丹江口市2024年秋季教育教學質量監測九年級語文試題一、積累與運用(20分)九年級一班圍繞“自強不息”這一中華民族傳統美德開展綜合性學習活動，小語、小文是活動的主持人。1.【活動一：認識自強不息的內涵】結合下面材料，談談你對“自強不息”精神內涵的理解。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。——鄭燮《竹石》路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原《離騷》故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。——《孟子·告子下》小語：請問“自強不息”的內涵是什么？小文：（2分）2.【活動二：尋找自強不息的人物】中國古代有許多自強不息的人物，他們的事跡可以讓大家獲得教益。小語：祖逖聞雞起舞。小文：范仲淹斷齏（jī）畫粥。小語：（請你仿前例續寫事跡，并用楷體正確、規范、工整地書寫在橫線上，不超過7個字。）（2分）3.班級開展“野外露營、我自強”活動，寫有一副對聯：廢寢忘食興學業餐風宿露譜新篇橫批：自強不息請幫小語小文指揮大伙張貼在營地的大門口。（2分）息不強自

息不強自4.小語以“自強”為主題，對所學古詩文進行了梳理，請你補寫空格中的古詩文名句。（8分）品讀優秀詩文，其中不乏體現自強精神和風骨的名篇。它是身處逆境時的樂觀曠達：劉禹錫懷遭貶二十余年，卻仍發出（1）“，病樹前頭萬木春”的慨嘆（《酬樂天揚州初逢席上見贈》；蘇軾知“此事古難全”，仍表達（2）“但愿人長久，”的美好愿望（《水調歌頭》）。它是前途崎嶇時的自信自立：李白懷才不遇，仍相信（3）“，”（《行路難》<其一>）。它是雖九死其猶未悔的家國情懷：韓愈不辭衰老，不惜殘年，忠君之心，歷久彌堅，（4）“欲為圣明除弊事，”（《左遷至藍關示侄孫湘》）。它還是仕宦沉浮時的心懷天下：范仲淹在《岳陽樓記》中發出了（5）“，后天下之樂而樂”的豪言壯語。通過知識勾連，同學們發現以往就學過不少表達自強精神的古詩詞，如（6）“，”。5.【活動三：演講——青年當自強不息】以“自強不息”為話題，在班級內組織一次演講活動。第二位同學李卓然演講的題目是“志當存高遠”，第三位同學張鑫秒演講的題目是“放飛青春夢想”。小文在李卓然演講結束后、張鑫演秒講之前說一段串詞：（2分）6.小語小文閱讀下面的宣傳欄報道《與強同行在行動》。①“與強同行”專場直播走進十堰，通過“旅游直播、文化講解、特產帶貨”三者合一的模式，深度推薦十堰的文化旅游資源。②張某強身殘志堅，他組建“與強同行”團隊先后在丹江口庫區、武當山各景點進行打卡直播。③在直播活動中，張某強吟詩作賦，段子和典故信口開河。④人們喜歡他“眉間有山川，胸中有丘壑”。⑤十堰因為“與強同行”團隊的直播活動，吸引了眾多粉絲關注，文化底蘊與文化魅力得以廣泛傳播。小語小文發現這則宣傳報道有三處表述欠妥，請你幫忙找出來并進行修改。（3分）二、閱讀與鑒賞（45分）（一）（7—8題，共4分）閱讀下面古詩，完成兩則批注。發渝州卻寄韋判官司空曙紅燭津亭夜見君，繁弦急管兩紛紛。平明分手空江轉，惟有猿聲滿水云。7.批注一：這是一首贈別詩，請寫出分別的時間、地點和贈別的對象。（2分）8.批注二：分別前后詩人的情感有明顯變化，請簡要概括。（2分）（共14分）[甲]至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，奕者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守A。太守謂誰？廬陵歐陽修也。[乙]武昌九曲亭記①[宋]蘇轍子瞻遷②于齊安，廬于江上。齊安無名山，而江之南武昌諸山，陂陁③蔓延，澗谷深密，中有浮圖精舍④，西曰西山，東曰寒溪。依山臨壑，隱蔽松櫪，蕭然絕俗，車馬之跡不至。每風止日出，江水伏息，子瞻杖策載酒，乘漁舟，亂流B南。昔余少年，從子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳⑤先之。有不得至，為之悵然移日。至其翩然獨往，逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實，酌水而飲之，見者以為仙也。蓋天下之樂無窮，而以適意為悅。方其得意，萬物無以易之。及其既厭，未有不灑然自笑者也。譬之飲食，雜陳于前，要之一飽，而同委于臭腐。C孰知得失之所在？惟其無愧于中無責于外而姑寓焉。此子瞻之所以有樂于是也。[注釋]①宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州，蘇轍受牽連被謫為監筠州鹽酒稅務。后來，蘇轍來黃州看望哥哥蘇軾，到武昌西山上的九曲亭游玩。②遷：貶謫、流放。③陂（bēi）陁（tuó）：起伏不平的樣子。④浮圖：指佛寺。精舍：僧人住所。⑤褰（qiān）裳：提起衣裳。9.小語小文不理解下面加點文言字詞的意思，請你結合相應的方法幫忙解釋。（4分）文言字詞聯系點方法解釋雜陳于前雜然而前陳者（《醉翁亭記》）勾連舊知法①

及其既厭一言既出，駟馬難追聯系成語法②

夫孰知得失之所在語境探究法③

而以適意為悅①到……去②順從③舒適④享受查找詞典法④

（填序號）10.請將“而”“夫”“也”分別寫下邊。（2分）A.B.C.11.請為乙文中畫橫線的句子斷句（限兩處）。（2分）惟

其

無

愧

于

中

無

責

于

外

而

姑

寓

焉。12.請翻譯乙文中畫波浪線的句子。（2分）譬之飲食，雜陳于前，要之一飽，而同委于臭腐13.本文中的“子瞻之樂”與《醉翁亭記》中的“太守之樂”有何異同？請結合注釋①的寫作背景和兩篇文章的內容作簡要分析。（4分）（三）（共7分）閱讀下面文章，完成各題。不做別人思想的“跑馬場”①轉發的熱門文章，原來是炒作；欣賞的名人名言，居然是代筆；分享的養生知識，竟是偽科學；各種心靈雞湯、勵志美文，其實似是而非……你是否有過這樣的體驗？如今，面對海量信息，該給自己提個醒：不要讓自己的頭腦，成為別人思想的“跑馬場”。②信息爆炸的時代，一種相反的體驗卻是“信息收縮”。面對海量資訊、多元觀點，一些人仿佛置身迷宮之中，因為通道太多而束手無策，不知道該如何篩選甄別。所以，“轉發”“跟帖”的熱度，成了信息選擇的風向標；“點擊”“點贊”的數量，成了觀點參考的指示牌。于是，分享同一個段子，閱讀同一篇網文，轉發自同一個大V……在信息的狂涌中，難免失去了獨立思考的寧靜。③思考是一種能力，需要不斷練習才能提升。然而，走捷徑總是更簡單。喜歡大而化之，喜歡立竿見影，喜歡流于表面的現象，喜歡一看可知的結論，這樣的“認知取向”之下，對思辨性、專業性強的內容，對復雜的哲理、深刻的思考，反而不再感興趣。長此以往，思考力就在簡化中退化，自己的頭腦變得空空如也，沒了沉潛深流，徒剩一地雞毛。④技術的演進對人類思維的影響，是一個引人思考的哲學命題。美國學者尼爾·波茲曼曾憂心，電視的流行讓人越來越不愿閱讀，越來越不愿思考，甚至造成人與人之間交流的隔絕。如果說電視因其直觀性、娛樂性而弱化了思考力，那么互聯網信息的碎片化、蕪雜化，也可能給我們的心靈帶來同樣的影響。波茲曼的思考，是向時代的發問：當技術在獲取知識的途徑上做了一個減法，我們如何給自己的思想做一個加法？⑤實際上，網絡并沒有改變人們的思維實質，只是改變了抵達思考的方式。面對觸手可及的龐大信息，是迷失方向還是有效整合，取決于思考習慣的養成。滿足于當復讀機、傳聲筒，不愿思考；滿足于淺閱讀、淺吸收，不會思考；滿足于囫圇吞棗、一知半解，不善思考，最終就是人云亦云、亦步亦趨。即便是碎片化閱讀，也需要系統性積累，才能把握住背后的思維路徑、認識方法，從而將知識轉化為智慧；如果是簡單化觀點，更需要想想其中的邏輯誤區、認識盲點，不僅是否定肯定，而且要理解分析。⑥⑦“思考是勤奮的一部分，人最大的懶惰是思想懶惰”。身處這個時代，有太多聲音縈繞耳邊。要在花繁柳茂中撥開、雨驟風狂里站定，不僅需要“獨上高樓，望盡天涯路”的眼界，也需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的思考，唯如此，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟，才能于眾里尋他中浮現眼前。【論證·思路】14.通讀全文后，小語繪制了以下思維導圖，請你幫忙補充完整。（3分）第=2\*GB3第=2\*GB3②=3\*GB3③段指出：信息狂涌使人失去了獨立思考的寧靜，造成思考力退化。第=1\*GB3①段提出論點：（1）第第=4\*GB3④段引出做法：當技術在獲取知識的途徑上做了一個減法，我們應該給自己的思想做個加法。第=5\*GB3第=5\*GB3⑤段做法：（2）第=6\*GB3⑥段做法：（3）最后一段得出結論最后一段得出結論【論證·方法】15.結合議論文的相關知識點（論證方法及其作用），對劃線句加以分析。（2分）【論證·依據】16.請從下面兩則材料中任選一則作為選文第⑤段的論據并陳述理由。（2分）材料一：當我在上下班途中刷手機時，無論我是看知乎還是微信，我一定會打開一個便簽工具，隨時把自己覺得有必要深究的東西在便簽里記一筆，并對便簽做好分類。空閑時，我就會把這些碎片化的知識成體系地加以積累和思考，使自己對許多問題有了獨到的見解。材料二：每天早上起床后，小邱習慣性地邊洗漱邊刷微博，隨后在食堂買了早餐匆匆趕往教室。在短短五分鐘的路上，她仍然不停地滑動手機點擊微博熱搜榜。到了教室，她一邊吃早飯一邊和朋友在微信上分享最新信息。第一節課結束后的課間五分鐘也沒有休息，而是打開了新聞APP，瀏覽起了時事新聞……（四）（共12分）閱讀下面文章，完成各題。小文在班級“走進小說天地”閱讀研討會上分享卡爾維諾的作品《城市里的蘑菇》，請你參與研討。城市里的蘑菇[意大利]卡爾維諾①一天，不知道從哪里飄來一陣裹著孢子的風，吹到城里路邊的花壇里，于是幾簇蘑菇就在這里發了芽。沒有人發現這事，除了小工馬可瓦爾多，他每天早上正是在那里乘電車。②這個馬可瓦爾多，有一雙不是很適合城市生活的眼睛：標識牌，紅綠燈，陳列柜，寬虹燈，宣傳畫，他看這些東西就好似掃過沙漠里的沙子。然而，樹枝上一片發黃的樹葉，糾纏在瓦片上的一根羽毛，卻從來也逃不過他的眼睛：沒有一只馬背上的牛虻，沒有一個桌上的蛀蟲洞，沒有一塊人行道上被碾扁的無花果皮，是不會被他注意到的，通過它們，可以發現季節的變化，理解自己靈魂中的愿望，體會對自身存在的痛苦。③于是一天早上，當他等著電車把自己帶到那個他做體力活的公司去時，在站牌附近，他找到了什么不同一般的東西，是蘑菇，真正的蘑菇，它們正從城市的中心冒出頭來！馬可瓦爾多覺得，那個曾包圍著他的灰色吝嗇世界陡然變得慷慨起來，滿是秘密的財富，除了以鐘點計算的合同薪全外，除了工資補貼外，除了家庭津貼費外，還可以從生活中指望點別的什么東西了。④“只要一夜雨水，”他自言自語道，“就已經可以收獲了。”他等不及要把這個發現告訴妻子和孩子們。⑤“這就是我要跟你們說的！”在寒酸的午飯飯桌上，他這樣宣布道，“一個星期內，我們就可以吃上蘑菇啦！一盤炸蘑菇！我跟你們保證！”⑥“那，這些蘑菇在哪里？”孩子們問道。“告訴我們它們長在哪里！”⑦對于那個問題，馬可瓦爾多的熱情一下子被一種多疑的考慮給制止住了：“如果現在我跟他們說在什么地方，他們肯定會和平常一起玩的那些小調皮一塊去找蘑菇，這樣，整個街區就會到處散布這消息了，而蘑菇最后就會落到別人家的長柄平底鍋里了！”這樣，那個曾迅速用大愛來充盈他心靈的發現，現在卻使他對占有蘑菇狂熱起來，使他被嫉妒和懷疑的擔心包得嚴嚴實實。⑧第二天早上，他走近車站時，是滿心的焦慮，他蹲在花壇邊，看到蘑菇長大了一點，但不是很多，幾乎還完全藏在泥土地下，心里頗為寬慰。⑨他這么蹲著，甚至都沒發現背后有人，他突然站起身，盡力擺出一幅冷漠的神情，有個清潔工，撐著掃帚，在看他。⑩這個在他管轄區里長著蘑菇的清潔工，是個戴眼鏡的年輕人，瘦高個，他叫阿馬蒂吉，馬可瓦爾多看不慣他已有一段時日了，也許那些戴眼鏡的總是讓他心生厭煩，他們總是盯著瀝青路，要清掃掉一切自然的痕跡。(11)這是個星期六，馬可瓦爾多閑下大半天的時間，裝出心不在焉的模樣，在花壇附近轉悠，遠遠地監視著清潔工和蘑菇，同時算計著還需要多長時間蘑菇能長好。(12)晚上下雨了：就像農民們在數月的干旱后，單聽見幾滴雨聲，就能從睡夢中醒過來，會高興得手舞足蹈，就這樣，馬可瓦爾多，整座城里唯一一個倏地從床上坐了起來，呼喚著家人，“是雨，是雨，”他努力呼吸著從外頭傳進來的濕塵味和新鮮霉味。(13)拂曉時，也就是星期日，他和孩子們一起，拎著個借來的小籃子，趕緊跑到花壇邊。蘑菇出來了，直直地挺在菇柄上，菇蓋高聳在泥土外，還浸著雨水。“太好啦！”他們撲過去采起了蘑菇。(14)“爸爸！你看那邊那個先生撿了多少蘑菇啊！”米凱利諾說，父親抬起頭，看見阿瑪蒂吉正站在他們旁邊，胳膊下也挽了個小籃子，籃子里裝滿了蘑菇。(15)“啊，您也來采蘑菇？”清潔工說。“那就說明這蘑菇沒問題可以吃了？我摘了一些，但不是很有把握……路的那頭，還生出來一些更大的蘑菇……好了，現在我知道可以吃了，我得去通知我的親戚，他們還在那里討論是該采摘呢，還是該丟掉別管……”然后就大步走開了。(16)馬可瓦爾多一句話也說不出來：還有他沒發現的更大的蘑菇，一場從沒希冀過的收獲，就這樣在他鼻子底下給奪走了。他幾乎是被忿恨，被暴怒氣僵在那里，好一會不得動彈，然后——就像不時會發生的那樣——那種個人激情崩潰轉變成一種慷慨的沖動：“嘿，你們大家！今天晚上你們想來一盤炸蘑菇嗎？”他沖著簇擁在電車站里的人群吼道，“在這條路上長出了好些蘑菇！你們跟我來！每人都有份！”于是他就跟在阿瑪蒂吉后面，而他自己已是被一大群胳膊上掛著雨傘的人尾隨著，因為天氣還很濕潤，陰晴不定。(17)所有的人都找著了蘑菇，因為沒有籃子，他們就把傘打開來裝。有人說：“如果大家中午能一起吃個飯，該多好啊！”然而每個人都是撿了自己的蘑菇，就奔回自己家了。(18)但他們很快就又見面了，甚至就是當天晚上，就在醫院的同一間病房里，洗了胃后，大家都被從中毒中拯救出來，不是很嚴重，因為每個人吃掉的蘑菇量稱相當有限。(19)馬可瓦爾多和阿瑪蒂吉的病床挨得很近，他們是怒目相視。選自《馬可瓦爾多》（有刪減）【小說·情節】17.小說圍繞“蘑菇”這一線索展開故事，請你幫忙補全情節導圖（3分）。=1\*GB3①蘑菇=3\*GB3③=2\*GB3②蘑菇發現蘑菇采摘蘑菇【小說·語言】18.賞析詞句（3分）（1）馬可瓦爾多，整座城里唯一一個倏地從床上坐了起來，呼喚著家人，“是雨，是雨，”他努力呼吸著從外頭傳進來的濕塵味和新鮮霉味。（從人物描寫的角度）（2）“慷慨”一詞出現了兩次，如何理解其內涵？①馬可瓦爾多覺得，那個曾包圍著他的灰色吝嗇世界陡然變得慷慨起來，滿是秘密的財富，除了以鐘點計算的合同薪全外，除了工資補貼外，除了家庭津貼費外，還可以從生活中指望點別的什么東西了。②【小說·人物】19.小說中還有很多次要人物，這些次要人物又有著怎樣的作用呢？（3分）【小說·主題】20.卡爾維諾的作品具有“筆調輕盈卻又意蘊深厚”的特點，請結合小說的具體內容以及鏈接資料，談談你的看法（3分）。鏈接材料：本文選自卡爾維諾的短稿小說集《馬克瓦爾多》，創作于20世紀60年代，當時整個歐洲政治、經濟、文化都處在一個大轉折點上。意大利作為二戰的戰敗國，經歷種種磨難，各個方面都還處于低谷，正在慢慢復蘇。（五）（共8分）【甲】大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了。大堰河，含淚的去了！【乙】祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，已經很難邁步；上面的雨直砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水中，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只心中茫茫的有點熱氣，耳旁有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低著頭一步一步的往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命。21.思維導圖是名著閱讀常用的手法，根據提示，完成《艾青詩選》思維導圖內容。（2分）《艾青詩選》詩歌主題=1\*GB3①經典詩句《煤的對話》：請給我以火《我愛這土地》：為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……《駱駝祥子》小說主題半殖民地、半封建的中國社會底層勞苦大眾的悲苦命運。經典情節=2\*GB3②22.結合原著，試概括甲文中“大堰河”的形象與乙文中祥子的形象。（2分）23.兩段選文描述的對象有什么共同特點，表達了作者怎樣的感情？（2分）24.東晉陶淵明在《與子儼等疏》中說：“開卷有得，便欣然忘食”。在經典閱讀中，我們常常會有各種各樣的“得”：體會了作者的情感抱負、學會了某種寫作手法、陶醉于書中精妙優美語句、沉迷于經典人物形象……請在《艾青詩選》《駱駝祥子》中任選一部，結合具體內容，談談你讀經典后的“得”吧。（100字左右）（2分）三、表達與交流（55分）25.小作文：生活中，聲音無處不在。班級準備開展“聲音萬花筒”活動，請你為活動出份力，從下面兩項任務中選擇一項完成。(5分)任務一：小語所在小組負責“自然之聲”的收集。下面是他們擬寫的匯報內容，請你幫忙補充完整。要求：語意連貫，內容完整。有人說，世間萬物，皆有聲音，皆可造樂。土破石碎，低沉而厚實，是地的聲音；，，是風的聲音；，，是水的聲音；灰飛煙滅，縹緲而輕柔，是火的聲音。任務二：小文所在小組負責“青年之聲”的收集。習近平總書記說過，“青年是國家的希望，民族的未來”“青春是用來奮斗的”。當下，有些年輕人認為“生活壓力大，躺平更瀟灑”。請對這些年輕人的觀點進行駁斥。(要求：觀點明確，有理有據，80字左右)26.請從下面三項任務中選擇一項，寫一篇議論作文。(50分)任務一：山泉叮咚的悅耳之音、關愛叮寧的幸福之音、強國有我的奮進之音……聲音，一旦注入了情感，就會變得有分量。請以“留在心底的聲音”為題，寫一篇記敘文。任務二：我們的生活中，除了靈動的有生命之物，還有許許多多的“靜默者”，它們雖沉默無言，卻有屬于自己的“聲音”請將“靜默而有‘聲’”補充完整，以此為題寫一篇作文。任務三：聲音，會激發你哪些想象？濤聲、雷聲、雨聲、風聲、呢喃等，請展開自己的聯想和想象寫一篇作文，題目自擬。要求：?將你選定或擬定的作文題寫在作文格第一行;②作文不少于600字，文體不限(詩歌除外)；③文中不得出現真實的姓名和校名；?認真書寫，保持卷面整潔。答案：1.（每詞1分，共2分）示例：剛正不阿，堅強不屈；勇于探索，執著追求；直面挑戰，磨礪意志。2、2.（2分）示例：匡衡鑿壁偷光遷遭宮刑著《史記》霑無粥著《紅樓夢》舜發于畎畝之中等3.（2分）上聯：廢寢忘食興學業，寫右邊；下聯：餐風宿露譜新篇，寫左邊。（位置寫錯不得分，左右都寫同一聯不得分）

4、（8分）（1）沉舟側畔千帆過；（2）千里共嬋娟；（3）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（4）肯將衰朽惜殘年；（5）先天下之憂而憂（6）略（3）（6）各兩空，每空1分。出現錯、漏、增等，該題得零分5.（2分）示例：感謝李卓然同學的精彩演講。我們新時代的青少年，當放眼天下，志存高遠，我們還應當頑強拼搏，放飛夢想。下面請欣賞張鑫秒演講的《放飛青春夢想》，掌聲有請。（總結李卓然0.5分，銜接句與張鑫秒內容銜接1分，給鑫秒報幕0.5分）6.（3）分③用詞不當：“信口開河”改為“信手拈來”或“隨口道來”；④缺賓語：句末可補充“的模樣”“的氣質”。⑤語序邏輯不當：可改為“‘與強同行’團隊的直播活動，使十堰吸引了眾多粉絲關注，其文化底蘊與文化魅力也得以廣泛傳播。”或者第5句話能直接把“十堰”放到“吸引”前面嗎？或者是“吸引了眾多粉絲”或者“引起了眾多粉絲關注”。7（2分）批注一：分別的時間：平明，0.5分。分別的地點：渝州津亭，0.5分。贈別的對象：韋判官1分。8（2分）0批注二：分別前：暢快。分別后：惆悵。9（4分）(1)陳列，擺開

（2）已經

（3）曉得，明白

（4）

③10（3分）A也；B、而；C、夫11（2分）惟其無愧于中/無責于外/而姑寓焉。12（2分）好比喝酒吃飯，五花入門的菜肴擺在面前，總之是為了一飽肚腹。而吃下去后，那些串物(無論好的還是不好的食物)同樣變成了腐臭的東西13（4分）同：蘇轍歐陽修雖遭貶謫，卻能安然自適，歐陽修表現了一種身處逆境卻依然保持樂觀豁達的人生態度；都有寄情山水之樂1分。異：歐陽修在《醉翁亭記》中寫了自己與賓客游玩，與民眾共同宴飲等場景，感受到溫馨和睦，可以看出太守之樂是與民同樂（1.5分）；子瞻之樂是“杖策載酒，乘漁舟，亂流而南”，陶醉于山水之間，自得其樂（樂觀豁達，以“適意”為樂）（1.5分）。14.（3分）（1）不要讓自己的頭腦，成為別人思想的“跑馬場”；（2）我們要學會有效整合的思考習慣；（3）保持獨立思考和理性思辨。15．引用論證（或者道理論證），引用叔本華的話，證明每個人都可以成為一個思考者，不能甘為“信息傳播者”。應該保持獨立思考和理性思辨，推動人類文明的進步，同時也增強了文章的說服力。

16（2分）．材料一放在第⑤段中最恰當。材料一主要講述了“我”在碎片化閱讀中，有效整合形成自己獨到的見解的方法，而第⑤段闡述的正是“我們還要學會有效整合的思考習慣”這一觀點，補充的這段文字可以有力地論證第⑤段的觀點。17.（3分）①監視；②分享；③吃菇住院18.（3分）（1）運用了動作描寫與語言描寫，“倏地坐起”表現出馬可瓦爾多起床速度之快；而“呼喚著”“努力呼吸著”體現出馬可瓦爾多對于蘑菇的成熟與即將迎來采摘日的興奮與激動。（1.5分）（2）第一個“慷慨”強調蘑菇的出現就像是恩賜般給馬可瓦爾多帶來生活的驚喜與希望，這種驚喜的背后暗示了其家境較貧困，經濟比較拮據。第二個“慷慨”是一種氣急敗壞的行為，展現了馬可瓦爾多因為全家人的希冀丟失后的破罐子破摔（1.5分）。19（3分）小說除了主要人物馬可瓦爾多以外，還有次要人物阿瑪蒂吉和電車站里的人。首先，次要人物襯托了主要人物。如正阿瑪蒂吉的出現加深了將馬可瓦爾多對蘑菇的狂熱，極致地展現了馬可瓦爾多發現蘑菇被搶去前后所持態度的描寫，刻畫了一位在自然的饋贈與城市的遺棄間編織著一家人的夢想，有點自私自利的底層“小人物”形象。其次，次要人物推動了情節的發展。如小說中阿瑪蒂吉的出場將馬可瓦爾多的蘑菇甚至是更大的蘑菇捷足先登，推進了馬可瓦爾多將蘑菇的秘密氣急敗壞地分享給了所有人這一高潮情節。最后，次要人物與主要人物合力構成了小說中的群像，深化主題。小說中人們互相戒備、費盡心機只為爭奪小小的蘑菇，最終反倒生病住院，尤其在故事的最后兩人依舊怒目相視，凸顯了生活在城市底層人物的辛酸狀態，增強了小說的荒誕和諷刺意味，凸顯了小說主題的悲劇性。

20（3分）卡爾維諾的小說筆調輕盈主要體現在文章的語言筆調輕快、淺近，敘述簡明；或者情節荒誕又富于想象力，讀來給人以輕盈之感。故事圍繞蘑菇的爭搶展開，層層推進，尤其是文中馬可瓦爾多和阿瑪蒂吉因蘑菇中毒而住院之后，依舊怒目而視，讓人讀來滑稽有趣（1分）。而意蘊深厚主要體現在這篇小說有著濃厚的悲劇意味。在鋼筋水泥的城市尋找大自然的痕跡本是愜意事，但因為自私和貪欲，他們彼此隱瞞愚弄，可最終拼命爭搶的東西卻讓他們中毒，蘊含了對這些小人物悲慘命運的諷刺與同情（）（1分）；此外，結合鏈接資料我們可以看到這篇小說獨特的筆法其目的是揭示二戰后城市的人們因資源匱乏而爭搶資源，互相戒備的社會現象（1分）。21（2分）詛咒黑暗，謳歌光明，歌頌人民，禮贊光明，思考人生祥子丟車賣駱駝祥子三次夢想的破滅祥子怒辭楊宅祥子和虎妞的情感瓜葛祥子的墮落22（2分）答案：大堰河是一位勤勞、淳樸、善良、寬厚的勞動婦女；祥子是一個老實健壯、自尊自強，吃苦耐勞、對生活懷有夢想的人力車夫。

23（2分）：大堰河和祥子都是舊社會中出身卑微的底層勞動者，他們身上都有著勤勞、善良、淳樸的品質，但他們在舊社會中都找不到出路，只能悲慘地死去。兩部作品都表達了對勞動人民不幸的同情，對黑暗腐朽社會的鞭撻與控訴。24（2分）答案示例一：看完《駱駝祥子》后，書中講述了一個非常普通、非常平凡的人力車夫令人感到辛酸的故事，同時塑造了一個個鮮活的人物形象:吃苦耐勞的祥子，粗暴殘忍的楊太太，自私自利的虎妞，善良熱情的曹先生，可憐的小福子。在這些平民老百姓的生活故事中，卻揭示了一個不變的真理:做人要有自己的理想和目標，并且還要堅韌不拔、持之以恒地去追求，把握好自己的命運答案示例二：讀完《艾青詩選》后，我學會了用鮮明意象來蘊含寄托感情的寫作手法，例如“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，詩人把自己比作鳥，表達了自己要至死為祖國歌唱的愿望，蘊含著深沉濃烈的熱愛祖國之情。我學到了這種能形象生動表達感情的寫作方式。25.(5分）評分說明任務一評分標準：有具體內容，表達目的明確，思路清晰，語言簡潔，有對象感。(5分）有一定的內容，思路比較清晰，語言比較通順。(4-3分）無實際內容，思路不清晰，語言不通順。(2-1分）任務二評分標準：能體現閱讀的作用（或價值、特點），有詩歌樣式，有點詩的韻味。(5分）能大致體現閱讀的作用（或價值、特點），有詩歌樣式。(4-3分）內容較空洞，缺乏價值。(2-1分）26.作文命題總體原則是對標寫作要求、關注寫作學情、聚焦寫作能力、兼顧寫作類型，為了充分體現寫作目標的一致性、學情的差異性、能力的多元性和類型的豐富性，本次作文命題以"樹"為核心詞進行內容定位，以寫作類型進行方向定位，主要包括以敘事為主的記敘文寫作，以觀點表達為主的議論文寫作，以聯想想象為主的虛構寫作，形成"一點定位，多向輻射"的結構化設計。這種安排，是尊重學生寫作智能差異化發展規律，落實課程標準豐富多元的寫作任務，鼓勵學生個性化表達的嘗試，但難點在于不同類型作文的標準制定與執行標準的尺度把握。為此，在閱卷中要做到如下三點：一是摸準學情，分類取樣。要隨機抽取樣卷，充分了解考場寫作學情，包括學生在類型選擇上的比例差異，學生在每個類型上完成的質量差異，類型與類型之間的難度值差異等，要在充分了解學情，理解學生的基礎上，分類設置樣標卷，要站在學生角度，理解學生的認知水平與表達能力，不要將教師的理想標準作為學生作文的標高。二是分類定標，分層設等。要充分關注每道題特有的任務性質，充分理解該項任務自身的限定性，充分關注該項任務在教材中的系統安排，充分依據該類型寫作在課標中的特定要求，在此基礎上分類制定評分說明，分層制定評分標準。三是類型貫通，適度調節。在分類分等評價的同時，還要做到類型貫通，總體調和。第一道題是學生熟悉的記敘文，是為大多數學生準備的"保底題"；第二道題是關聯成長話題的議論文寫作，話題相對熟悉，但對思維發展和語言表達的要求要高一些；第三道題是想象作文，是給一些敢于創新，敢于迎接挑戰的考生準備的。要充分考慮到三個任務之間的難度差異，對那些敢于挑戰難度，敢于創造性表達的考生要給予適當的鼓勵。任務一作文評分標準等次維度主題內容結構語言一類文45分﹣50分表達意圖明確，主題較為深刻或新穎。內容具體充實，選材新穎，樹與人關聯性強；突出個性化體驗，給人以啟示。條理清楚，詳略得當；敘事性強，細節典型生動；結構完整、嚴謹。語言流暢生動；表達方式豐富準確；表達效果好；敘述手法恰當。二類文39分--44分表達意圖明確。內容具體充實，選材恰當；樹與人關聯性強；有個性化體驗。條理較為清楚，有詳略之分：敘述為主，有細節：結構較為完整，思路清晰。語言連貫通順；表達方式恰當；表達效果較好；敘述手法較為恰當。三類文30分-38分表達意圖基本明確。內容較為具體充實；選材基本符合要求；樹與人有關聯性。條理基本清楚，敘述為主；結構基本完整。語言表意基本清楚；語病少。四類文29分以下表達意圖不明確。內容不完全合乎情理且不具體；樹與人基本無關聯性。調理不明顯，結構不完整，思路不清晰。語言表意不明確，語病較多。任務二作文評分標準等次維度論點論據論證語言一類文45分﹣50分論點明確，較為深刻或新穎，且有清晰準確的表達。材料準確豐富，新穎具體；與論點一致，且能夠支撐論點。符合議論文的結構，合乎邏輯，能夠運用恰當的論證方法，能夠多方面、多角度展開論證。語言通順簡明，能夠準確的表達自己的觀點與看法，有恰當的生動表達。二類文39分--44分論點明確，且有清晰準確的表達。材料準確具體；與論點一致，且能夠支撐論點。符合議論文的結構，能夠運用恰當的論證方法，能夠多方面或多角度展開論證。語言通順明白，能夠準確地表達自己觀點與看法。三類文30分-38分論點基本明確，有比較清楚明確的表達。材料準確；與論點基本一致，大致可以支撐論點。基本符合議論文結構，能夠運用基本的論證方法進行展開論證。語言基本通順，能夠表