古詩詞誦讀《登岳陽樓》公開課一等獎創新教學設計統編版高中語文必修下冊登岳陽樓教學設計

【教學目標】

語言建構與運用：誦讀文本，感知形象；品讀煉字藝術，體會杜詩嚴整章法；賞析氣象宏偉詩境，感悟悲苦孤寂詩情。

思維發展和提升：探究詩歌意蘊，誦讀融情理于一體；學習情景交融手法，豐富聯想想象，感受詩人苦痛憂思。

審美鑒賞和創造：了解杜甫沉郁頓挫詩風，把握意象特征，體味雄渾闊大意境。

文化傳承和理解：激發靈性，陶冶情操，學習杜甫的憂國憂民情懷，積極面對人生中的“苦難”，做一個大寫的人。

【教學重點】美讀名句，涵泳詩情，熟讀成誦。

【教學難點】欣賞“坼”“浮"等煉字妙處。

【教學過程】

一、導

1.教師配音朗誦導入：他從巍巍大唐走來，從小就樹立了“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大理想，偏逢安史之亂，一生漂泊坎坷，在動蕩和烽火中，看到了“朱門酒肉臭，路有凍死骨"的慘狀，于是他“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，他就是杜甫。

2.唐代宗大歷三年(768)冬，時年五十七歲的他由公安一路又漂泊到岳陽，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起來到這個冬天的洞庭湖畔，岳陽樓上，聆聽杜甫用他羼弱的身體發出的生命的慨嘆。

二、識

1.識詩人(簡單回顧)

杜甫(公元712一公元770)，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，盛唐大詩人，世稱“詩圣”，現實主義詩人，世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別"(《新婚別》《垂老別》《無家別》)。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎，故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”，他的詩沉郁頓挫，被稱為“詩史"。

2.識背景(學生根據注釋介紹)

唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年57歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命，全家人寄居在一只小船上，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，想到北歸無望，吐蕃入侵，不禁涕泗橫流，寫下了這首“元氣渾灝，目無今古”(譚宗《近體秋陽》)的《登岳陽樓》。

三、讀

1.學生自由朗讀，體會詩歌的情感基調。

2.點名朗讀，其他同學跟隨點名同學的朗讀，然后評點朗讀的技巧。

3.師生合作，把握朗讀的語速語氣。

提示：這首詩歌初步的情感基調是壯闊之中又有著凄涼心境，注意停頓和語速語氣，語速要慢，語氣在每聯最后要拖延悠長。

昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。

吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。

親朋/無/一字，老病/有/孤舟。

戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。

4.再次點名朗誦。

四、賞

1.這首詩歌用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

明確：洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

吳楚、乾坤——開闊博大

孤舟——孤單漂泊

2.置身詩境，請同學們置身詩境，借助聯想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來

明確：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

3.畫面中的人物給你怎樣的印象

明確：是一位人到暮年，多病愁苦，“憑軒涕泗流"的老者形象。

4.詩人為什么會“憑軒涕泗流”呢

明確：詩人為自己老病孤獨而悲，也為國家戰事不停而悲。“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感(戎馬關山北，憑軒涕泗流。)如果說，前三聯是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰火中的祖國“涕泗”橫流啊。

5.“吳楚東南坼，乾坤日月浮。"讓你聯想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。(曹操《觀滄海》)

比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩瀚無邊、吞吐日月，同樣壯闊。

意境：博大壯闊。

小結：這兩句詩歌讓我們感受到了詩人博大的胸襟。從“安得作廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”到“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，我們似乎可以聽到詩人“致君堯舜上，再使風俗淳”的豪情壯志。詩人并不為自己的懷才不遇而痛哭，而是為國家的危難而涕泗橫流。

6.請同學們再次感受詩人憂國憂民的情懷，一起富有感情的讀這首詩歌。

7.從意象、意境、情感上總結全詩：

①意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤、孤舟

②意境：沉雄悲壯、博大深遠

③情感：身世之悲、家國之憂。

五、思

思考：杜甫的眼淚為誰而流？

明確：涕泗橫流指眼淚鼻涕滿臉亂淌。50多歲的杜甫在這個冬天哭得極度悲傷。男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處州你的眼淚為誰而流剛失敗時的眼淚是懦弱作成功時的九眼淚是喜悅，看到別人于危難之中受苦而流淚，那是悲天憫人的情懷。

杜甫的眼淚為誰而流？感時花濺淚，恨別鳥驚心，這淚是為山河破碎而流；叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心，這淚是為故國經久難復而流；已訴征求貧到骨，正思戎馬淚沾巾，這淚是為百姓一貧如洗、哀哀無助而流；出師未捷身先死，長英縫淚滿襟，消捷為遷志難酬，報憑流流；九劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳，這淚是為君王平定叛軍，中興有望而流；唯獨不為自己流淚！

杜甫一生窮困潦倒朝不保夕，卻不改初衷，憂國憂民。為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉！有人說，苦難對人的影響，無非三種：最下者埋怨社會不公，由怨天尤人而到仇恨外物，于是墮入魔道；中者以此為動力，九州作業設計九州作業設計