第九章學(xué)前健康教育理論評(píng)析1當(dāng)代健康教育模式2當(dāng)代學(xué)前健康教育理論的分析第一節(jié)當(dāng)代健康教育模式介紹一、健康教育的知信行模式(KABP)健康教育的知信行模式(KABP)(一)理論概述知是知識(shí)學(xué)習(xí)和接受有關(guān)健康的信息的過程信是對(duì)傳播的信息相信、信仰,并且形成一種信念行就是將已知的、并且相信的東西付之于行動(dòng)健康教育的知信行模式(KABP)(二)在學(xué)前健康教育中的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)前兒童的衛(wèi)生行為習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒自身保護(hù)健康的能力,是學(xué)前健康教育的最終目標(biāo)。健康態(tài)度和行為基于一定的知識(shí)根底,接受的信息越多,掌握的知識(shí)越多,態(tài)度和行為的傾向性就越顯著。第一節(jié)當(dāng)代健康教育模式介紹二、健康行動(dòng)模式健康行動(dòng)模式(一)理論概述信念系統(tǒng)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)效應(yīng)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域健康行動(dòng)模式(二)在學(xué)前健康教育的應(yīng)用以情感為切入口通過兒童態(tài)度的轉(zhuǎn)變

影響其行為

第一節(jié)當(dāng)代健康教育模式介紹(一)理論概述(二)在學(xué)前健康教育中的應(yīng)用呈現(xiàn)了知情行之間非線性的復(fù)雜機(jī)制,揭示了對(duì)該行為所持的態(tài)度和客觀標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合思考的健康行為意圖是健康行為形成的決定因素。第一節(jié)當(dāng)代健康教育模式介紹四、心理場(chǎng)論模式心理場(chǎng)論模式生活空間行為與移動(dòng)力與力場(chǎng)緊張與張力系統(tǒng)(一)理論概述心理場(chǎng)論模式(二)在學(xué)前健康教育中的應(yīng)用力場(chǎng)論能夠不僅可以解釋健康教育中的言行不一現(xiàn)象的復(fù)雜原因,其張力系統(tǒng)所揭示的健康教育的實(shí)施以及發(fā)生機(jī)制,為學(xué)前健康教育提供了策略:增強(qiáng)轉(zhuǎn)變力;減少抵抗力;同時(shí)增強(qiáng)轉(zhuǎn)變力和減弱抵抗力。第一節(jié)當(dāng)代健康教育模式介紹五、健康信念模式TheHealthBeliefModel健康信念模式(一)理論概述健康信念是人接受教育,采取保健行為的關(guān)鍵,而健康信念的形成受到動(dòng)機(jī)、對(duì)預(yù)防危害的重要性的認(rèn)知以及對(duì)建議的信任程度等因素的影響。健康信念模式(一)理論概述個(gè)人的認(rèn)知修飾因素行為的可能性健康信念模式(二)在學(xué)前健康教育中的運(yùn)用加強(qiáng)學(xué)前兒童在幼兒園健康教育課程中的認(rèn)知水平,改變學(xué)前兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)前兒童對(duì)疾病的易受性、嚴(yán)重性的主觀認(rèn)知。健康信念模式(二)在學(xué)前健康教育中的運(yùn)用潛在的危險(xiǎn)預(yù)期的利益可能的困難第一節(jié)當(dāng)代健康教育模式介紹六、社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論(一)理論概述由直接的經(jīng)驗(yàn)由觀察社會(huì)學(xué)習(xí)理論(二)在學(xué)前健康教育中的應(yīng)用通過樹立典范、示范等觀察學(xué)習(xí),是學(xué)前健康教育中常用的手段。對(duì)于某些不適合運(yùn)用親自體驗(yàn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就可以利用觀察學(xué)習(xí)進(jìn)行教育。第一節(jié)當(dāng)代健康教育模式介紹七、PRECEDE/PROCEED模式PRECEDE/PROCEED模式(一)理論概述指教育/環(huán)境的診斷和評(píng)價(jià)中應(yīng)用“傾向因素〞、“促成因素〞和“強(qiáng)化因素〞。PRECEDE的根本步驟PRECEDE/PROCEED模式(二)在學(xué)前健康教育中的應(yīng)用表達(dá)了大健康教育觀從傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素三個(gè)方面涉及教育干預(yù)第二節(jié)當(dāng)代學(xué)前健康教育理論的分析一、健康行為是學(xué)前健康教育理論的核心健康行為是學(xué)前健康教育理論的核心培養(yǎng)幼兒健康行為、養(yǎng)成健康的生活方式已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前健康教育理論的核心。第二節(jié)當(dāng)代學(xué)前健康教育理論的分析二、大健康教育觀是學(xué)前健康教育理論的視角大健康教育觀是學(xué)前健康教育理論的視角從家庭——社區(qū)——學(xué)校一體化角度看待健康教育第二節(jié)當(dāng)代學(xué)前健康教育理論的分析三、預(yù)防模式是學(xué)前健康教育理論的關(guān)注焦點(diǎn)大健康教育觀是學(xué)前健康教