出問題：光在不同種介質中如何傳播？2.演示實驗：光從空氣射入水和玻璃時的現(xiàn)象學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)光從空氣射入其他介質時，發(fā)生了偏折。由這兩個實驗使學生初步了解光的折射現(xiàn)象，并給出其中線和角的定義。再提出問題：光的折射遵循什么規(guī)律？3.實驗探究光的折射規(guī)律（1）設計實驗：傳統(tǒng)實驗采用半圓形玻璃磚，當光從玻璃射入空氣時，有可能發(fā)生全反射；細心的同學會發(fā)現(xiàn)，當光沿半徑入射時，傳播方向不變，無形中增強了學生的認知障礙。改進后，加裝平面鏡，利用反射沿圓心入射，但操作困難。傳統(tǒng)實驗（2）而我采用底部貼有膠帶的平行玻璃磚來完成探究。設計梯度不同的問題來引導學生主動思考設計，完成實驗，提高學生自主探究能力。關鍵記錄哪條光線的位置？折射光線；如何記錄折射光線的位置？小組討論得出，描點連線的方法。下面是學生進行小組實驗。探究一：光從空氣射入玻璃

使學生沿著不同方向入射，找到折射光線，描點連線，找到并測量對應入射角和折射角的大小，通過比較大小關系得出以下結論：①折射光線靠近法線②折射角小于入射角③垂直入射方向不變

探究二：光從玻璃射入空氣

撕去底部的膠帶，使光從玻璃射出，利用同樣的方法進行探究，很容易得出光從玻璃射入空氣的規(guī)律：①折射光線遠離法線②折射角大于入射角③垂直入射方向不變

將兩組實驗數據對比分析，誤差允許范圍之內，第一次入射角和第二次折射角相等，第一次的折射角和第二次的入射角相等，利用數學知識可以證明最初的入射光線和最終的折射光線平行。探究三：折射現(xiàn)象中，光路是否可逆？將試驗單翻轉，再進行實驗，測量并和第一次的實驗數據對比，在誤差允許范圍內，對應的角大小相等，可以得出：在光的折射現(xiàn)象中，光路可逆。探究四：光從空氣射入水那么光從空氣射入水是這樣的規(guī)律嗎？課本上的實驗如圖所示。

我將它微型化，將水裝入薄的亞克力箱，可旋轉的圓盤方便改變入射角的大小，加裝幾個量角器，將定性分析變?yōu)槎垦芯俊１緦嶒灢坏梢蕴骄抗鈴目諝馍淙胨畷r的折射規(guī)律，撕去底部的膠帶還可以探究光從水射入空氣時的折射規(guī)律；既能演示光路的可逆性，又能呈現(xiàn)動態(tài)規(guī)律。通過本裝置進行實驗，得出以下數據，通過分析得出和光從空氣射入玻璃相似的結論。

拓展探究：將光從空氣射入玻璃和水兩組實驗數據進行對比，當入射角相同時，折射角不同，于是得出結論：不同介質對光的折射能力不同。通過兩組實驗，共同得出光的折射規(guī)律：法線居中，空氣角大，同增同減，垂直不變，光路可逆。4.利用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象（1）.問題二：為什么不能貿然跳入齊腰深的水？由游泳引入問題：為什么不能貿然跳入齊腰深的水？通過攝像頭同時拍攝有水和無水兩種情況下的等高玩偶，得出從岸上看水中的物體變矮或者水變淺了，再通過光的折射規(guī)律解釋原理。再逆向思考，從水中看岸上的物體如何變化？利用兩部手機同時拍攝等高的玩偶，一側加入水，逐漸沒過攝像頭，對比現(xiàn)象，明顯觀察到從水中看岸上的物體變高，視野也變大了。再利用光路作圖解釋原理。（2）.問題三：如何擴大青蛙的視野？通過旅行故事中聽到蛙鳴，引入坐進觀天，并提出問題：如何擴大青蛙的視野？通過模擬實驗再現(xiàn)青蛙眼睛看到的現(xiàn)象。手機攝像頭模擬青蛙的眼睛，小杯子模擬豎井，擋板模擬天空，比較加水前后視野的變化，說明青蛙視野確實變大了，再利用作圖解釋原理。再回歸實際，坦克觀察窗應用的同樣的折射原理，自制教具，使學生體驗坦克觀察窗視野的變化，深刻體會學以致用。5.光在不均勻介質中的傳播透過水觀察岸上的物體變高，發(fā)散思維，日出時透過大氣看到的太陽是它的實際位置嗎？將光的傳播介質由不同介質轉移到同種不均勻介質。用底部帶孔的直角彎管將濃鹽水注入清水底部，在濃鹽水和清水的交界面處，水不再均勻，當光在不均勻的水中傳播時，不再沿直線傳播，同樣發(fā)生了折射。

再利用激光筆模擬太陽，處在地平線以下，發(fā)出的光經過不均勻的大氣折射后，進入人的眼睛，人眼逆著看過去，看到的太陽比它的實際位置偏高。

6.回扣水瓶燈最后利用視頻——摩瑟燈回扣水瓶燈，從物理回歸社會。五、實驗教學反思（一）本節(jié)課就是讓學生親歷從生活走向物理，再從物理回歸社會，使光的傳播介質從同種均勻介質變?yōu)椴煌橘|，再變?yōu)橥N不