《赤壁賦》《登泰山記》群文閱讀說課稿-2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課的設計意圖是通過對《赤壁賦》和《登泰山記》的群文閱讀，讓學生在理解課文內容的基礎上，深入探討文章的藝術特色和作者的思想情感。通過對兩篇文章的比較閱讀，幫助學生掌握文言文的閱讀方法，提高文學鑒賞能力，并培養學生的批判性思維。同時，通過小組合作學習和課堂討論，提升學生的合作能力和口頭表達能力，使學生在積極主動的參與中感受語文學習的樂趣。二、核心素養目標本節課的核心素養目標包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過群文閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，學生能夠運用文言文語言，理解并運用文章中的關鍵詞句和修辭手法。同時，通過比較兩篇文章的異同，發展學生的邏輯思維和批判性思維。在欣賞文章的藝術特色和作者情感的同時，提高學生的審美鑒賞能力。此外，通過小組討論和分享，學生能夠理解并傳承中華優秀傳統文化，培養人文素養。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在前期的學習中已經接觸過文言文，對文言文的閱讀和理解有一定的基礎。他們已經學習過一些文學作品，對文學鑒賞有一定的了解。學生對《赤壁賦》和《登泰山記》的作者蘇軾和姚鼐的生平事跡和文學風格有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品閱讀generally持有興趣，尤其是對古代文學有一定的好奇心。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠分析文章的結構和修辭手法。學生的學習風格多樣，有的喜歡自主閱讀和思考，有的喜歡通過討論和合作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀理解方面，學生可能會遇到一些生僻詞語和句式的理解困難。對于文章中的修辭手法和藝術特色的鑒賞，學生可能需要進一步的引導和啟發。此外，學生可能對兩篇文章的比較閱讀和批判性思維的運用存在一定的難度。四、教學資源四、教學資源：1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、文具等。2.課程平臺：使用學校提供的教學平臺進行課程內容的發布和交流。3.信息化資源：教學PPT、音頻、視頻材料等。4.教學手段：小組討論、角色扮演、提問回答、寫作練習等。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）：

-教師通過展示赤壁和泰山的圖片，引導學生回憶《赤壁賦》和《登泰山記》的內容，激發學生的學習興趣。

-提出問題：“同學們，你們認為《赤壁賦》和《登泰山記》中，哪一段描寫最令你們印象深刻？為什么？”

-學生分享自己的觀點，教師引導學生關注兩篇文章的描寫手法和表達情感的方式。

2.講授新課（15分鐘）：

-教師圍繞教學目標和教學重點，講解《赤壁賦》和《登泰山記》的藝術特色和作者思想情感。

-對比兩篇文章的描寫手法、修辭手法和表達情感的方式，幫助學生深入理解文章內容。

-分析蘇軾和姚鼐的生平事跡對文章創作的影響，引導學生理解文學作品的背景和文化內涵。

3.師生互動環節（10分鐘）：

-教師提出問題：“同學們，你們認為《赤壁賦》和《登泰山記》中，哪一段描寫最具有藝術魅力？為什么？”

-學生積極回答，教師引導學生關注兩篇文章的藝術特色和作者情感。

-教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的觀點和感受，促進師生之間的互動。

4.鞏固練習（5分鐘）：

-教師布置練習題目，要求學生結合所學內容，分析《赤壁賦》和《登泰山記》的藝術特色和作者思想情感。

-學生完成練習，教師及時給予反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識。

5.課堂提問環節（5分鐘）：

-教師針對本節課的內容，提問學生，檢查學生對《赤壁賦》和《登泰山記》的理解和掌握程度。

-學生積極回答，教師及時給予反饋和指導。

6.總結與拓展（5分鐘）：

-教師對本節課的內容進行總結，強調《赤壁賦》和《登泰山記》的藝術特色和作者思想情感的重要性。

-提出拓展性問題：“同學們，你們認為蘇軾和姚鼐的文學作品還有哪些值得深入研究的地方？”

-學生思考并分享自己的觀點，激發對文學作品的探究欲望。

總用時：40分鐘。六、知識點梳理本節課的知識點梳理如下：

1.《赤壁賦》和《登泰山記》的作者蘇軾和姚鼐的生平事跡和文學風格。

2.文言文的基本閱讀方法和技巧，如斷句、實詞虛詞的理解、句子結構的分析等。

3.兩篇文章的描寫手法、修辭手法和表達情感的方式，如比喻、夸張、對比等。

4.文章的藝術特色和作者思想情感，如蘇軾的豪放派文學風格、姚鼐的寫實主義文學風格等。

5.文學作品的背景和文化內涵，如赤壁和泰山的歷史和文化意義。

6.小組討論和合作學習的方法和技巧，如如何有效地進行討論、如何表達自己的觀點等。

7.批判性思維的運用，如如何分析文章的優缺點、如何提出問題等。

8.語言表達和交流的能力，如如何清晰地表達自己的觀點、如何傾聽他人的意見等。七、教學反思與總結首先，在導入環節，我通過展示圖片和提問的方式激發了學生的學習興趣，這是一個較好的教學開端。但在提問時，我沒有給予學生充分的時間思考，導致部分學生未能積極參與討論。下次教學中，我會給予學生更多的時間和空間，鼓勵他們積極表達自己的觀點。

其次，在講授新課時，我圍繞教學目標和重點進行了講解，但發現自己對某些細節的講解不夠透徹，導致學生在對文章藝術特色的理解上存在一定的困難。今后，我會注重對文章細節的講解，以便學生更好地理解文章的藝術魅力。

在師生互動環節，我提出了問題，引導學生關注文章的藝術特色和作者情感。學生們在這個環節積極參與，課堂氣氛較為活躍。然而，在小組討論時，我發現部分學生對合作學習的技巧掌握不足，導致討論效果不盡如人意。針對這一點，我將在今后的教學中加強對學生合作學習技巧的指導。

在鞏固練習環節，我布置了練習題目，要求學生分析文章的藝術特色和作者思想情感。大部分學生能夠完成練習，但仍有部分學生對分析方法掌握不牢固。為此，我將在課后加強對這部分學生的輔導，幫助他們鞏固所學知識。

課堂提問環節，我檢查了學生對課堂內容的掌握程度，發現大部分學生能夠積極回答問題，但對某些問題的理解仍存在偏差。這提醒我在今后的教學中，要更加