第21課《古代詩歌五首——登飛來峰》說課稿2023-2024學年統編版語文七年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《古代詩歌五首——登飛來峰》

2.教學年級和班級：2023-2024學年統編版語文七年級下冊

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標

1.語言建構與運用：通過學習《登飛來峰》，使學生能夠理解并運用詩歌中的關鍵詞句，提升對古詩文的鑒賞能力和語言表達能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過分析詩歌的意象和情感，發展邏輯思維和審美思維，提高文學素養。

3.文化傳承與理解：引導學生了解古代詩歌的藝術特色和文化背景，增進對中華民族傳統文化的理解和傳承。

4.審美鑒賞與創造：激發學生對古典詩歌的審美興趣，培養其創造性地解讀和欣賞詩歌的能力。三、學情分析

本節課的教學對象為七年級學生，他們已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力，對古詩有了初步的認識和了解。在知識層面，學生已經學習過一些古代詩歌，能夠識別古詩的基本結構，理解一些基本的詩歌意象和修辭手法。在能力方面，學生能夠進行簡單的詩歌朗讀和背誦，但深入分析詩歌內涵的能力尚顯不足。

在素質方面，學生的審美情趣和文化素養正在逐步形成，對于古典詩歌有一定的興趣，但往往缺乏持之以恒的閱讀習慣。行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但也有部分學生注意力容易分散，需要教師在課堂上進行有效的引導和激勵。

對于《古代詩歌五首——登飛來峰》這一課，學生可能會對詩中的某些生僻字詞和復雜意象感到陌生，這可能會影響他們對詩歌的理解和欣賞。因此，在教學過程中，需要充分考慮學生的實際情況，通過生動的講解和適當的引導，激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，從而更好地理解詩歌的意境和作者的情感。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：通過詳細講解詩歌的背景、意境和藝術特色，幫助學生深入理解詩歌內容。

-討論法：組織學生進行小組討論，探討詩歌中的意象和情感，激發學生的思維活力。

-情境教學法：通過創設情境，讓學生模擬詩人創作詩歌的情境，體驗詩人的情感。

2.教學手段：

-多媒體演示：使用PPT展示詩歌內容、作者簡介和相關圖片，增強直觀感受。

-教學軟件：利用教學軟件進行互動問答，檢查學生對詩歌的理解程度。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源，進一步了解古代詩歌的歷史背景和文化意義。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《登飛來峰》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古代詩人是如何描繪自然景色的嗎？《登飛來峰》是一首描繪山峰美景的詩歌，我們來一起感受一下它的魅力。”

展示《登飛來峰》相關的圖片，讓學生初步感受古詩中的自然美景。

簡短介紹《登飛來峰》的作者王安石及其在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《登飛來峰》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《登飛來峰》的基本內容、作者的創作背景和詩歌的藝術特色。

過程：

講解《登飛來峰》的創作背景，包括作者王安石的歷史地位和創作時的情境。

詳細介紹詩歌的內容，使用板書或PPT展示詩歌的結構和關鍵詞句。

3.《登飛來峰》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解詩歌的意境和作者的情感。

過程：

選擇《登飛來峰》中的幾個關鍵意象進行分析，如“飛來峰”、“天柱山”等。

詳細介紹每個意象的象征意義和作者通過它們表達的情感。

引導學生思考這些意象對詩歌整體意境的貢獻，以及如何通過意象感受作者的情感。

小組討論：讓學生分組討論《登飛來峰》中的自然景觀與作者情感的關系，并提出自己的解讀。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和對詩歌深入理解的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《登飛來峰》中的一個意象或情感進行深入討論。

小組內討論該意象或情感在詩歌中的作用，以及它對讀者的影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《登飛來峰》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的解讀、情感的分析等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《登飛來峰》的藝術價值和情感表達。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《登飛來峰》的創作背景、詩歌內容、意象分析等。

強調《登飛來峰》在古典詩歌中的地位，以及它對讀者情感和審美的影響。

布置課后作業：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，分析其意象和情感，并撰寫一篇短文分享自己的感受。

7.課后延伸（10分鐘）

目標：拓寬學生的知識視野，鼓勵學生在課后進行自主學習。

過程：

介紹一些與《登飛來峰》相關的文化背景和資料，如王安石的其他詩作、宋代的歷史背景等。

鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，進一步了解王安石及其詩歌，豐富自己的文學素養。

提醒學生在自主學習時，注意結合詩歌的內容和情感，進行深入的思考和探究。六、知識點梳理

1.《登飛來峰》的作者及背景

-作者：王安石

-朝代：宋朝

-背景：王安石是北宋時期的政治家、文學家、思想家，以變法聞名。《登飛來峰》作于他任江西提刑期間，反映了他對自然的熱愛和對生活的感悟。

2.詩歌內容解析

-首聯“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”描繪了飛來峰上高聳的寶塔和清晨的景象，體現了詩人對自然美景的贊美。

-頷聯“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”表達了詩人不畏艱難、立志高遠的情懷。

-頷聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”通過落木和長江的意象，反映了自然的無限和生命的流轉。

-尾聯“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”詩人在贊美自然的同時，也流露出對人生無常和孤獨的感受。

3.詩歌的藝術特色

-意象運用：通過“飛來峰”、“寶塔”、“落木”、“長江”等意象，構建了一個宏大的自然景觀，體現了詩人的審美追求。

-修辭手法：使用了對仗、夸張等修辭手法，增強了詩歌的韻律美和意境深度。

-結構安排：詩歌的結構嚴謹，首尾呼應，展現了詩人對自然和人生的深刻感悟。

4.詩歌的情感表達

-贊美之情：詩人對飛來峰的景色進行了細膩的描繪，表達了對自然美景的贊美之情。

-堅定意志：詩人在詩中表達了不畏艱難、立志高遠的堅定意志。

-悲秋情懷：詩人在尾聯中流露出對人生無常和孤獨的悲秋情懷。

5.詩歌的文化內涵

-自然觀：詩歌反映了詩人對自然的熱愛和尊重，體現了中國古代文人的自然觀。

-人生觀：詩人通過詩歌表達了對人生的感悟，展現了古代文人對人生意義的探索。

-歷史背景：詩歌的創作背景與宋代的歷史環境有關，反映了當時社會的某些特點。

6.詩歌的朗讀技巧

-音韻美感：詩歌的音韻和諧，學生在朗讀時要注意把握韻律的節奏。

-情感投入：學生在朗讀時，要投入情感，感受詩人的心境和情感變化。

-語調把握：根據詩歌的情感變化，適時調整語調，以更好地傳達詩歌的意境。

7.詩歌的寫作特色

-意境營造：詩歌在意境營造上具有很高的藝術成就，學生可以學習如何通過意象和修辭手法來構建意境。

-情感表達：詩人通過詩歌表達了豐富的情感，學生可以學習如何將自己的情感融入寫作中。

8.詩歌的歷史價值

-文化傳承：作為古代詩歌的經典之作，《登飛來峰》對傳承中國古代文化具有重要的價值。

-文學研究：詩歌是研究宋代文學和文人思想的重要資料，對后世文學創作產生了深遠的影響。七、反思改進措施

（一）教學特色創新

1.在《登飛來峰》的教學中，我嘗試引入了多媒體教學手段，通過展示山峰的圖片和動畫，讓學生更直觀地感受到詩歌中的自然景觀，增強了學生的學習興趣。

2.我還設計了一個互動環節，讓學生自己創作一首描繪自然景色的詩歌，并分享給同學們，這樣的實踐活動既鍛煉了學生的創作能力，也加深了他們對詩歌的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生對古詩的理解仍然停留在表面，對詩歌深層的情感和意境把握不夠。

2.在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論的效果沒有達到預期。

3.課堂評價較為單一，主要依賴教師的點評，學生的自我評價和同伴評價較為缺乏。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩理解不深的問題，我計劃在教學中增加對詩歌背景和文化內涵的講解，通過故事化的方式，讓學生更好地理解詩歌的情感和意境。

2.為了提高小組討論的效果，我會提前設計更具體的問題引導，確保每個學生都能參與到討論中來。同時，我會鼓勵學生進行更多的同伴評價，以促進他們之間的交流和合作。

3.在課堂評價方面，我會引入更多的評價方式，如學生自評、同伴互評等，讓學生在學習過程中不斷反思和提升。此外，我還會定期組織詩歌朗誦會或寫作比賽，讓學生在實踐中提高自己的文學素養。八、板書設計

1.詩歌標題及作者

-①《登飛來峰》

-②王安石

2.詩歌內容概述

-①首聯：“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”

-②頷聯：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”

-③尾聯：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。