統編版語文二年級下冊1古詩二首公開課一等獎創新教學設計（表格式）教學內容統編版語文二年級下冊第一單元第一課《古詩二首》課時一、二

教材分析《古詩二首》作為統編版二年級下冊第一單元的教學內容，精心挑選了《村居》和《詠柳》兩首描繪春天的經典古詩。這兩首詩不僅語言優美，意境深遠，而且富有童趣和生活氣息，非常適合二年級學生閱讀和學習。《村居》一詩通過描繪早春二月孩子們放風箏的歡樂場景，展現了春天的生機勃勃和兒童的天真爛漫；而《詠柳》則以細膩的筆觸贊美了春天里柳樹的柔美與春天的創造力，引導學生感受自然界的神奇與美麗。教材在編排上注重了知識的系統性和學生的認知特點。通過這兩首詩的學習，學生不僅能夠積累古詩詞知識，提高語言表達能力，還能在潛移默化中培養對自然美的感知能力和審美情趣。同時，教材還設計了豐富的拓展閱讀環節，旨在拓寬學生的知識面，激發其閱讀興趣，進一步提升文學鑒賞能力。

學情分析二年級學生正處于從低年級向中年級過渡的關鍵時期，他們的好奇心強，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教師在教學過程中采用多種手段和方法來激發學生的學習興趣和積極性。在古詩詞學習方面，二年級學生已經具備了一定的識字量和朗讀能力，能夠初步理解簡單的詩句意思，但對于古詩的深層意境和情感體會還較為淺顯。針對這一學情特點，《古詩二首》的教學設計注重了以下幾點：一是通過復習導入環節，檢查學生的預習情況，鞏固已學知識，為后續學習打下基礎；二是利用圖片、視頻等直觀教學手段，幫助學生更好地理解詩意，感受古詩的意境美；三是通過角色扮演、小組討論等互動環節，激發學生的學習興趣，促進其主動參與和合作探究；四是拓展閱讀環節的設置，旨在拓寬學生的視野，增加其閱讀量，同時培養其自主閱讀能力和文學鑒賞能力。綜上所述，《古詩二首》的教材分析和學情分析為教師的教學設計提供了有力的依據，有助于教師更好地把握教學目標，選擇恰當的教學方法，提高教學效果。

教學目標深入理解《村居》和《詠柳》的詩意，能夠用自己的話完整講述兩首詩的內容。通過角色扮演、小組討論等形式，加深對古詩情感及意境的體會。拓展閱讀，了解更多關于春天的古詩，培養學生的閱讀興趣和文學鑒賞能力。

教學重難點重點：深入理解《村居》和《詠柳》的詩意，能夠用自己的話完整講述兩首詩的內容。難點：通過角色扮演、小組討論等形式，加深對古詩情感及意境的體會。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、導入新課（約5分鐘）教師行為：手持一幅春天景色的圖片走進教室，面帶微笑地說：“同學們，看老師手里這幅畫，你們知道這是什么季節嗎？"引導學生回答后，接著說：“對，是春天！春天是一個萬物復蘇、生機勃勃的季節。今天，我們就來學習兩首描繪春天美景的古詩——《村居》和《詠柳》。”學生行為：認真觀察圖片，積極舉手回答老師的問題。聽到新課內容后，表現出對古詩學習的興趣。師生示例對話：

師：“春天里，你們最喜歡做什么呢？"

生：“放風箏！”“賞花！"春游！”

師：“很好，看來大家都很喜歡春天。那么，我們就來看看古人是怎么描繪春天的吧！"二、初讀古詩，識字學詞（約10分鐘）教師行為：在黑板上寫下《村居》和《詠柳》的題目，并分別出示兩首詩的原文。領讀兩首詩，注意正音，特別是生字“村、居、醉、煙、童、散、詠、柳、絲、絳”的發音。指導學生自由朗讀古詩，圈出生字，嘗試自己拼讀。利用生字卡片或PPT展示生字，通過游戲（如“開火車"讀生字）檢查學生的識字情況，對易錯字進行重點講解和練習。學生行為：認真跟讀古詩，注意聽清生字的發音。自由朗讀古詩，圈出生字并嘗試拼讀。積極參與生字學習游戲，鞏固識字成果。師生示例對話：

師：“‘村’這個字怎么讀？”

生：“cūn！"

師：“很好，那‘柳’字呢？”

生：“liǔ！"

師：“對了，現在我們來玩一個游戲，看誰讀得又快又準。”三、再讀古詩，理解詩意（約15分鐘）教師行為：播放春天景色的視頻或圖片，創設情境，讓學生直觀感受春天的美好。引導學生再次朗讀古詩，邊讀邊想象詩中描繪的畫面。逐句講解古詩，通過提問、討論等方式，引導學生理解詩意。例如，在《村居》中，可以問：“‘草長鶯飛二月天’這句詩，你們看到了什么畫面？"在《詠柳》中，可以問：“‘碧玉妝成一樹高’這句詩，你們覺得柳樹像什么？”學生行為：認真觀看視頻或圖片，感受春天的美好。邊讀古詩邊想象畫面，嘗試用自己的話描述。積極參與討論，發表自己對詩意的理解。師生示例對話：

師：“在《村居》中，‘兒童散學歸來早’這句詩，你們覺得孩子們放學后心情怎么樣？"

生：“很開心，因為他們要去放風箏！”

師：“非常棒！那你能想象一下他們放風箏的情景嗎？"

生：“他們可能邊跑邊笑，風箏飛得很高很高！”四、課堂小結與作業布置（約5分鐘）教師行為：總結本課學習的內容，強調識字、朗讀、理解詩意的重要性。布置作業：“回家后，請同學們繼續朗讀并背誦《村居》和《詠柳》這兩首詩，嘗試用自己的話向家人介紹每首詩的意思和自己的感受。同時，請大家觀察身邊的春天景色，準備下節課分享你的發現。"學生行為：認真聽取老師的總結，記錄作業內容。五、鞏固練習與創意表達（約10分鐘）教師行為：鞏固練習：設計一些填空題或選擇題，讓學生在紙上完成，以檢驗他們對古詩內容的記憶和理解。例如：“《村居》中，‘忙趁東風放紙鳶’的上一句是什么？”邀請幾位學生上臺，在黑板上寫出自己認為最難記或最喜歡的詩句，并解釋原因。創意表達：引導學生將古詩中的意境用繪畫的形式表現出來。可以說：“同學們，現在請拿起你們的畫筆，選擇《村居》或《詠柳》中的一句詩，把它畫成一幅畫。比如，‘草長鶯飛二月天’，你們會怎么畫呢？"或者，鼓勵學生嘗試用簡單的現代詩句或散文形式，改寫古詩中的一句或幾句，表達自己的理解和感受。學生行為：認真完成鞏固練習，積極舉手回答問題。發揮自己的想象力和創造力，用繪畫或文字表達自己對古詩的理解。與同學分享自己的作品，互相欣賞和評價。師生示例對話：師：“小明，你畫的這幅畫是什么呀？”

生：“我畫的是《詠柳》中的‘碧玉妝成一樹高’，我覺得柳樹就像穿著綠色裙子的少女，站在河邊。"

師：“哇，你的想象力真豐富！畫得也很美。”六、情感升華與拓展閱讀（約5分鐘）教師行為：引導學生思考：“通過學習這兩首古詩，你們對春天有了哪些新的感受？為什么古人會如此熱愛春天并寫下這些美麗的詩句呢？"簡要介紹中國古代文人墨客對自然的熱愛和追求，以及詩歌在中華文化中的重要地位。推薦一兩首與春天相關的其他古詩，如杜甫的《春夜喜雨》或王安石的《泊船瓜洲》，鼓勵學生課后閱讀并嘗試理解。學生行為：認真思考并分享自己對春天的感受和對古詩的理解。表現出對中國古代文化和詩歌的濃厚興趣。記錄下老師推薦的古詩題目，準備課后閱讀。師生示例對話：師：“春天是大自然最美的季節之一，它給我們帶來了生機和希望。同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？”

生：“喜歡！因為春天可以看到很多花開花落，聽到鳥兒的歌聲，感覺整個世界都充滿了活力。"

師：“很好！就像我們今天學的這兩首古詩一樣，它們都是古人對春天美好感受的抒發。課后，大家還可以去讀一讀杜甫的《春夜喜雨》，看看他又是如何描繪春天的。”七、結束語與作業布置（已包含在第四部分，但可稍作補充）教師行為：再次強調作業的重要性，鼓勵學生認真完成并期待下節課的分享。以積極、鼓勵的話語結束課程，如：“同學們，今天的學習讓我們更加熱愛春天和古詩。希望你們能繼續保持這份熱情，探索更多中華文化的瑰寶。下節課見！"學生行為：滿懷期待地離開教室，準備完成作業并期待下節課的學習。第二課時一、復習導入（約5分鐘）教師行為：手持古詩卡片，隨機抽取幾名學生背誦《村居》或《詠柳》中的詩句，檢查學生課后復習情況。簡要回顧上節課學習的內容，引導學生回憶兩首詩的主要內容和意境。學生行為：積極舉手背誦古詩，展示自己的學習成果。認真聽老師回顧，鞏固上節課的知識點。師生示例對話：

師：“好，我們先來復習一下。哪位同學愿意背一下《村居》的第一句？”

生：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。"

師：“非常好，聲音響亮，記憶準確。”二、深入理解詩意（約10分鐘）教師行為：利用PPT或黑板，逐句分析兩首詩的詩意，通過圖片、視頻等輔助手段，幫助學生更直觀地理解詩中的景象和情感。引導學生分組討論，每組負責解釋一句詩，然后派代表上臺分享。學生行為：認真聽講，結合圖片和視頻，深入思考詩中的意境和情感。分組討論，積極發言，嘗試用自己的話解釋詩句的含義。師生示例對話：

師：“在《詠柳》中，‘不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀’，你們覺得這句詩表達了詩人怎樣的情感？"

生：“詩人覺得春天的風就像一把剪刀，把柳樹的葉子裁剪得這么細，他很驚嘆春天的神奇和美麗。”

師：“說得真好，你感受到了詩人對春天的贊美和喜愛之情。"三、角色扮演與情感體驗（約10分鐘）教師行為：設計角色扮演活動，讓學生分別扮演詩中的“兒童”、“柳樹"等角色，通過表演來體驗古詩中的情感。提供簡單的道具和背景音樂，營造氛圍，鼓勵學生發揮想象力，自由創作。學生行為：積極參與角色扮演，選擇自己喜歡的角色進行表演。發揮創造力，結合詩句內容，設計動作和臺詞，展現古詩中的場景和情感。師生示例對話：

（在《村居》的角色扮演中）

師：“現在，請幾位同學上臺，扮演正在放風箏的兒童。”

（學生上臺，手持“風箏"道具）

師：“好，風來了，你們開始放風箏吧！”

（學生邊跑邊笑，模擬放風箏的情景）

師：“看，他們多開心啊！這就是《村居》中‘兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶’的場景。"四、拓展閱讀與分享（約10分鐘）教師行為：展示杜甫的《春夜喜雨》或王安石的《泊船瓜洲》等古詩的原文和注釋，引導學生自主閱讀。鼓勵學生選擇其中一首詩進行簡要賞析，并分享自己的閱讀感受。學生行為：認真閱讀拓展古詩，嘗試理解詩意和情感。積極舉手發言，分享自己的閱讀感受和賞析體會。師生示例對話：

師：“現在，請大家打開課本的拓展閱讀部分，看看杜甫的《春夜喜雨》。誰愿意來分享一下你讀后的感受？”

生：“我覺得這首詩寫得很美，特別是‘隨風潛入夜，潤物細無聲’，讓我感受到了春雨的溫柔和滋養。"

師：“你的感受很細膩，抓住了詩中的精髓。這首詩確實描繪了春雨的細膩和無私。”五、課堂總結與作業布置（約5分鐘）教師行為：總結本課學習的重點，強調古詩的魅力和價值。布置作業：要求學生選擇一首與春天相關的古詩進行背誦，并準備在下次課上進行分享；同時，鼓勵學生在日常生活中觀察春天的變化，用日記或繪畫的形式記錄下來。學生行為：認真聽取老師的總結，回顧本課的學習內容。記錄作業要求，準備下節課的分享和日常觀察任務。六、創意寫作與表達（約10分鐘）教師行為：引導創意寫作：教師向學生介紹一種新穎的寫作方式——“詩意日記”，即結合所學古詩的意境和情感，創作一篇簡短的日記或短文。“同學們，我們已經深入理解了《村居》和《詠柳》的意境，現在請大家閉上眼睛，想象自己置身于這兩首詩所描繪的場景中。然后，拿起筆，寫下你看到的、聽到的、感受到的一切，讓古詩的韻味在你的文字中流淌。”提供寫作框架：為了幫助學生更好地開始，教師可以給出一些寫作提示或框架，如：“春天的一天，我漫步在……”，“我仿佛看到了……”，“我的心情就像那……"等。巡視指導：在學生寫作過程中，教師需要巡視教室，給予個別指導和鼓勵，確保每位學生都能積極參與。學生行為：靜心想象：學生閉上眼睛，根據教師的引導，想象自己置身于古詩所描繪的場景中。創意寫作：學生根據想象和所學古詩的意境，開始創作自己的“詩意日記”。交流分享（可選）：時間允許的情況下，可以邀請幾位學生自愿分享自己的作品，其他同學認真傾聽并給予掌聲或簡短的點評。師生示例對話：師：“小明，你愿意和大家分享一下你的‘詩意日記’嗎？"生：“好的，我寫的是：‘春天的一個清晨，我走出家門，仿佛走進了《村居》的世界。草兒嫩綠嫩綠的，小鳥在枝頭歡快地唱著歌，好像在歡迎我的到來。遠處，幾個小朋友正忙著放風箏，他們的笑聲在春風中飄蕩，讓我也忍不住想加入他們的行列。這一刻，我感受到了春天的生機與活力，心情也變得格外舒暢。’”師：“太棒了，小明！你的文字讓我們仿佛也置身于那個美好的春天里。大家都要向他學習，用心去感受，用文字去表達。"七、情感升華與課后寄語（約5分鐘）教師行為：情感升華：教師引導學生回顧整個學習過程，強調古詩不僅是對自然美景的描繪，更是