第六單元教學計劃教學內容《古詩兩首》、《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《卡羅納》、《給予是快樂的》教學目標情感態度正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民知識技能1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。過程方法學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。2、看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。單元教材分析一、單元教材分析本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現了朋友間真摯的愛，《搭石》體現了鄉親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。二、教學設計理念教學本組課文，應注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內容三、教學重難點：重點：1、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。4、看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。難點：1、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。四、教學課時教學本組教材可用13～15課時。其中，精讀課文6～7課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。課時教案第6單元第20課第課時授課時間月日課題20古詩兩首課型多媒體教學目標情感態度激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。知識技能認識5個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。過程方法感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。教學重點難點引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學設計思路讀詩----解詩意----悟詩情-----想畫面教學準備教師多媒體課件學生搜集的古詩第20課第1課時板書設計黃鶴樓送孟浩然之廣陵盡唯見天際消失了、沒有了只見天邊（依依惜別之情）教學資料剪貼、摘抄第一課時一、激趣導入，整體把握。1、談話激趣，揭示課題2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。3、了解預習情況，指讀正音。4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。1、回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。3、全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進入詩境。（一）理解第一、二句詩。1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（教師板畫幫助理解。）2、圖文對照，理解“西辭”。板書：名樓送3、抓住“煙花三月”，展開想象。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）板書：盛景送4、師生互動，練習有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）板書：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。1、自由賞讀。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）2、師生配樂互讀，有感情地背讀。3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）五、階段總結，布置作業。1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。課時教案第6單元第20課第2課時授課時間月日課題20古詩兩首課型多媒體教學目標情感態度激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。知識技能認識5個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫過程方法感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。教學重點難點引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學設計思路讀詩----解詩意----悟詩情-----想畫面教學準備教師課件學生搜集相關資料，做好對課文的預習。第20課第2課時板書設計送元二使安西景：朝雨浥清晨青青柳色新情：更盡無故人（依依不舍）教學資料剪貼、摘抄第二課時一、談話導入：1、談話：昨天我們學習了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。今天我們再來學習一首關于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》2、解題：誰送誰從哪兒出發去哪里？“使”：出使的意思。指導學生讀題。（師板書）3、了解作者：關于詩人王維，你知道些什么？4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區安西都護府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發前往安西，唐朝時期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）二、初讀古詩，了解詩意。1、初讀：請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。2、認讀生字詞卡片：渭城：講解詞義。（結合詩中詞語，對比古今詞義的不同。）3、再讀古詩，注意它的停頓。4指名讀古詩，評議；（抓住學生的優點對字音、節奏等方面作評價）；再指名讀。三、理解詩意1、師：詩里的詞和每句詩的意思你明白嗎？（師作上記號。）2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：多讀看圖，用心思考；查工具書；向他人求助。4、生開始自主學習，老師也和你們一起學習。5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽關（古今義比較，“陽關大道”）；6、學生用自己的話說說每行詩的意思。（前兩句告訴我們送別時的環境，后兩句作者送別時的情景。師板書：景、情）四、體會意境，有感情地朗讀背誦。1、老師與學生交流學習體會。老師也學習了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發，去千里之外的西域當差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚，而現在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）3、想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。4、指名讀，師生評議。（從情感上去評價）再指名讀。5、指導：有時為了表達自己內心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。（生練習）6、師：請一位同學試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）生評議，再指名背，齊背。五、拓展賞析1、師：同學們還收集到了很多關于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會來個書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）2、請學生上臺展示書法，朗誦古詩。3、師小結：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。（試著即興創作詩歌）六、布置作業：1、檢測本課生字詞，讀字組詞。2、背誦、默寫古詩。課時教案第6單元第21課第1課時授課時間月日課題21搭石課型多媒體教學目標情感態度流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。知識技能認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。過程方法學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣教學重點難點正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。教學設計思路重點賞析搭石所反應的家鄉美-----平凡事物的美教學準備教師多媒體課件學生預習課文第21課第1課時板書設計21、搭石什么是搭石？搭石是做什么用的？在什么地方搭石？誰搭石？怎樣搭石教學資料剪貼、摘抄第一課時一、導入新課同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優美的詩歌，同學們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。二、質疑，初讀課文（一）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）（3）在什么地方搭石？（4）誰搭石？怎樣搭石？師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？生：讀書師：這可是個好辦法。（二）整體感知全文。1.請同學們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結。學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。3.學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，作者的家鄉留給你怎樣的印象，用我們學過的四字詞語概括地形容一下。學生回答問題。三、個性朗讀，理解課文內容。1.默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛之情。2.反饋交流（1）每當上工、下工……畫一般的美感。隨機理解：人影綽綽，再說說幾個描寫景色的詞語。A找出文中的一句俗語。B說說這句俗語的意思。C你還知道哪些俗語？D師小結：這些由大多數勞動人民創造反映他們生活經驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。（2）搭石，構成了家鄉的一道風景……直到滿意了才肯離去。隨機理解：譴責（3）一排排搭石……美好的情感。（4）我的家鄉有一條小溪……這就是搭石。隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。師：簡單地說，搭石就是什么生：用石頭塔成的橋。師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過師：說說為什么。生：不平整就走不穩當了。師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質樸。要是真是哪塊搭石不穩當了，人們會怎樣做呢？反復讀，從中感受鄉親們默默無悔、無私奉獻地精神。四、小結：同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們鄉親相愛、友好互助情感的紐帶。五、課內拓展。同學們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發現美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發現和感受寫下來吧。同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯結著故鄉的小路，也聯結著——鄉親們美好的情感。六、作業。1、抄寫你認為難寫的生字。2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。課時教案第6單元第21課第2課時授課時間月日課題21搭石課型多媒體教學目標情感態度流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。知識技能認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。過程方法學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點難點正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。教學設計思路重點賞析搭石所反應的家鄉美-----平凡事物的美教學準備教師多媒課件學生學習文具第21課第2課時板書設計21搭石擺石過搭石想？說？做？無私奉獻友好互助美教學資料剪貼、摘抄第二課時一、朗讀課文,創設情景.指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現了哪些畫面？揭示景物——美（板書）二、默讀課文,整體感受美.課文中不但有優美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然段談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。重點引導：1、示范品讀第三段.這段話對"一行人走搭石"的描摹,實實在在體現了搭石"構成了家鄉的一道風景".作者寫一行人走搭石的動作協調有序,"像輕快的音樂","給人畫一般的美感",仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.2、在品析第二段時,重點抓住"無論怎樣""只要""一定""踏上幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.3、第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。*理解“理所當然的事”.*聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.三、感情朗讀，理解升華本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!四、感覺頓悟、全課總結：有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發現“美”！五、布置作業寫一寫讓你感到美的人或事，100字左右。課時教案第6單元第22課第1課時授課時間月日課題22跨越海峽的生命橋課型多媒體教學目標情感態度梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。知識技能認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、慘白、紅潤、移植、談何容易、幸運、此岸、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。過程方法正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教學重點難點理解臺灣青年和李博士的高尚品質教學設計思路解課題----析故事----品生命橋-----拓展延伸教學準備教師多媒體課件學生預習課文第22課第1課時板書設計跨越海峽的生命橋大陸小錢臺灣青年李博士教學資料剪貼、摘抄第一課時一、揭示課題，質疑導入１、揭示課題，質疑：看到課題，你有什么疑問？２、導入：讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。二、初讀課文，學習詞語，掌握主要內容１、自由讀課文，要求同學讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。２、出示詞語，引導同學自主提示需要注意的詞語：⑴提示凋零、含苞、綻放，讀通句子“這個１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使這朵生命之花綻放。”理解這三個詞語在課文中指的是什么。⑵提示輾轉，都是翹舌音。訓練同學用聯系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。⑶提示暫停，訓練同學讀準生詞，把句子讀通順：“經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……”３、把整篇課文連起來讀一遍，考慮課文寫了一件什么事？訓練同學抓住故事發生的時間、地點、人物和關鍵詞語概括課文內容。學生概括，交流。三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀１、過渡：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么？２、引導默讀課文的第３、４、５自然段，畫出臺灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯系上下文說說為什么感動。３、默讀畫語句，同桌間交流。４、引導全班交流：根據同學實際情況，隨機引導交流以下重點語句：⑴交流第四自然段表示臺灣青年廣博愛心的語句。“在這場災難中……他的親人……期待著他的骨髓。”①指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。②讀句子，體會當時的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場歷史７．３級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地還在余震中搖晃。”聯系自身談感受。③結合課文的第二自然段，引導同學感悟、想象，走進臺灣青年的內心世界，深入體會臺灣青年廣博的愛心。方法：首先教師范讀，讓同學感受到小錢的倒霉，激發同學的同情心；然后情感遷移，讓同學運用文中詞語練習說話“臺灣青年心里想著，自身的骨髓會讓小錢。”，從而感受到臺灣青年那善良的、廣博的愛心。④帶著敬佩之情朗讀第４自然段的語句。⑵交流表示李博士高尚品質的語句：①朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動？②抓住“冷靜”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士廣博的愛心。相機指導有感情朗讀。③出示李博士送骨髓的時刻表，體會“奔走”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。５、體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。四、朗讀小結１、師生朗讀“也許，小錢和臺灣青年……傳下去。”２、結束語：同學們，假如有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢？下節課你們可以在班級里交流交流。五、布置作業識記生字詞，朗讀課文。課時教案第6單元第22課第2課時授課時間月日課題跨越海峽的生命橋課型多媒體教學目標情感態度梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。知識技能認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、慘白、紅潤、移植、談何容易、幸運、此岸、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。過程方法正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教學重點難點理解臺灣青年和李博士的高尚品質。教學設計思路解課題----析故事----品生命橋-----拓展延伸教學準備教師多媒體學生作文書第22課第2課時板書設計骨髓小錢臺灣青年生命橋教學資料剪貼、摘抄第二課時一、聽寫生字詞二、研讀課文，體會情感1指名朗讀課文。2精讀課文，體會情感。思考：杭州的小錢靜靜地躺在了病床上，最先讓你感受到他內心不平靜的是哪一句話？學生分組交流A、他才１８歲，就患了嚴重的白血病。生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使這朵生命之花綻放：⑴你從這句話體會到什么？你們了解白血病嗎？誰來說說？⑵含苞的花朵指什么？文中指什么？原本就像含苞的花朵，可如今花朵還沒來得和開放，就要凋謝了。能告訴我，現在你的面前出現了怎樣的一個小錢？（痛苦，絕望，悲哀。）⑶說話：此時，小錢會想些什么呢？你呢？B、小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。⑴輾轉是什么意思？⑵假如是你，你會到什么地方找？⑶通過這個“輾轉”你可以想象什么？師：是呀，多么累啊！誰能帶著這種累的感覺把這句話讀一讀？⑷“這樣的人”指的是怎樣的人？（板書：臺灣青年）找到這樣的容易嗎？為什么？學生討論交流。C小結并過渡：同學們，在同一時刻，臺灣青年和李博士又是怎樣來挽救小錢的生命呢？當我讀到這一節時，格外感動。相信你們也一樣，讓我們接著學習課文３～７自然段，看看到底什么感動了我們。⑴同學自由朗讀。⑵分組交流。⑶小組代表匯報，聲情并茂地朗讀：①一位青年躺在病床上，等候著他來抽骨髓。此時的臺灣怎樣呢？是啊，面對余震，原本大家應該想到什么，可這位青年呢？李博士呢？他們又是怎么做的呢？過渡：當針頭從肌膚里脫落時，李博士和那位青年又怎樣做呢？②李博士仍冷靜地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。他們為什么能如此鎮靜地面對這一切？結果呢？③骨髓抽取后，李博士又是怎么做的呢？小黑板出示李博士的行程布置：慈濟醫院──花蓮機場──臺北機場──香港機場──上海機場──杭州機場──杭州醫院（提示：由于政治和歷史原因，當時大陸和臺灣沒有直接通航）作為當時已是６０多歲的李博士來說，十幾個小時的奔走，已是非常疲勞，可他顧不上休息，又連夜做手術，他為了素不相識的人奔走勞累，是多么無私呀！同學們，此時此刻，你最想對這位老人說些什么呢？感情朗讀第六自然段。④出示第７自然段：同學齊讀。師：臺灣與大陸雖然被海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，讓我們再來讀讀這段話吧！同學再次齊讀第７自然段。三、拓展思維這是一次跨越海峽的行動，這是一次與死神爭奪生命的較量，在人們無私的給予中，小錢得救了。小錢的心中一定充溢了感激，你想：１、他會感激誰呢？２、除了臺灣青年，小錢還會感謝誰？小結：今天我們學了《跨越海峽的生命橋》，在你心中，這是一座怎樣的橋。四、布置作業展開想象：假如有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？課時教案第6單元第23課第1課時授課時間月日課題23卡羅納課型多媒體教學目標情感態度能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。知識技能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。過程方法了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．教學重點難點了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．教學設計思路從同學、老師、家長、卡羅納分析愛教學準備教師多媒體課件學生預習課文第23課第1課時板書設計23卡羅納莊重嚴肅愛！熱情教學資料剪貼、摘抄第一課時一、推介新書，揭示課題同學們，一部好的文學作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來了一本書，該書曾在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。二、初步閱讀，讀通課文1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。2、出示小黑板，讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)3、指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。4、說說這篇課文主要講了一件什么事。三、提綱導讀，感悟理解1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?d．當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?2、學生讀讀、畫畫、議議。3、提供范例，指導交流。(以第2個問題為例)小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。b．他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。4、學生交流。(要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。)四、欣賞評價，延伸教育1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢?2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。五、布置作業1、積累9個詞語。2、摘抄文中最令自己感動的語句。3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。課時教案第6單元第24課第1課時授課時間月日課題24*給予是快樂的課型多媒體教學目標情感態度受到為他人服務、樂于奉獻的教育。知識技能理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。過程方法懂得“給予是令人快樂的”含義。教學重點難點理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。教學設計思路抓住2次誤會品奉獻教學準備教師多媒體課件學生預習課文第課第課時板書設計24、給予是快樂的奉獻幫助……教學資料剪貼、摘抄第一課時一、談話導入，揭示課題1、一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)2、看了課題，你最想知道什么問題?二、初讀課文，感知內容1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。2、前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。3、反復讀讀以下詞語：圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤喜悅4、說說課文講的是一件什么事?A獨立思考，概括內容。B小組交流，派代表集體交流。三、精讀課文，探究情感1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?b．保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?3、齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。四、拓展閱讀，感悟主題1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?2、聯系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。3、交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。五、布置作業1、聯系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解，寫100字左右的片段。2、預習新課。課時教案第6單元第課第1課時授課時間月日課題語文園地六課型多媒體教學目標情感態度感受人間真情，倡導樂于助人的社會風尚。知識技能1、通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。2、熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。3、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。過程方法學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。教學重點難點學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。教學設計思路角色扮演---成語學習----課外搜集教學準備教師多媒體課件學生聽寫本第課第1課時板書設計在線情景說話總結教學資料剪貼、摘抄第一課時一、再現課文情境，模擬對話1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢?a、分角色模擬對話。b．指名上臺對話，引導評議。2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)3、師小結：生活不可能總是那么一帆風順的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導交際1、教師讀一讀與學生有關的生活情境，如：(情景1)：下午放學回家，我發現鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨回來……(情景2)：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套……(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。原來這次語文單元測試，她考得極不理想，正難過呢!(情景4)：我和同學約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步，歇一步，十分艱難……2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。3、派代表上臺進行口語交際，其他同學認真傾聽當好評委。4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似的事情，現在我們進入“心靈溝通室”，也來講述發生在我們身邊的故事。三、心靈溝通，感受真情板書：“心靈溝通室”。1、四人小組介紹發生在自己身邊的故事。2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進行評議。3、在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。4、指名表演對話情景。四、小結人間處處有真情，真情時時暖人心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人，感謝關心、幫助過我們的人；讓我們學會關心，多一些安慰和奉獻。課時教案第6單元第課第課2時授課時間月日課題語文園地六課型多媒體教學目標情感態度培養學生通過查字典聯系上下文理解詞語的能力。知識技能言熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名，積累語言過程方法學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結各種方法學習詞語。教學重點難點熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的。名學習查字典和聯系上下文理解詞語的方法教學設計思路讀讀---記記---積累教學準備教師多媒體課件學生聽寫本第課第2課時板書設計我的發現談經驗查字典聯系上下文解詞教學資料剪貼、摘抄第二課時一、我的發現1、讀小林和小東的發現。看看他們有什么發現。a、學生讀對話，談談“小林”和“小東”的發現。b．他們的讀書方法給我們什么啟發。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯系上下文理解詞語；2、聯系自己的學習經驗談體會。a、在學習詞語的過程中，你也可能有過類似的體會或經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你回憶一下，舉個例子與同學交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語的方法。c、班級交流。3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經驗，如：查字典、聯系上下文，聯系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結，就能自己排除“詞語”障礙的。二、日積月累1、激情導人。我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。我們一起來學習吧!2、練讀名言。a．學生練讀，及時正音。b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c、學生質疑，組織解疑。3、背誦名言。4、勵學導行。a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。b．讓學生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。5、擴充積累。摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。課時教案第6單元第課第3課時授課時間月日課題語文園地六課型多媒體教學目標情感態度培養學生自主合作精神知識技能了解“杏林春滿”的成語故事和用法。過程方法搜集資料，合作學習教學重點難點了解“杏林春滿”的成語故事和用法。教學設計思路讀故事----解意----積累----搜集運用教學準備教師多媒體課件學生聽寫本第課第3課時板書設計杏林春滿意思搜集運用教學資料剪貼、摘抄第三課時一、復習指名背誦名言。二、學習成語故事(杏林春滿)1、了解內容，明白含義a、學生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內容。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個成語是怎樣來的?c、“杏林春滿”用來說明什么?2、聯系生活，暢談啟發。a、從這個故事，你體會到什么?b．你知道哪些醫生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫生……)3、激發動機，練講故事。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。三、課后延伸，積累成語。讀更多的成語故事，并把讀過的成語摘抄下來。第七單元教學計劃教學內容本單元安排了兩篇精讀課文《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》；兩篇略讀課文《烏塔》、《尺有所短，寸有所長》；《語文園地七》是綜合訓練。教學目標情感態度1、學習修改作文的方法，培養學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。2、能對課文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強、自立的意識。3、明白：尺有所短，寸有所長“的道理，能正確地看待自己和他人。4、通過口語交際和習作，回憶成長中體驗到的快樂，思考成長中的問題，形成積極向上的人生態度。知識技能1、認識本組生字，會寫要求寫的字和詞語。2、正確、；流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、抓住重點詞、句、段，深入體會文中人物的思想感情。4、學習書信的格式和寫法。過程方法1、抓住重點詞、句、段，深入體會文中人物的思想感情。2、能對課文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強、自立的意識。單元教材分析一、教材簡析本單元教材是以“成長的故事”為專題進行編排的，安排了兩篇精讀課文《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》；兩篇略讀課文《烏塔》、《尺有所短，寸有所長》；《語文園地七》是綜合訓練。《為中華之崛起而讀書》講述了周恩來少年時代在感受到中華不振的現實之后，立志為振興中華而讀書的故事，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。《那片綠油油的爬山虎》是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到他家做客的故事。《烏塔》講的是14歲的德國女孩獨自一人游歐洲的故事。《尺有所短，寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處平等交流的故事。三、教學重難點1、在閱讀中抓住重點詞、句、理解、體會人物的思想感情。2、學習修改作文的具體方法。3、對文中的人或事進行評價，闡述自己的獨特看法。4、學習書信的正確格式及寫法。5、體會“尺有所短，寸有所長“的道理。6、圍繞成長的故事，開展綜合性實踐活動。四、教學課時《為中華之崛起而讀書》2課時《那片綠綠的爬山虎》2課時《烏塔》1課時《尺有所短寸有所長》1課時《語文園地七》5課時課時教案第7單元第25課第1課時授課時間月日課題為中華之崛起而讀書課型多媒體教學目標情感態度在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。知識技能1、會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。2、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文中的對話部分。3、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學習生字生詞。過程方法創設情境，導課激趣初讀課文，整體感知初步探究，把握脈絡教學重點難點教學重點：學會生字生詞。

教學難點：給課文分段。教學設計思路“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學準備教師讓學生查找有關舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流。學生學生查找有關舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行交流。第25課第1課時板書設計創設情境，導課激趣初讀課文，整體感知初步探究，把握脈絡教學資料剪貼、摘抄教師主導與學生主體活動設計第一課時

（一）、創設情境。1、你知道哪些名人名言？2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

3、指名讀。4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。5、教師板書課題，學生齊讀。（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？

2、學生自由讀課文。3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

4、課文可分為幾段？（三）、學習生字生詞，1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。2、學生自由讀生字。3、指名讀生字。4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。（2）怎樣記住要求認識的字的音？1、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。匯報要求學會的字。（1）、租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調不要讀成上聲。（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖

振—晨

嚷—囊

（3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。匯報要求認識的字。（1）、指名讀。（四）、練習朗讀課文。（五）、談學習本節課的收獲。課時教案第7單元第25課第2課時授課時間月日課題25為中華之崛起而讀書課型多媒體教學目標情感態度4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。知識技能

1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。

3、在小組合作學習中開闊學習思路。過程方法“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學中，建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，讓學生感知文本，體驗情感，經過合作交流，發展思維，培養能力，在學習中滲透“讀——思——議——悟”的學法。教學重點難點教學重點：體會文中人物的思想感情。

教學難點：激發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學設計思路“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學準備教師課件學生熟讀課文，了解當時的社會背景。第25課第2課時板書設計25為中華之崛起而讀書

中華不振

疑惑

目睹

立志教學資料剪貼、摘抄教師主導與學生主體活動設計第二課時（一）、談話激趣。

1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

（二）、學習第一部分，

感受少年周恩來關心國家大事。

1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。

3、分角色朗讀第一段。（1）、周恩來的話應該怎樣讀？伯父的話應該怎樣讀？

（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

（三）、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。

1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

3、小組討論后匯報交流。

4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

（四）、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。

1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？

3、匯報上面的問題。

4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

（五）、拓展總結，升華情感。

1、讀最后一段。

2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

3、學生談聽后的感受。

4、談一談自己為什么而讀書？

課程資源開發

1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。課時教案第7單元第26課第1課時授課時間月日課題26那片綠綠的爬山虎課型多媒體教學目標情感態度學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。知識技能1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文。過程方法為了達到教學目標，突破教學重點、難點，我確立了兩條主體思路。其一，為引起學生情感的共鳴，為后文的學習打下情感上的基礎，我運用了“情境教學法”，用于教學過程的導入環節。其二，品詞酌句閱讀法：首先老師帶領學生通過抓重點詞體會句子的意思，然后老師引導學生運用這種方法感悟句意，接下來，完全放手讓學生自主實踐這種方法。教學重點難點能正確認讀多音字“曲線”，通過朗讀、聯系上下文等方式理解“愣住、刪掉”等詞語的意思，讀好描寫葉老修改作文后整體感受的長句子。教學設計思路為了達到教學目標，突破教學重點、難點，我確立了兩條主體思路。其一，為引起學生情感的共鳴，為后文的學習打下情感上的基礎，我運用了“情境教學法”，用于教學過程的導入環節。其二，品詞酌句閱讀法：首先老師帶領學生通過抓重點詞體會句子的意思，然后老師引導學生運用這種方法感悟句意，接下來，完全放手讓學生自主實踐這種方法。教學準備教師生字生詞卡片。生字課件。學生搜集葉圣陶和肖復興的資料。第26課第1課時板書設計推薦

刪掉

燥熱余暉融洽

黃昏

客廳曲線映入眼簾

春風拂面教學資料剪貼、摘抄教師主導與學生主體活動設計第一課時課前活動：猜謎

1．字謎：“不用手攀。（打一字）”揭曉謎底：樊（fán）2．謎語：青藤彎彎細又長，綠葉密密兩相傍，藤上長出卷胡須，輕輕快快爬高墻。（打一植物）（爬山虎）（一）揭題導入1．導入：今天我們所要學習的課文也跟爬山虎有關。板書課題：那片綠綠的爬山虎2．讀著這個題目，你的眼前一下子浮現出了一幅怎樣的畫面呀？3．課文寫的就是這一墻碧綠的爬山虎嗎？請同學們快速自讀課文，給課文每個自然段標上序號，把字音讀準，并想想課文寫了什么。（二）正音識字1．出示：推薦

刪掉

燥熱余暉融洽

黃昏

客廳曲線映入眼簾

春風拂面請學生讀準，并領讀。2．出示：莫名其妙

愣住

意外認真

平和

質樸生自由讀讀這兩組詞，想想第一組詞和第二組分別是寫誰的，引出主人公。板書：葉圣陶

“我”（肖復興）3．課文圍繞“我”和葉圣陶寫了什么？理清課文結構：改作文（1～5自然段）邀做客（6～10自然段）（三）品味“修改”1．下面就讓我們先來看看第一件事。請學生默讀1～5自然段，用“＿”和“﹏”分別劃出我拿到葉老給我修改的作文，看到了什么，有什么感受。2．交流，預設如下：拿到葉老給我修改的作文，我看到了什么，有什么感受。指名交流，其他同學認真聽，（用上這個句式說說看，師幫助）還看到了什么？我看到：①映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。②題目《一張畫像》改成《一幅畫像》。③“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”④\o"互相推薦互相鼓勵互相學習互相交流共同研究共同進步"葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”\o"互相推薦互相鼓勵互相學習互相交流共同研究共同進步"我的感受：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。3．這么多處的修改，課文中哪句話寫出了我拿到葉老修改的作文后的整體印象？⑴指名讀：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（讀通讀順句子，讀第4段來猜讀理解“密密麻麻的紅色的修改符號、增添的小字，以及紅色的圈、勾、直線、曲線”。）⑵作者在寫的時候，先寫“把什么改成什么”，再寫他“怎么改”，最后寫上“這樣改的好處”。我們從他的描述中，我們感受到作者真正體會到了葉老先生改這篇文章的良苦用心，其實，葉老先生改這篇文章的良苦用心，還體現在許多地方，你能來看看，模仿作者的說法，說說葉老還有在什么地方怎么改的嗎？（出示作文圖仿說）⑶同學們，從作者的字里行間，以及我們剛才仔細品味葉老給作者所改的作文，現在你知道這密密麻麻的紅色的修改符號、增添的小字，以及紅色的圈、勾、直線、曲線都是什么呀？（有的是加上去的字，有的是需要刪掉的部分，這每一筆每一劃都是葉老對肖復興得精心修改，認真批閱啊！）引讀第三自然段：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。看著這密密麻麻的修改，你雖然未見他的面，但是你卻從他的批改中感受到了什么？（認真、一絲不茍）作者與你有著同樣的感受：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。⑷引讀一：當時，葉老修改這篇作文的時候，已是70歲高齡，可就是這樣一位年老體衰的老人，在修改作文時，連一個字都不肯放過，可見他是多么認真、負責，這不由得讓我由衷地感慨：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。⑸引讀二：同學們，此時的葉老，已經是國家教育部的副部長，可是他卻為了一個普通的初三孩子，字斟句酌，不由得讓我們由衷感慨：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。4.引語：同學們，葉老先生不光給我做了細致地修改，而且還為我寫了評語，但是這則簡短的評語卻讓我終生難忘。作者在寫這篇文章已是40多歲了，已成為了一位有名的作家，然而當他回憶20多年前葉老給他寫的評語時，字字句句，一字不漏地寫了下來。這到底是一則怎樣的評語？為什么會給我留下如此深刻的印象？引讀三：作為老一輩文學家，面對年輕一代，不僅給予了認真嚴格地批改，更有真誠地教導、關心和鼓勵，使肖復興一輩子收益終生。怪不得，我會如此感慨：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。6．同學們，文章就是這樣，把我所看到的修改情況和我看到后的感受和諧地結合在了一起，在具體敘述修改情況時，按照先寫“\o"互相推薦互相鼓勵互相學習互相交流共同研究共同進步"把什么改成什么”，再寫“怎么改”，最后寫“這樣改的好處”寫得非常清楚，從而讓我們體會到了葉老作為老一輩文學家對年輕一代的關心和指導如“春風拂面”。\o"互相推薦互相鼓勵互相學習互相交流共同研究共同進步"（四）課后延伸1.課文寫了兩件事，我們已經學習了第一件事，可是文中卻只字未提“爬山虎”，那么課文為什么要取《那片綠綠的爬山虎》這個詩意的題目呢？我們下節課來討論這個問題。2.課后，老師還想請我們同學也來當當肖復興，一句句讀，一字字品這篇作文，按照先說“把什么改成什么”，再說“怎么改”，最后說“這樣改的好處”的方法，選擇你認為葉老改得最精彩的地方來寫一寫。課時教案第7單元第26課第2課時授課時間月日課題26那片綠綠的爬山虎課型教學目標情感態度感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。知識技能1、能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。2、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。3、背誦自己喜歡的部分。過程方法首先老師帶領學生通過抓重點詞體會句子的意思，然后老師引導學生運用這種方法感悟句意，接下來，完全放手讓學生自主實踐這種方法。教學重點難點聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。教學設計思路為了達到教學目標，突破教學重點、難點，我確立了兩條主體思路。其一我運用了“情境教學法”，用于教學過程的導入環節。其二，品詞酌句閱讀法：首先老師帶領學生通過抓重點詞體會句子的意思，然后老師引導學生運用這種方法感悟句意，接下來，完全放手讓學生自主實踐這種方法。教學準備教師課件學生1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。第26課第2課時板書設計26.那片綠綠的爬山虎

修改作文：認真

平和

溫暖

邀我做客：和藹可親人品：平易近人作品：一絲不茍教學資料剪貼、摘抄第二課時精讀課文，突出重點1、讀讀、想想、畫畫。邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?2、讀讀、說說。a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。b．指名匯報，教師相機引導學生聯系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖(做人與作文)。c、指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。3、議議、記記。a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。b．全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。深讀課文，突破難點1、通過比較，體會內涵。將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。2、感悟詞句，升華感情。抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。3、積累語句，豐富語言。2010－2011把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。通讀課文，回歸整體通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。布置綜合性學習我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。課時教案第7單元第27課第1課時授課時間月日課題課型教學目標情感態度學習烏塔自立自強的精神。知識技能1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。過程方法在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。教學重點難點感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。教學設計思路教學中我靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力和語言表述能力，提高學生思維的靈活性、敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權完全交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。教學準備教師師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。準備課件學生師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。第課第課時板書設計烏

塔

我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己教學資料剪貼、摘抄27*烏塔看圖談話，揭示課題1、出示歐洲地圖。2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)個性自讀，自主感知1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。3、把課文讀通順、讀流利。4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。自讀課文，深入體會1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。2、讀讀議議：a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。了解主題，展開討論烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。布置作業1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。2、把課文第二部分變為對話，練習分角色朗讀。課時教案第7單元第28課第1課時授課時間月日課題28*尺有所短寸有所長課型教學目標情感態度明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。知識技能1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。2、學習書信的格式和寫法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程方法由于這篇課文屬于略讀課文，因此我在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。教學重點難點學習書信的格式和寫法。教學設計思路《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此我在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。教學準備教師調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料課件學生調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料第28課第1課時板書設計尺有所短

寸有所長

張國強

煩惱：

好友疏遠

柯

巖

析原因：驕傲

講道理：尺有所短、寸有所長

說方法：找己短處、學人長處

教學資料剪貼、摘抄教師主導與學生主體活動設計結合生活，理解課題1、教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長2、學生體會，模仿舉例，理解課題。自讀課文，學習字詞，感知內容1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。深讀課文，質疑歸納1、讀讀議議。a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。2、讀讀悟悟。a．朗讀課文。b．感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。3、讀讀想想。a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。b．合作交流，教師小結。課后延伸，拓展訓練辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。課時教案第7單元語文園地第一課時授課時間月日課題口語交際課型普通教學目標情感態度發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。知識技能圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。過程方法發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。教學重點難點圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。教學設計思路圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。教學準備教師相關故事，圖片學生準備自己的成長故事第課第課時板書設計成長的故事講故事演短劇如何與周圍人交往